談“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的運用

1、談“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的運用將“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式與初中語文閱讀教學(xué)結(jié)合在 一起，促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中深入思考， 有益于初中語文閱 讀教學(xué)藝術(shù)性的提高。 在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，初中 語文教學(xué)水平大幅度提高， 閱讀教學(xué)的地位也為更多教育工作者 所認可。初中語文閱讀教學(xué)，是豐富學(xué)生語言輸入量，開拓學(xué)生 視野的重要教學(xué)活動。一、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法 在初中語文閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用讓學(xué)引思模式， 需要突破傳 統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用豐富的教學(xué)手段，具體如下：1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)引思 促進學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)積極思考， 就需要激發(fā)學(xué)生的 語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣

2、， 才會對課本中的閱讀學(xué) 習(xí)知識有強烈的渴求感。 初中學(xué)生的好奇心較強， 樂于接觸身邊 一切新鮮事物。在初中語文閱讀教學(xué)中積極利用學(xué)生的身心特 點，讓學(xué)引思活動才能得以落實。趣味化的閱讀教學(xué)活動設(shè)計， 需要得到情境的支持。 在初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境， 是將課 本中靜止閱讀知識轉(zhuǎn)變成為靈活化知識的一種手段， 更會大大提 高閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。 在情境中思考， 有利于初中學(xué)生感受 到語文閱讀學(xué)習(xí)的快感，成為語文閱讀學(xué)習(xí)的追求者。比如在講解皇帝的新裝時，教師可以利用課前作業(yè)的合 理布置給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。 在課前， 教師組織學(xué)生結(jié)成自 由小組， 對該文章進行預(yù)習(xí)與閱讀。 小組成員一起努力創(chuàng)

3、作一個 同名劇本，在課前以小組為單位做好排練工作。在課堂中，教師 組織各個小組相互比拼， 給大家表演， 創(chuàng)設(shè)真實的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。 在課本劇表演的過程， 閱讀文章就轉(zhuǎn)變成為學(xué)生可觀、 可感的表 演，文字與學(xué)生的行為有機結(jié)合在一起。 在表演與欣賞的過程中， 學(xué)生會自然而然地思考， 揣摩每一位人物的內(nèi)心活動， 思考故事 情節(jié)如此發(fā)展的原因。用情境落實讓學(xué)引思，是不錯的選擇。2. 巧設(shè)疑問，讓學(xué)引思 在初中語文閱讀教學(xué)中落實讓學(xué)引思教學(xué)， 需要教師重視學(xué) 生思維的激發(fā)。提問，是閱讀教學(xué)過程中不可缺少的一部分。一 個優(yōu)質(zhì)的問題，就像一塊磁鐵，可以吸引學(xué)生的注意力。在初中 語文閱讀教學(xué)中， 教師要針對教學(xué)

4、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點， 多 多設(shè)計像磁鐵一樣的課堂問題。豐富閱讀教學(xué)中的提問的方式， 才能讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之情，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解三峽時，如果教師直接提出“作者是如何描 繪三峽的？”這樣的問題。 學(xué)生們的第一反應(yīng)不是思考， 而是低 下頭去閱讀， 在文章中尋找固定的答案。 但如果教師轉(zhuǎn)變提問的 方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生展示幾張三峽的照片或者播放一段三 峽美景的記錄片， 告訴學(xué)生“這就是作者所描繪的三峽， 你覺得 作者會用什么樣的文字去描述呢？”。 不同的提問方式， 會啟發(fā) 學(xué)生不同的思維方式。 提出后一個問題， 能夠讓學(xué)生先自主組織 文字，再通過閱讀與課本中的文字進行對比。 這樣的閱讀教學(xué)

5、更 能夠豐富學(xué)生的語言輸入量，鍛煉學(xué)生的語言輸出水平。3. 融入情感，讓學(xué)引思初中語文閱讀教學(xué)活動， 是師生互動的活動。 教師與學(xué)生的 理性程度、 個人情緒都會對閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量造成影響。 在初中語 文課堂中， 課堂教學(xué)的氣氛， 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及教師的個人魅 力，都會影響教學(xué)和諧性。在教學(xué)中融入情感，利用情感去調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 往往能夠促進學(xué)生思維運動， 讓學(xué)生在完成 閱讀學(xué)習(xí)目標的同時，完成情感價值觀目標。二、讓學(xué)引思模式在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用需注意問題 第一，讓學(xué)引思要從學(xué)生出發(fā)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教 師要關(guān)注每一位學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)水平， 從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出 發(fā)，分析學(xué)生的閱讀能力。對于不同的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生思考不 同難度的問題，在思考過后獲取語文閱讀學(xué)習(xí)的成就感。第二，讓學(xué)引思要有趣味性。 教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 才能獲得學(xué)生的關(guān)注。 在課堂教學(xué)中實施讓學(xué)引思， 就需要教師 對教材進行巧妙利用， 開發(fā)閱讀教學(xué)內(nèi)容中的有趣之處， 有趣味 化的引思活動激發(fā)學(xué)生的好奇心。 如果教師認為個人對學(xué)生了解 有限，可以鼓勵學(xué)生在課堂中提出個性化的問題， 從中選擇學(xué)生 最感興趣的問題進行集體討論。 只有讓學(xué)引思活動真正符合學(xué)生 的審美，才能讓課堂氛圍更加活躍，閱讀質(zhì)量更高。綜上所述， 讓學(xué)引思是一個全新的教學(xué)手段， 要