留守學(xué)生教育的困惑和辦法

1、 “留守學(xué)生”教育的困惑和解決方法“留守學(xué)生”的教育成了許多學(xué)校的心病。由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育的作用的空間相對(duì)有限，留守學(xué)生根本擋不住來自社會(huì)各方面的誘惑，“生活習(xí)慣差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或完全不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，言行出格，心理不健全,時(shí)常違規(guī)、違紀(jì)”幾乎成了絕大部分留守學(xué)生的代名詞。因此，留守孩子難監(jiān)護(hù)，留守學(xué)生難教育已成為社會(huì)的一大熱點(diǎn)。對(duì)任何一個(gè)教育者而言，學(xué)生發(fā)展到了這一步，要教育好他們，不知要花費(fèi)多少時(shí)間和精力。那么，怎樣才能讓留守學(xué)生成人成才呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面如手：一、樹立正確而現(xiàn)實(shí)的育人理念 當(dāng)前，在農(nóng)村，尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育還存在一些誤區(qū)：很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己出錢讓孩子上學(xué)

2、就行了，把教育孩子的責(zé)任或者推給了學(xué)校，或者轉(zhuǎn)移到了自己的祖輩身上，或者完全委托給親威、朋友來管理；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己少時(shí)吃過苦，自己又不在孩子身邊，一旦有機(jī)會(huì)或能力，能夠做到“愛”孩子就是不斷滿足孩子物質(zhì)上的需求；有的家長(zhǎng)的愛已偏離了方向，好像只有自己孩子是人，無論對(duì)錯(cuò)，自己的孩子在自己看來，永遠(yuǎn)是第一位的；有的家長(zhǎng)平時(shí)不加強(qiáng)管理，孩子一旦出現(xiàn)偏差，就采用極端的方式解決，從不反省自己的問題；有的家長(zhǎng)平時(shí)沒有時(shí)間與孩子相處，一旦有機(jī)會(huì)，什么時(shí)間都有，就是與孩子談心的時(shí)間沒有；有些家長(zhǎng)自身不加強(qiáng)素質(zhì)的提高，在孩子心中完全失去了榜樣的作用，與孩子無形之中拉大了距離；有些家長(zhǎng)想管好孩子，但面對(duì)復(fù)雜的社

3、會(huì)環(huán)境的影響，找不到適當(dāng)?shù)慕逃k法，顯得很無奈；有的家長(zhǎng)總是憑自己興趣給孩子確定人生的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡；所有這些，都說明：家長(zhǎng)作為孩子的最可靠的教育者，沒有承擔(dān)起教育孩子的應(yīng)有的責(zé)任。其實(shí)孩子也是人，而且是一個(gè)還沒有長(zhǎng)大的人，作為家長(zhǎng)，要把孩子當(dāng)作一個(gè)活生生的人來研究，當(dāng)作一個(gè)正在成長(zhǎng)中的生命個(gè)體來看待，當(dāng)作一個(gè)即將成為對(duì)社會(huì)有用的人來培養(yǎng)。 作為教育者，只有樹立了正確的教育觀念，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，才會(huì)讓孩子體驗(yàn)社會(huì)中的真善美，才會(huì)讓孩子明確自己的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，才能在與人相處的過程中不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而引領(lǐng)孩子向正確而健康的方向發(fā)展。二、遵循留守學(xué)生的心理規(guī)律留守學(xué)生

4、主要是初中、小學(xué)高年級(jí)的孩子，他們正處于生理與心理急劇變化和發(fā)展的特殊時(shí)期。這一時(shí)期，是心理沖突最為激烈的時(shí)期，也是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期。雖然他們自己對(duì)所處的社會(huì)有一定的了解，但是當(dāng)一些事情發(fā)生的時(shí)候，依然會(huì)不知所措，這時(shí)候特別需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)?，F(xiàn)實(shí)的條件是可以依賴的父母不在身邊，又無法面對(duì)或解決實(shí)際生活中的煩惱，極易受到傷害，這樣的事經(jīng)歷多了就會(huì)誤入歧途。 因此教育留守學(xué)生就要按規(guī)律辦事。無論是誰，要把孩子當(dāng)人看，學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)作一個(gè)能發(fā)展的個(gè)體來看，這樣才能與孩子平等相處。對(duì)于留守學(xué)生而言，首先要讓留守學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。做到在生活中有規(guī)可循，有規(guī)必行。上課要有上課的規(guī)矩，休息有明確的

5、規(guī)定，上學(xué)與放學(xué)有特定的要求，與人相處有最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)。這些習(xí)慣的形成，只能在教育者的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，有計(jì)劃進(jìn)行。在形成了一定的習(xí)慣之后，就要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何充實(shí)生活，要細(xì)心研究孩子的正當(dāng)需求，讓其感覺自己的生活和別人一樣沒有受到忽視或歧視。再就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)感恩，讓他們把自己的人生戲演好。最后建立一個(gè)長(zhǎng)效約束機(jī)制，融合家長(zhǎng)、教師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及相關(guān)人員的集體力量，大家都對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)孩子出現(xiàn)異常情況時(shí)，只要大家齊動(dòng)手，問題就會(huì)得到及時(shí)解決，從而為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。三、加大對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)管理力度監(jiān)護(hù)是孩子成長(zhǎng)的法定保障，作為父母

