現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)存問(wèn)題及服務(wù)模式探究

1、現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)存問(wèn)題及服務(wù)模式探究DOI10.13939/jki.zgsc.2017.33.061國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102 020年） 中指出“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、 解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑， 是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān) 鍵環(huán)節(jié)”。 “滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求， 滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì) 對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。 大力發(fā)展職業(yè)教育， 使 職業(yè)教育在服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、 服務(wù)于民生的過(guò)程中， 起到重 要性作用，這也是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。職業(yè)教育面向民眾、服 務(wù)社會(huì)， 是助民、惠民、富民的重要基石， 促進(jìn)就業(yè)和改善民生， 也是職業(yè)教育

2、所要承擔(dān)的社會(huì)使命。1 社會(huì)需求調(diào)查1.1 百姓生活需求調(diào)查 筆者對(duì)衡水市區(qū)市民進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查， 意在了解百姓需 求，為學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐， 同時(shí)也是職業(yè)教育惠民目標(biāo) 的體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)了解，家政、幼教、養(yǎng)老、文化生活幾個(gè)問(wèn)題成為 當(dāng)前百姓生活中所關(guān)注的問(wèn)題。 現(xiàn)代人生活節(jié)奏加快， 工作壓力 較大，家庭負(fù)擔(dān)較多，在工作中會(huì)有很多“后顧之憂”，孩子的 教育、老人的贍養(yǎng)等都是不可回避的問(wèn)題， 目前主要的困難就是 需求大、供給少、不方便，這就需求成立更多的相關(guān)機(jī)構(gòu)，如早 教機(jī)構(gòu)、幼兒園、養(yǎng)老院等，可是機(jī)構(gòu)容易成立，執(zhí)業(yè)規(guī)范，素 質(zhì)高端的人才很是缺乏，相關(guān)人才還是需要職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)培 養(yǎng)。1.2

3、基層中小企業(yè)人才需求現(xiàn)狀以衡水為例， 雖然近幾年來(lái)發(fā)展迅速， 經(jīng)濟(jì)水平有了很大的 提高，但仍屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 縣域經(jīng)濟(jì)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)占有很大 的比重。這樣的民情決定了投入人才開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、引進(jìn)及科研、 技術(shù)革新上的資金有限， 在一定程度上制約了人才隊(duì)伍建設(shè)和人 才工作的開(kāi)展。近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速， 涌現(xiàn)出各種形式的經(jīng)濟(jì)實(shí)體群， 區(qū)域化產(chǎn)業(yè)形勢(shì)也日益明顯，例如：安平的絲網(wǎng)、景縣的鐵塔、 棗強(qiáng)的裘皮、冀州的醫(yī)療器械等，但在發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了一些 瓶頸，企業(yè)數(shù)量多，規(guī)模小，技術(shù)難以突破，發(fā)展受到阻礙，他 們非常迫切地想擁有一支技術(shù)隊(duì)伍， 對(duì)他們從不同的方面進(jìn)行指 導(dǎo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前，企業(yè)緊缺的專(zhuān)業(yè)

4、型人才有電子商務(wù)、制造 業(yè)、農(nóng)林牧果、現(xiàn)代服務(wù)等專(zhuān)業(yè)的人才。與此同時(shí)， 職業(yè)院校聚集著大量的應(yīng)用型人才， 受各種因素 的影響，他們經(jīng)過(guò)多年積累起來(lái)的豐富的知識(shí)只能停留在理論研 究層面，沒(méi)有更好地應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)， 不能更好地與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合， 形成生產(chǎn)力。 一方面是對(duì)技能人才的迫切需求， 另一方面有技術(shù)， 卻沒(méi)有地方應(yīng)用，從而造成人才的極大浪費(fèi)。2 現(xiàn)有產(chǎn)教融合模式存在的問(wèn)題隨著國(guó)內(nèi)職教惠民服務(wù)政策的出臺(tái)， 受?chē)?guó)家政策的影響， 各 地部門(mén)對(duì)于教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形式也進(jìn)行了許多嘗試，比 如：校企合作、 送教下鄉(xiāng)、青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)和家庭農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)等。 但在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。 由于企業(yè)擔(dān)心參與實(shí)踐

5、的老師 和學(xué)生工作不熟悉或技術(shù)泄露造成企業(yè)減產(chǎn)， 而不愿意讓老師們 動(dòng)手，參與真正的生產(chǎn)實(shí)踐，致使產(chǎn)教結(jié)合流于形式；而短期培 訓(xùn)雖在不同程度上為基層送去技能， 由于服務(wù)對(duì)象廣泛、 短期培 訓(xùn)重理論輕實(shí)踐、 培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求對(duì)接不緊密、 服務(wù)缺乏個(gè) 性化，缺乏長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制等，致使各種培訓(xùn)沒(méi)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去， 國(guó)家雖然投入了大量財(cái)政資金， 但區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益提高不顯著。 目 前制約基層中小企業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸是缺乏掌握新技術(shù)、 新信息和高技能的人才， 而職業(yè)院校擁有很多的資源， 如何將兩 者更好地融合在一起，構(gòu)建一種長(zhǎng)期合作的服務(wù)模式迫在眉睫。3 職業(yè)教育惠民服務(wù)的基本思路 社會(huì)需要什么樣的人才，

