現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索

1、 現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索 鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制有新的認(rèn)識(shí)：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn) 教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，也是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā) 展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度 合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人 才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式旨在解決企業(yè)招工難等難題，在我 國(guó)高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制的模式符合社會(huì)發(fā)展的需求，因此， 我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)狀談?wù)劕F(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課 程教學(xué)模式的改革。 一、建立新的課程體系 近年來，高職院校的公共基礎(chǔ)課程在課程體系的建設(shè)上不是 盡善盡美的，在以往課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視應(yīng) 用

2、性。在學(xué)生的評(píng)價(jià)上只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注整個(gè)過程。因此，在 現(xiàn)代學(xué)徒制下必須試著改變并建立新的課程體系以適應(yīng)教學(xué)改 革。首先，抓住公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)地位，但要加入其他學(xué)科， 尤其是專業(yè)核心課程和提高學(xué)生技術(shù)技能的課程，尤其像物流專 業(yè)，它是一個(gè)新興的行業(yè)，所以更需要專業(yè)知識(shí)。這樣就形成以 基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為核心、技術(shù)課程為發(fā)展目標(biāo)的新的 課程體系，為學(xué)生的技能提高和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，強(qiáng) 化實(shí)踐性學(xué)科的地位，物流是一門專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科， 它對(duì)學(xué)生的 實(shí)踐能力提出更高的要求，所以在教學(xué)中要重視這樣的學(xué)科。在 教學(xué)中給予學(xué)生一定的時(shí)間實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)。 二、制訂新的教學(xué)計(jì)劃 現(xiàn)

3、代學(xué)徒制服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展的終極 目標(biāo)，顯得縹緲而遙遠(yuǎn)。之所以出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)楦呗氃?校沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際和社會(huì)需要制訂教學(xué)計(jì)劃。平時(shí)制訂的計(jì)劃 看似很宏大，但是像海市蜃樓。因此，高職院校要結(jié)合實(shí)際制訂 出可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。首先，根據(jù)學(xué)生的差異制訂教學(xué)計(jì)劃， 客觀地講，高職院校招收的學(xué)生的綜合素質(zhì)是不太高的，所以高 職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要制定“小而?！钡挠?jì)劃，讓學(xué)生在掌 握基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)專業(yè)強(qiáng)的內(nèi)容。其次，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí) 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。時(shí)代是發(fā)展的，因此需要的人才也是不固定的， 學(xué)校要根據(jù)時(shí)代要求，培養(yǎng)數(shù)量多且“質(zhì)量”高的服務(wù)型人才。 三、實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新 傳

4、統(tǒng)意義上的教學(xué)是在教室里進(jìn)行的， 也就是說教室是傳授 知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，但是對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制來講不能按部 就班地教學(xué)，其特點(diǎn)決定了它必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。首先，以課堂 教學(xué)為基礎(chǔ)。對(duì)于一些理論性的科目尤其是公共基礎(chǔ)課程，可以 帶領(lǐng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，這是由學(xué)科特點(diǎn)決定的。其次，以專業(yè) 教學(xué)為目標(biāo)，將教學(xué)陣地轉(zhuǎn)移到教學(xué)基地中。 要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)創(chuàng) 新，不僅要換教學(xué)陣地還要換更專業(yè)的教師教學(xué)，這些教師最好 是企業(yè)中專業(yè)性強(qiáng)的老師， 這樣才能傳播更專業(yè)的知識(shí)。 既然是 教授專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科就要在相應(yīng)的生產(chǎn)基地教學(xué)，這 樣課堂就轉(zhuǎn)移到一線。 四、形成新的評(píng)價(jià)體系 原來的公共基礎(chǔ)課程在教學(xué)評(píng)價(jià)上往

5、往只關(guān)注結(jié)果， 不關(guān)注 整個(gè)過程。因此，為了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，高職院校應(yīng)建立 新的評(píng)價(jià)體系。首先，改革原有的評(píng)價(jià)體系，將只注重評(píng)價(jià)結(jié)果 的標(biāo)準(zhǔn)弱化， 建立以關(guān)注過程為主體、 關(guān)注結(jié)果為輔的教學(xué)評(píng)價(jià) 體系，這樣的體系才能更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。其次，建立 專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的是技術(shù)技能，因此，在 評(píng)價(jià)的時(shí)候不能以一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)， 應(yīng)該考查學(xué)生的動(dòng) 手操作能力， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成實(shí)踐意識(shí)。 像物流專業(yè)就要考 查配送的速度及服務(wù)的質(zhì)量， 空說理論是毫無意義的， 只有這樣 才能培養(yǎng)出既懂理論又懂實(shí)踐的合格型人才。 五、開展新的試點(diǎn)工作 在現(xiàn)代學(xué)徒制下進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教學(xué)

6、模式的改革是為了 培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)性人才， 所以在高職院校教學(xué)中不能閉門造 車，而應(yīng)該建立“校企合作”的教學(xué)模式，開啟新的試點(diǎn)工作， 以促進(jìn)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制下公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革。 要做 好這一點(diǎn)，就要從開展新的試點(diǎn)工作開始。提出這樣的設(shè)想，并 非毫無根據(jù)， 成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校就為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜 樣，它從 2008 年就開始突破體制機(jī)制瓶頸，引進(jìn)成都成化機(jī)械 XX公司、成都宏特汽車零部件 XX公司、新都花仙制衣 XX公司 在校內(nèi)共建共享生產(chǎn)型實(shí)習(xí)工廠， 探索基于德國(guó)雙元制的產(chǎn)品生 產(chǎn)實(shí)景育人模式。因此，在教學(xué)與實(shí)踐中我們要借鑒他們的成功 經(jīng)驗(yàn)。 首先，引企入校。高職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找合適的企 業(yè)進(jìn)行合作，在合作中高職院校應(yīng)該把企業(yè)中的專家引入以提高 教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于南方的一些院校來講，它們具有地理位置的優(yōu)勢(shì)， 大型的、成熟的物流公司都在南方，面對(duì)這樣有利的條件，各院 校要適當(dāng)引進(jìn)。 其次，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。 新的試點(diǎn)工作有了初步的成 效，但這不一定能成功，為了使校企更好地發(fā)展，還要制定培養(yǎng) 人才的目標(biāo)。人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事， 所以在每個(gè)學(xué)段都 要制訂短期的培養(yǎng)計(jì)劃和長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能有的放矢地 工作。為了更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程，這樣才 能培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的人才