人教版小學數(shù)學《三角形內(nèi)角和》評課稿

1、不能忽視“教學實效性”的問題人教版小學數(shù)學三角形內(nèi)角和評課稿 在新課程實施過程中落實新的教學理念，不能忽視“教學實效性”的問題，我們只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關系，防止“從一個極端走向另一個極端”現(xiàn)象的出現(xiàn)，加強指導，巧妙組織，才能更好地促進學生的發(fā)展，提高教學活動的有效性。本節(jié)課在整個教學設計上，教師在努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：一、具備民主和諧的有效學習氛圍老師營造了寬松和諧的課堂氣氛，讓學生能主動參與學習活動，即關注了學生的個人差異和不同的學習需求，又注重了學生的個體感悟，強調(diào)情感體驗的過程。確立了學生在課堂教學中的主體地位，使學生在學習過程中既調(diào)動了積極性，又激

2、發(fā)了學生的主體意識和進取精神。學生在自主、合作、探究的學習方式中互相激勵，取長補短，能團結(jié)協(xié)作，最終形成了相應能力；同時培養(yǎng)了學生刻苦鉆研，事實求是的態(tài)度。二、具備富有彈性的有效學習材料 有效的數(shù)學學習材料不能面向單一范圍下小部分學生，而要富有彈性的盡量滿足不同層次學生的學習需要。在本節(jié)課中，老師能創(chuàng)造性地“用教材”， 選材巧，回味深。在實際應用時，老師并不是原本照搬課后習題，而是以一道課后習題為本，從生活中所見的實物中抽象出一些數(shù)學問題，巧妙地將數(shù)學知識與實際生活運用結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。 除了老師給學生提供有效的學習材料外，還關注到課堂上資源的生成。當有的同

3、學通過測量計算出三個內(nèi)角和不等于180度時，老師并沒有回避或直接指出學生答案偏差的原因，而是乘“虛”而入，組織學生用拼的方法驗證。合乎情理，合乎教學流程。三、動手操作是有效的 教學過程是一堂課關鍵中的關鍵，新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應是學生自己建構(gòu)知識的活動。教師讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”。 本節(jié)課安排了兩次操作活動：一是在得出三角形內(nèi)角和規(guī)律前進行實踐操作，促使學生在實踐操作中探究新知識；二是在初步得出規(guī)律之后，讓學生通過實踐操作來驗證新知識。幫助學生清楚地認識到第一次出現(xiàn)內(nèi)角和偏差的原因是測量誤差造成的。給學生提供的這兩次動手實踐的機會，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。 促使學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生