6、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)就培養(yǎng)什么樣的人 才，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，為社會(huì)大眾服務(wù)，相互 支持，相互促進(jìn)，建立集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)、便民 服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體， 形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的聯(lián)動(dòng) 模式。教育與產(chǎn)業(yè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，如 場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資力量、科研力量等為產(chǎn)業(yè)服務(wù)，同時(shí)基層 單位也為教育提供了更好的實(shí)訓(xùn)空間， 基層企業(yè)單位是社會(huì)的觸 角，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)可以借助科研的力量，更好地解 決問(wèn)題。4 創(chuàng)建產(chǎn)教融合的惠民服務(wù)模式4.1 成立產(chǎn)教合作惠民服務(wù)中心由政府相關(guān)部門(mén)牽頭，如XX局,XX局職教部門(mén)、企業(yè)XX局,XX 局或人力資源和社會(huì) XX局

7、等，成立產(chǎn)教合作惠民服務(wù)中心，將 教學(xué)資源和企業(yè)、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境相結(jié)合， 由政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)管理和 協(xié)調(diào)企業(yè)的各方面服務(wù)， 設(shè)立各專(zhuān)業(yè)中心； 各中心配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé) 人，可以是專(zhuān)職也可以是兼職，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的人員、技術(shù)等的 統(tǒng)一調(diào)度，要?jiǎng)?chuàng)建資源整合機(jī)制，建立職教的長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，將 企業(yè)的人、財(cái)、物等各種資源與院校的智、知、技術(shù)等進(jìn)行最優(yōu) 的配置整合實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)惠民服務(wù)。 在具體執(zhí)行過(guò)程中， 可以由專(zhuān)業(yè) 實(shí)力較強(qiáng)的院校主辦，成立會(huì)員制單位，對(duì)外服務(wù)，可以統(tǒng)一管 理。保持對(duì)外服務(wù)的一致性，實(shí)現(xiàn)同服務(wù)、同標(biāo)志、同標(biāo)準(zhǔn)。雙 向選擇， 探索有利于調(diào)動(dòng)積極性的報(bào)酬形式， 更好地發(fā)揮技術(shù)人 員的能動(dòng)作用，使合作能夠持久

8、有效。4.2 搭建產(chǎn)教合作數(shù)字資源云服務(wù)平臺(tái) 通過(guò)組建高校教師培訓(xùn)講師團(tuán)、 企業(yè)專(zhuān)家?guī)臁?構(gòu)建信息共享 機(jī)制、 定期召開(kāi)工作研討會(huì)和舉辦專(zhuān)題研討會(huì)等方式， 建立高校 教師、企業(yè)專(zhuān)家定期交流機(jī)制。與此同時(shí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，搭建數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的有效溝通；結(jié)合各行各 業(yè)中企業(yè)的實(shí)際水平， 充分考慮職業(yè)學(xué)校的教學(xué)狀況， 將企業(yè)的 專(zhuān)家列出來(lái)， 設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)家?guī)欤?在對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行遴選的時(shí)候要制 定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且，利用一定的技術(shù)分析手段，對(duì)專(zhuān)家服務(wù)效 果進(jìn)行評(píng)級(jí)， 確保符合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求， 并且將專(zhuān)家 名片及其特長(zhǎng)進(jìn)行公布； 平臺(tái)要服務(wù)于科學(xué)家、 企業(yè)家和投資者， 要對(duì)發(fā)明創(chuàng)

9、造和成果轉(zhuǎn)化提供全程服務(wù)，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理， 推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)市場(chǎng)化， 建立企業(yè)需求聯(lián)絡(luò)庫(kù)， 把企業(yè)的需求及時(shí) 地在平臺(tái)公布，通過(guò)這種形式，實(shí)現(xiàn)雙方互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。4.3 探索股份合作產(chǎn)教融合新形式不同的專(zhuān)業(yè)， 根據(jù)實(shí)際情況可以探索不同的合作方式， 可以 探索多種形式來(lái)創(chuàng)新產(chǎn)教融合新機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。 職業(yè)院校 的技術(shù)人員以股份合作方式參與企業(yè)管理， 或與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)科 技園區(qū)，或與企業(yè)建立合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。例如：農(nóng)林牧果這些涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)， 農(nóng)業(yè)是我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)， 非常重要，但在實(shí)際中，學(xué)校的這些專(zhuān)業(yè)都不容易招生，涉農(nóng)專(zhuān) 業(yè)停滯不前的首要原因在于長(zhǎng)期以來(lái)很多人對(duì)農(nóng)業(yè)的歧視， 但這 并不意味著產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)沒(méi)有需求， 實(shí)際上現(xiàn)在農(nóng)村， 尤其是新型 農(nóng)場(chǎng)主對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)是很渴望的， 因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們的收益水 平，所以很需要得到一些技術(shù)指導(dǎo)。 這很需要專(zhuān)業(yè)的人員深入地 頭，提供個(gè)性化的服務(wù)，過(guò)去也曾搞過(guò)農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)，由于是多人 共同培訓(xùn)，知識(shí)缺乏針對(duì)性，沒(méi)起到很好的作用，但是如果專(zhuān)門(mén) 給種小麥的講小麥如何增產(chǎn)， 給種葡萄的講葡萄如何種得好， 并 且真正到地里，針對(duì)不同的長(zhǎng)勢(shì)，提出針對(duì)性的改良意見(jiàn)，針對(duì) 病蟲(chóng)害，講如何防治，肯定能收到事半功倍的效果。凡是合作就難免涉及利益的分配問(wèn)題， 缺少了利益分配