生態(tài)教育理念下構(gòu)建“五生課堂”不容忽視的幾個(gè)問(wèn)題

1、生態(tài)教育理念下構(gòu)建“五生課堂”不容忽視的幾個(gè) 問(wèn)題 Several Problems can not be Ignored in Construction of Five Students Classroom under the Ecological Education Concept GAO Xiangru (Tianjin Hangu No.1 Middle School， Tianjin 300480 ) Since 2013， carrying the newcurriculum reform ， our school in the foundation and affect the

2、ecological educational philosophy has a certain accumulation of classroom culture ， our school put forward the slogan to build five students classroom ， ie the student life ， vivid generating ，life ，specificallycomply with the law students cognitive life of the classroom ，students from the actual li

3、ving classroom ， to stimulate student interest in the pursuit of lively classroom teachers in their own classrooms intelligent wit to capture information generate class ， and experience grow ， improve life ， life Class as the standard， to make teaching more efficient， more exciting. 所謂生態(tài)教育， 就是在生態(tài)理念指

4、導(dǎo)下進(jìn)行的一種育人模式 的改革，它將教育者和受教育者及其所處環(huán)境視作一種特殊的生 態(tài)即教育生態(tài)，強(qiáng)調(diào)以生態(tài)的理念來(lái)觀察、理解、闡釋復(fù)雜的教 育問(wèn)題，并以生態(tài)建構(gòu)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐。針對(duì)上述原理， 我校提出以“五生課堂”即在課堂教學(xué)中要追求“生本、生活、 生動(dòng)、生成、生命”的五個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)、 師生互動(dòng)、進(jìn)行交流的重要場(chǎng)所。因此，政治課堂教學(xué)需要在生 態(tài)教育理念下構(gòu)建“五生課堂”。 1 教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性地位 新課程要求在教學(xué)中， 要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地看成 為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據(jù)上述 觀點(diǎn)，政治課教學(xué)就要想法設(shè)法在課前給學(xué)生精心預(yù)留問(wèn)

5、題， 激 發(fā)他們的好奇心，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究進(jìn)而提出新的問(wèn)題，課堂中 自然會(huì)積極主動(dòng)與老師和同學(xué)一起分析討論問(wèn)題， 從而最大限度 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主體性與主動(dòng)性。 尊重學(xué)生的主體性地位， 其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生本課堂”， 即 課堂一切以學(xué)生為根本， 核心是以學(xué)生的思維發(fā)展為本。 通過(guò)同 學(xué)之間的合作、互動(dòng)、探究自主學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性，拓展學(xué)生潛能， 提高學(xué)生素質(zhì)。 “生本課堂”的顯著特點(diǎn)是： 以生為本，突出學(xué)生 ;化整為零，突出合作 ;注重思維，突出探究。 因此政治課教學(xué)要遵循上述特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行， 在問(wèn)題的預(yù)設(shè)上， 提法 上化整為零、適當(dāng)降低難度，從而接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，如 此才能最

6、大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 即使遇到問(wèn)題， 經(jīng)過(guò)同 學(xué)們之間的協(xié)作、討論與爭(zhēng)論，必定使問(wèn)題得以解決。如在講解 “經(jīng)濟(jì)與生活”投資理財(cái)一課時(shí)， 為了讓學(xué)生透徹理解儲(chǔ)蓄、 股 票、債券、基金、保險(xiǎn)等多元化的投資理財(cái)方式，并能運(yùn)用到日 常生活中， 達(dá)到學(xué)以致用的效果， 我就給學(xué)生留了一道題我 是家里的理財(cái)師！ 下節(jié)課同學(xué)們都來(lái)展示自己的理財(cái)計(jì)劃。 通過(guò) 此環(huán)節(jié)學(xué)生們就會(huì)深刻懂得股票的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于別的理財(cái)產(chǎn)品， 存 款雖靈活方便安全但收益實(shí)在太低， 債券雖好但不易流動(dòng)， 保險(xiǎn) 可為自己和家人解決一定的后顧之憂， 更會(huì)深刻理解保險(xiǎn)“我為 人人，人人為我”的特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生成為課堂的主人，這樣 的課堂有

7、利于師生、生生之間情感交流，促進(jìn)和諧課堂的建設(shè)， 進(jìn)而會(huì)提升課堂教學(xué)效率。 2 教學(xué)要做到理論與生活相結(jié)合 陶行知老師曾這樣說(shuō)： “教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并 真正成為教育。 ”因此， 教師要巧借學(xué)生身邊生活中“事例”之 軀，啟迪智慧，激發(fā)情感，明辨事理。 教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系生活，其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生活課堂”， 即課堂教學(xué)過(guò)程要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 與學(xué)生的生活密切 掛鉤，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材內(nèi)容與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)， 使課堂教學(xué)回歸并指導(dǎo)生活。 如：在學(xué)習(xí)“矛盾的特殊性要求我 們具體問(wèn)題具體分析”時(shí)， 我向這次期中考試第一名的同學(xué)提出 一個(gè)問(wèn)題： “假如你用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)政治

