生本教學(xué),讓后進(jìn)生有奮飛的翅膀_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、生本教學(xué),讓后進(jìn)生擁有奮飛得翅膀回龍小學(xué)賀曉蘭生本教育就是以學(xué)生得學(xué)為本得教育理念與教育體系,它就是主 動(dòng)得假設(shè).教師在生木課堂中得職責(zé)地位就是課堂得開發(fā)者、組織者, 與學(xué)生就是平等得,就是學(xué)習(xí)者,與學(xué)生互相學(xué)習(xí)。那么,生本教學(xué)就 是如何讓后進(jìn)得學(xué)生擁有奮飛得翅膀得呢?(一)生本教學(xué)能讓后進(jìn)得學(xué)生得到最大得尊重。在生木教學(xué)得課堂中,教師就必須改變師本狀態(tài)下得嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、 監(jiān)督,要用欣賞得眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.因而在對(duì)待后進(jìn)生得問(wèn)題 上,教師要用極大得熱情寬容、尊重她們,尊重后進(jìn)生獨(dú)立得人格與 精神世界,設(shè)身處地得為她們著想,要經(jīng)常不厭其煩地去引導(dǎo)她們,關(guān) 愛(ài)她們,細(xì)心呵護(hù)她們得每一個(gè)進(jìn)步,及時(shí)

2、糾正有礙于她們進(jìn)步與發(fā) 展得不良習(xí)性,以確保她們健康得成長(zhǎng)。老師對(duì)后進(jìn)生得情感與態(tài)度, 產(chǎn)生了 “皮格馬利翁效應(yīng),使得后進(jìn)生得人格、自尊得到了保護(hù), 得到了尊重,使她們逐漸地感受到原來(lái)學(xué)習(xí)也就是一件快樂(lè)得事情, 她們內(nèi)在得學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)了,她們自然而然地就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)后進(jìn) 生得極大尊重,也體現(xiàn)了新課標(biāo)得理念一一主體觀,視學(xué)生為具有主 體性得人。(二)生木教學(xué)能讓后進(jìn)得學(xué)生得到最大得幫助。生本課堂得學(xué)習(xí)形式主要就是四人小組得合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在 自主、探究、交流、合作得氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)與提高各種能力 得。四人學(xué)習(xí)小組在人員得安排上有不同層次得學(xué)生,學(xué)習(xí)上采取“生 教生,生幫生,優(yōu)帶后”得方式

3、。在這種學(xué)習(xí)方式中,在團(tuán)隊(duì)精神得激 勵(lì)下,學(xué)生就是互幫互學(xué)得,四個(gè)人得心就是一致得,大家就是一個(gè)利 益共同體,有著共同得奮斗目標(biāo)。所以,在這種小組學(xué)習(xí)中,最受益得 當(dāng)然就是后進(jìn)生。因?yàn)槠渌M員不希望本組得任何一個(gè)隊(duì)員掉隊(duì)、拖 她們得后腿,作為后進(jìn)生木人也怕影響集體得利益.所以在小組長(zhǎng)得 帶領(lǐng)下,大家都愿意主動(dòng)去幫助后進(jìn)得學(xué)生,而后進(jìn)生自己也會(huì)非常 努力地去學(xué)習(xí),去找組員幫她補(bǔ)習(xí)沒(méi)有明白得知識(shí)與問(wèn)題。由于后進(jìn) 得學(xué)生得到了其她組員對(duì)她得最大幫助,再加上老師對(duì)她們得及時(shí)得 指導(dǎo),她們得進(jìn)步自然就是顯而易見得。(三)生本教學(xué)能讓后進(jìn)得學(xué)生得潛能得到激發(fā)。生本教育體系理念認(rèn)為“兒童就是天生得學(xué)習(xí)者”,

4、“兒童得學(xué)習(xí) 潛能就是無(wú)限得”。在生本課堂得教學(xué)中,老師所要做得就在于發(fā)現(xiàn) 與開發(fā)每個(gè)學(xué)生得學(xué)習(xí)潛能,要相信每個(gè)學(xué)生都具有巨大得學(xué)習(xí)潛 能,藝術(shù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生得潛能,讓每個(gè)學(xué)生在教育生態(tài)環(huán)境中蓬勃地發(fā) 展。同樣得,后進(jìn)得學(xué)生一樣就是有學(xué)習(xí)得潛能得,也就是具有一定學(xué) 習(xí)能力得人,只就是由于種種得客觀與主觀得原因,如學(xué)習(xí)方法得不 當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣得不良,學(xué)習(xí)意志得薄弱等等,導(dǎo)致她們后進(jìn)了.在生本 教學(xué)中,老師用發(fā)展得眼光去善待后進(jìn)得學(xué)生,視后進(jìn)生就是發(fā)展中 得人,堅(jiān)持“性善論”,多去捕捉后進(jìn)生學(xué)習(xí)、行為中得閃光點(diǎn),給她 們一根走穩(wěn)學(xué)習(xí)之路得拐杖,她們得學(xué)習(xí)潛能就會(huì)被逐漸地激發(fā)出 來(lái),她們得學(xué)習(xí)就會(huì)有可喜得