6、，在離家之前必須做的第一件事就是把孩子的監(jiān)護(hù)工作落到實(shí)處。 首先要確定孩子心目中比較認(rèn)同且有能力管理孩子的監(jiān)護(hù)者。不能說有監(jiān)護(hù)人就行了，要找比較稱職的監(jiān)護(hù)人，至少要有足夠的精力，懂一點(diǎn)教育規(guī)律。然后明確監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，不能把臨時(shí)監(jiān)護(hù)的責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護(hù)人最重要是治好學(xué)生的“心”病，尤其是學(xué)生有困難而憑自己的能力無法解決的時(shí)候，監(jiān)護(hù)人要像孩子的父母一樣，勇敢的站出來承擔(dān)責(zé)任。最后不能放棄自己監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任，要知道：自己不在身邊，不是沒有監(jiān)護(hù)的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任誰也不能代替，可以通過多種途經(jīng)來彌補(bǔ)不能在孩子身邊監(jiān)護(hù)帶來的缺撼。最后讓孩子體會(huì)：在自己的生活中，雖然父母不在身邊，但包括

7、父母在內(nèi)很多人在關(guān)愛自己，只要自己努力，同樣可以健康成長(zhǎng)。 總之，作為教育者，無論是誰，只要承擔(dān)了教育孩子的責(zé)任，就應(yīng)該用平等的姿態(tài)，用孩子容易接受的教育方式，針對(duì)實(shí)際情況來對(duì)孩子進(jìn)行持久的教育，這樣才能在教育者的真愛中，讓孩子體會(huì)到來自各方的真愛，從而縮短教育者與孩子的距離。四、注重一切可以利用的教育力量的整合 不同的留守學(xué)生的教育空間是不同的，可以利用的教育資源也是不同的，關(guān)健是如何利用。這在很大程度上取決于教育者對(duì)教育力量的整合。就父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，在孩子面臨重大事情時(shí)，必須及時(shí)給孩子提出建議，這種場(chǎng)合，誰也不能代替，更可以體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視。要了解自己孩子的真實(shí)狀況

8、，對(duì)孩子的生活、身體、心理和學(xué)習(xí)情況要十分熟悉，盡可能減少孩子的失落感。還要樹立孩子在自己生活圈子中地位，滿足孩子渴望被人接受的天性。讓他盡快學(xué)會(huì)自立，自立的年齡越小，應(yīng)該說對(duì)孩子成長(zhǎng)越有利。教師是學(xué)校教育的主體，也是留守學(xué)生教育的核心力量。學(xué)校建立關(guān)愛幫扶制度是一種不錯(cuò)的方法。由班主任老師和任科老師對(duì)這些學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，當(dāng)他們的“編外家長(zhǎng)”。一名老師負(fù)責(zé)幾名學(xué)生，隨時(shí)掌握其思想、學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)為其解難，樹立學(xué)習(xí)信心。及時(shí)的把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況通報(bào)給家長(zhǎng)或“委托監(jiān)護(hù)人” ，使家長(zhǎng)放心打工，并把家長(zhǎng)務(wù)工情況告訴孩子，使其安心學(xué)習(xí)。架起學(xué)生和家長(zhǎng)心靈上的橋梁?！熬幫饧议L(zhǎng)”每周用一節(jié)課時(shí)間

9、與留守學(xué)生談心，掌握其思想動(dòng)態(tài)。每學(xué)期要召開12次委托監(jiān)護(hù)人、“編外家長(zhǎng)”聯(lián)系會(huì)，互通學(xué)生情況，對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，傳遞科學(xué)的家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。指導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人抽出更多的空閑時(shí)間來管理孩子，定期或不定期與學(xué)校，與教師取得聯(lián)系，互相傳遞教育孩子的信息。不能總是在出了問題時(shí)再去聯(lián)系，這樣對(duì)孩子來說，起不到教育應(yīng)有的作用。對(duì)孩子負(fù)面影響最大就是社會(huì)這個(gè)大染缸了。目前的影響主要有：不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)讓孩子整天沉溺網(wǎng)吧；社會(huì)媒體過多渲染暴力或性，摧殘孩子的心靈；父母的狂熱的打工潮使孩子過早接受就業(yè)的壓力；節(jié)日的不正當(dāng)消費(fèi)導(dǎo)致學(xué)生的生活失控；不能提倡的哥們義氣讓孩子初嘗沖動(dòng)的后果；落后的