8、， 你是否也能 取得高分呢？”其思考后答道： “不能否認(rèn)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)政 治有相通之處，但政治有其自身的學(xué)習(xí)方法。如，數(shù)學(xué)要提前一 兩天做好預(yù)習(xí)，政治只需要課前看 15分鐘就可以 ;數(shù)學(xué)要常做 題，而政治需要熟背知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用所學(xué)原理分析材料所給事 例。”這些學(xué)生身邊的事例很有說(shuō)服力， 可把抽象的哲學(xué)原理具 體化，便于學(xué)生理解掌握， 并深刻認(rèn)識(shí)到在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中要找 出各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析， 才能有良好的學(xué) 習(xí)效果。學(xué)生在發(fā)言、思考中增強(qiáng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 從而提高了政治課教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。 3 教學(xué)應(yīng)營(yíng)造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)彰顯學(xué)

9、生個(gè)性 營(yíng)造五彩繽紛的課堂， 彰顯學(xué)生個(gè)性， 其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生 動(dòng)課堂”，即：是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的課堂，是師生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi) 容進(jìn)行對(duì)話交流的一個(gè)“場(chǎng)”， 這個(gè)“場(chǎng)”涉及到教與學(xué)雙方的 表現(xiàn)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧“場(chǎng)”，用葉瀾教授的一句 話來(lái)形容，就是 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。 生動(dòng)課堂是學(xué)生愉悅成長(zhǎng)的地方， 是充滿陽(yáng)光的地方， 而不 是受壓抑、受訓(xùn)斥的地方。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)造 各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立 學(xué)”的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 眼、動(dòng)耳、動(dòng)口，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親 自感悟。教師要培養(yǎng)學(xué)生的

10、問(wèn)題意識(shí)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望， 使他們注意力高度集中， 主動(dòng)與他人合作探討， 通過(guò)問(wèn)題探究學(xué) 習(xí)去解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生 成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。要使我們的課堂生動(dòng)，我們每一 個(gè)教師都要行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)學(xué)主動(dòng)，對(duì)學(xué)互動(dòng)，群 學(xué)生動(dòng)，展示激動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到生命的狂歡，成長(zhǎng)的 幸福，健康的發(fā)展，能力的提升，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。 4 教學(xué)不僅僅是傳授，更要注重生成 課堂傳授知識(shí)是教師最基本也是行之有效的教學(xué)手段， 但課 堂只停留在傳授上，教學(xué)就會(huì)太過(guò)于功利、單調(diào)，而失去藝術(shù)魅 力，使學(xué)生變成了接收知識(shí)的容器， 因此我們教師不能只滿足于 做

11、一個(gè)只會(huì)傳授知識(shí)的教書(shū)匠。 我們要做學(xué)生的知心朋友， 開(kāi)啟 學(xué)生的思維，注重知識(shí)的生成環(huán)節(jié)。 教學(xué)不僅僅是傳授， 更要注重生成。 其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建“生成 課堂”，即課堂上不再拘泥于預(yù)設(shè)的方案，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)， 靈活彈性地接納、吸收、捕捉、處理，激活課堂。我曾看到過(guò)一 篇文章，大致內(nèi)容如下：同學(xué)們完成坐井觀天一文學(xué)習(xí)后， 教師以青蛙跳出井口后為題，自己編一段故事。隨后同學(xué)們 競(jìng)相發(fā)言， 他們的奇思妙想贏得了大家陣陣掌聲， 受到這種氛圍 的感染， 平時(shí)一向不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也舉起了手說(shuō)道： “青蛙跳出 井口后，看了看外面，覺(jué)得還是井里面好，于是它又”頓時(shí)， 全班同學(xué)哄堂大笑。 這位同學(xué)因被嘲笑而停止發(fā)

12、言， 主講老師連 忙制止同學(xué)們的嘲笑： “你能把剛才被同學(xué)們打斷沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的 想法完整地說(shuō)出來(lái)嗎？”在老師充滿期待與鼓勵(lì)的眼神下， 她繼 續(xù)發(fā)言： “青蛙在井口看到， 不遠(yuǎn)處十幾個(gè)化工廠的大煙筒囪冒 著滾滾濃煙，之前清澈的小河如今流淌著充滿惡臭的工業(yè)廢水， 基本讓人窒息的霧霾像一個(gè)大鍋蓋籠罩在頭頂， 往日的小伙伴小 魚(yú)、小蝦、螃蟹都不見(jiàn)了，只剩下青蛙孤零零的一個(gè)，它很害怕， 它覺(jué)得還是井里面好，于是又跳回了井里。 ”聽(tīng)完這些剛才還嘲 笑她的同學(xué)為她獨(dú)特的見(jiàn)解鼓起雷鳴般的掌聲， 這正是我們?cè)谝?直苦苦探索、追求的課堂！因?yàn)檫@樣的課堂在對(duì)話中生成，在生 成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，在感悟中綻放生命的旋律，如此課堂 才能尋到屬于我們教師的幸福。 5 教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信心，是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)， 是自我意識(shí) 的重要成分，是工作、學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的重要積極心理?xiàng)l件，成 功屬有強(qiáng)烈自信心的人。有一句教育名言是這樣說(shuō)的： “要讓每 個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。 ”“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、 對(duì)所要做的事情充滿自信心。 教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，其實(shí) 質(zhì)就是構(gòu)建“生命課堂”， 即在政治課堂教學(xué)中，不僅僅是為了 完成知識(shí)和技能的教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，其呼喚對(duì)每一個(gè)生命的尊 重，更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程， 特別是“學(xué)困生