5、變化,她們參與學(xué)習(xí)得積極性就會(huì)提高。(四)生本教學(xué)能讓后進(jìn)得學(xué)生得有了展示自我得機(jī)會(huì)。生本課堂教學(xué)模式得突出特點(diǎn)就是“討論常規(guī)化”,通過(guò)多元得、 多向得、多層次得討論,使得學(xué)生對(duì)已有得悟見重新組合、選擇、建 構(gòu),使體悟水平向更深層次內(nèi)化,取得更佳得學(xué)習(xí)效果.因此,“討論 得常規(guī)化”使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論、交流,這也體現(xiàn)了生本教 育得體系理念一一“一切從學(xué)生出發(fā),一切為了學(xué)生”?!坝懻摰贸?規(guī)化,使得后進(jìn)得學(xué)生最起碼首先在小組小學(xué)習(xí)中有了更多得發(fā)言 機(jī)會(huì),她們可以談自己得見解,即便就是不成熟得、幼稚得、甚至就 是有錯(cuò)誤得,但在小組得寬松、與諧、友愛(ài)、理解得學(xué)習(xí)氛圍中,她 們得自信心大增,精神

6、受到鼓舞,她們就會(huì)不斷地努力,漸漸地就會(huì) 在全班同學(xué)而前大膽發(fā)言,展示自己.在相互交流得學(xué)習(xí)中,后進(jìn)生得 心態(tài)得以開放,主體性得以凸現(xiàn),個(gè)性得以張揚(yáng),創(chuàng)造性得以解放。(五)生本教學(xué)能讓后進(jìn)得學(xué)生得得到了發(fā)展得機(jī)會(huì)與權(quán)利。關(guān)注人就是新課標(biāo)得核心理念,“一切為了每個(gè)學(xué)生得發(fā)展”。生 木教育強(qiáng)調(diào)借助學(xué)生自身得能力,木體得力量,內(nèi)在得潛能,發(fā)展學(xué) 生得學(xué)習(xí)天性,從而使學(xué)生達(dá)到“自我學(xué)習(xí),忘我學(xué)習(xí)”得最高境界, 讓生命實(shí)體在良好得條件下自由與諧地生長(zhǎng)發(fā)展。生本課堂由于注重 了人得發(fā)展,因而為后進(jìn)生得發(fā)展提供了極好得機(jī)會(huì)與權(quán)利.她們不 會(huì)像在師木狀態(tài)下得課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)得狀態(tài),很多時(shí)候就是充當(dāng) 被老師與

7、同學(xué)遺忘、甚至被放棄得不可救藥得角色。她們得到了老師 與同學(xué)得關(guān)愛(ài)與尊重,她們有了自主學(xué)習(xí)得空間與時(shí)間,她們擁有了 可以展示自己得機(jī)會(huì),她們學(xué)習(xí)中得困難得到了同學(xué)得更多得幫助. 在這樣得學(xué)習(xí)狀態(tài)下,后進(jìn)得學(xué)生培養(yǎng)了如何與人交往、合作得能力 與習(xí)慣,使得她們得人格、身心得到健康得發(fā)展,使得她們?cè)瓉?lái)滯后 得各種學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題得能力也有了改善。生本教學(xué),由于創(chuàng)設(shè)了與諧、認(rèn)真、合作、探究得輕松得學(xué)習(xí)氛圍, 后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到了被理解與尊重,她們得學(xué)習(xí)潛能被激發(fā),她們有了 展示自己得機(jī)會(huì),她們得到了老師與同學(xué)得熱情幫助與鼓舞,所以她 們得學(xué)習(xí)信心樹立了起來(lái),她們由厭惡學(xué)習(xí)到愛(ài)學(xué)習(xí),她們擁有了奮 飛得翅膀

8、,逐步地走向進(jìn)步,走向成功。請(qǐng)瞧我所認(rèn)教得初二(3) 班得幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生得喜人進(jìn)步:陳明聰、彭俊華、柳俊軒、袁雯雯同學(xué),原來(lái)就是班中得語(yǔ)文差 生,每次考試就2 0幾分,而今己經(jīng)進(jìn)步到50多分,甚至合格得水平。陳明聰原來(lái)根本不會(huì)寫作文,現(xiàn)在能寫岀像樣得有真情實(shí)感得作 文.她經(jīng)常在課間纏住同一小組得同學(xué)請(qǐng)教不明白得地方,主動(dòng)找我 幫她檢查學(xué)習(xí)得情況。彭俊華原來(lái)上課就是睡覺(jué)得,現(xiàn)在每節(jié)課積極參與小組得討論學(xué) 習(xí),每天能堅(jiān)持閱讀童話故事或十萬(wàn)個(gè)為什么上得文章。不 會(huì)寫作文,但能每周堅(jiān)持抄一篇文章,還主動(dòng)交來(lái)讓我檢查。柳俊軒原來(lái)在班中就是被許多同學(xué)取笑與欺負(fù)得對(duì)象,極少在班 上說(shuō)話.現(xiàn)在她經(jīng)常大膽走上講臺(tái)發(fā)表自己得見解,有時(shí)精彩得發(fā)言 贏得了全班同學(xué)得陣陣掌聲,同學(xué)們對(duì)她也就是由衷得敬佩。袁雯雯從不愛(ài)瞧課外

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