10、文化設(shè)施讓學(xué)生的精神生活感到茫然失措所有這些對(duì)一個(gè)成年人來說已很難抵擋，更何況一些不法分子也瞄準(zhǔn)了“留守學(xué)生”，使得留守學(xué)生的社會(huì)保護(hù)出現(xiàn)了明顯的漏洞。應(yīng)該說社會(huì)的主流對(duì)孩子教育是有利的，作為教育者，可以加強(qiáng)與孩子生活圈子中的相關(guān)人員的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境的關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)孩子生活環(huán)境周邊的各種形勢(shì)的分析，配合社會(huì)正義力量對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)也要在環(huán)境中讓孩子去體驗(yàn)、去感受，在實(shí)踐中增強(qiáng)抵抗能力。這樣才能使孩子心服口服，抵制各種不良誘惑，專心于學(xué)業(yè)。 家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的教育力量，只有整合到一起，才能起作用，否則，對(duì)孩子的教育就只能停留在口頭上，對(duì)孩子的教育力度就相當(dāng)有限。 五、落實(shí)

11、對(duì)留守學(xué)生教育的時(shí)效性要為每個(gè)留守學(xué)生建立專門檔案和聯(lián)系卡，包括學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)家長(zhǎng)姓名、務(wù)工詳細(xì)地址、留守原因、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、留守后誰負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人身體狀況和文化程度、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址、聯(lián)系電話和學(xué)生主要表現(xiàn)等情況。除這些常規(guī)情況以外，還要著重記錄學(xué)生的思想狀況，并將記錄人由一人延伸到多人，記錄范圍由校內(nèi)延伸到校外，記錄時(shí)間由學(xué)習(xí)日延伸到節(jié)假日。 建立“共管”體系。在留守學(xué)生許可下，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要找一個(gè)自己熟悉而又負(fù)責(zé)的老師來進(jìn)行協(xié)同管理，這樣家庭和學(xué)校、父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和教師就建立起一個(gè)共管體系，大家時(shí)刻加強(qiáng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。落實(shí)管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，充分利用周末或

12、重大紀(jì)念日或寒暑假，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子交流，在共同的生活中體驗(yàn)相互幫助，體驗(yàn)生活中快樂與艱辛，體驗(yàn)做人的尊嚴(yán)與幸福。 改善學(xué)生寢室的住宿條件。盡量為雙親在外地或親友不能提供良好成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守學(xué)生提供住宿條件，讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。讓留守學(xué)生盡量生活在自己滿意的集體中。學(xué)生的絕大多數(shù)時(shí)間是與同齡人度過的，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)相互理解與幫助，學(xué)會(huì)與同學(xué)建立純潔的友誼，有利于自己在這個(gè)集體中發(fā)展。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生

13、活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。 六、架構(gòu)留守學(xué)生與教育者的心靈之橋孩子的需求是多樣的，而且在不斷變化，當(dāng)他遇到自己不能解決的事情時(shí)，他找誰呢？只會(huì)找自己周圍的人，找自己最信任的人。這是心靈感應(yīng)，要達(dá)到這個(gè)程度，你就要為孩子著想，做孩子想做而有意義的事情，這樣才能真正架起留守學(xué)生與教育者之間的心靈之橋。父母或監(jiān)護(hù)人要多與學(xué)校和教師聯(lián)系，爭(zhēng)取在孩子的教育上掌握主動(dòng)權(quán)。學(xué)校及其教師要加強(qiáng)與留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向；平時(shí)要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理健康，盡量多親近他們，與他們交朋友。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要切實(shí)履行自己的職責(zé)，同時(shí)不斷創(chuàng)造孩子與他們的父母心靈溝通的機(jī)會(huì)；要與家長(zhǎng)共守一個(gè)

14、信念：無論多么忙，自己教育孩子的責(zé)任是推不掉的。有了這樣的心橋，孩子才知道在這個(gè)世界上，父母雖然不在身邊，但心卻一直在掛念自己，身邊所有的人都在關(guān)愛自己。 七、建立科學(xué)完善的法律政策體系如果說第一代打工的人把打工的城市作為謀生的手段，賺錢的地點(diǎn)，以后還是要回到家鄉(xiāng)生活的。第二代打工的人則向往城市生活，希望能夠留在城市生活。對(duì)每一個(gè)孩子來說，親情是不可缺少的，父母的教育也是同樣不可缺少的。父母的教育有時(shí)能起到事倍功半的作用。每一個(gè)打工的人都希望孩子能在自己的身邊，每一個(gè)打工的人在成為市民之前，孩子在城市上學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題。我們只有科學(xué)完善的法律政策體系，才能讓農(nóng)民工的子女享受到同城待遇。也許解決留守學(xué)生的教育問題的最有效的措施就是沒有留守學(xué)生，讓每一個(gè)都與父母一同生活、學(xué)習(xí)，享受天倫之樂。我們的各級(jí)政府和管理部門應(yīng)不斷研究新情況，制定新的政策，讓每一個(gè)孩子都能在打工的城市獲得受教育