人教版高中語文必修三琵琶行教案

1、名校名 推薦學 科語文教材名稱高中語文必修3教材出版社課 題琵琶行年級高一學期教1、知識與能力：欣賞作者用語言文字來表現音樂形象的藝術技巧。學2、過程與方法：以朗讀、提問的方式引導學生探究賞析，自主學習。目標 3、情感、態(tài)度、價值觀：體味詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵和悲劇美。教1把握音樂節(jié)奏及內在情感。學2探究用文字表現音樂的方法，掌握比喻等修辭手法在課文中的運用，品味白居易語言的獨特魅重力。點教學采用情景導入整體感知探究賞析練習拓展的教學模式，體現教師的主導作用，思學生的主體地位。路主要運用自主學習、合作探究、教師點撥相結合的教學方法教學方法教教材學多媒體資課件源教學過程預設

2、（分課時寫）課環(huán)教師活動學生活動時節(jié)（教學內容的呈現）設計意圖（學習活動的設計）在高山流水的音樂背景中講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵一夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他： 你喜歡聽我彈琴， 我現在彈一曲，、1、引發(fā)對課題的興請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期導趣。聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山共入聽故事。一樣，像流動的江水一樣。 伯牙驚嘆不已。 從此，2、創(chuàng)設情境，以利一新于整體感知課文。他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來課課

3、稱呼知音。千余年后，被貶潯陽的白居易在落魄時失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的琵琶行由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。1名校名 推薦二 1. 聽讀朗讀帶、 2. 齊讀整 3. 練習： 結合小序及文本的理解，完成下面體填空練習：把 琵琶行是一首敘事詩，它敘述了詩人謫居江握 州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。全詩塑造了琵琶女和詩人自己等人物形象，他們的共同點是“同是天涯淪落人”。4. 小結 :兩條線索：明琵琶女的身世暗作者的感受兩個人物 : 琵琶女、作者一種感情 : 同是天涯

4、淪落人，相逢何必曾相識。1. 提問： 這種淪落之情是由什么因素觸發(fā)而成的？明確：人事、環(huán)境、音樂2. 提問： 音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合 ?又是怎樣分別處理的 ?明確：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見（暗寫）再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落（明寫詳寫）三聞琵琶（第五段）青衫濕（明寫略寫）3. 布置學生輕聲自由誦讀第二次音樂描寫， 要求：上黑板畫出曲線圖以顯示音樂的節(jié)奏變化。 （師生三 共同明確，投影答案）、 4. 欣賞視頻，結合曲線圖師生共同小結音樂節(jié)奏：探 調弦校音，情隨聲出（序曲）究演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（起始）幽咽凝絕，幽愁暗恨（發(fā)展）鐵騎突出，激越雄

5、壯（高潮）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力）5. 提問： 聲音無形，摹聲最難，詩人怎樣表現琵琶出神入化的技巧？( 此問僅要求學生初步回答，不需分析，以為下一個教學環(huán)節(jié)“深入探究”做鋪墊。預設答案：比喻、疊音詞、環(huán)境烘托等 )聽、讀、練，迅速對全 以讀的方式感知課文形成整體感知， 初步 文內容及情感把握內容及情感。以練的方式把握基本內容對應提問，以做記 通過問答形式，引號，作歸納，同桌交流 導學生篩選、歸納的形式，篩選信息， 舉 初步把握詩歌音樂手回答問題。描寫的具體內容和節(jié)奏變化。2名校名 推薦設置活動： 依據上一步驟提問回答情況，將同學分成三大組，請他們對作品的音樂描寫技巧

6、就自己最感興趣的一點舉例分析。1.找出比喻句，體會其效果：a、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，寫出樂聲的急切輕快的特點b、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤以大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響，比喻兩弦和諧，急切愉悅c、間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。用花 底鶯語的間關之聲， 比喻旋律的流暢優(yōu)美,用泉流冰下阻塞難通來形容樂聲由流暢變?yōu)槔錆璬、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。以銀瓶乍破水漿迸之聲和鐵騎突出刀槍鳴的聲響四形容琵琶聲在沉咽暫歇后，忽然又爆發(fā)出激越雄、壯的樂音。進總結運用比喻寫音樂的藝術效果：一一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這步些具體的現實生活中聽到過的聲音

7、和形象比擬描圈點、勾畫出琵琶探繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實行中作者生動的比喻究體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重， 或快或慢，（或高亢激揚，或低回嗚咽的應接不暇的樂音，而修辭的運用及其它描寫方法的運用， 并討論賞且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又這些手法的妙處， 舉手讀有明顯的音色、音調上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，展示交流結果。）復雜而有層次。2.找出寫音樂效果的句子，說明其作用。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕 。作用： 把音樂效果和環(huán)境氣氛、人物感情結合起來寫，共同烘托出一個音樂的世

8、界3.找出疊詞疊字，雙聲疊韻詞疊詞疊字弦弦，聲聲，續(xù)續(xù)，嘈嘈，切切（另有瑟瑟、茫茫、唧唧，不直接描寫音樂的。 ）雙聲疊韻：間關、幽咽、嘔啞、嘲哳。小結：這些詞語的運用有什么效果？直接模擬聲音， 或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強了音樂悅耳動聽和韻律節(jié)奏。4.教師總結音樂描寫的藝術：運用比喻描寫音樂（以聲寫聲，以形寫聲）。通過寫音樂效果描寫音樂。運用疊詞、雙聲疊韻詞描寫音樂。3引 導學 生 邊讀 邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，尤為突出的是幫助學生將閱讀、思考、欣賞，積累與運用緊密結合起來。名校名 推薦1. 閱讀明湖居聽書 王小玉說書選段 , 談談它與在描寫音樂及表達情感方面的異同點. （

9、見課件投影）2. 比較李賀李憑箜篌引與白居易琵琶行音樂描寫的不同之處。設置練習，著重訓明確：二者的創(chuàng)作方法不同。 箜篌引 的音練欣賞以文字描寫五類文練習：以課堂樂描寫極富于浪漫主義色彩，詩人著重寫樂曲的音樂的方法，真正、內學到的方法明確賞藝術效應，多用夸張手法，也顯示了詩人的奇特達 到消 化 課內 知拓析角度，把握音樂描寫想像。琵琶行的音樂描寫則屬于現實主義范疇，識，形成能力的目展技巧。詩人著重寫的是樂曲的藝術境界， 多用比喻手法。的。3. 反復聆聽一首自己最喜歡的音樂，借助聯想想象，用恰當的比喻描摹音樂，寫一篇二百字左右的短文。音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人六白居易用比喻等手法，將樂曲的美妙表現得淋漓、盡致，將情、景