對(duì)新時(shí)期高校校園精神文化建設(shè)的思考4100字

1、對(duì)新時(shí)期高校校園精神文化建設(shè)的思考4100字摘要本文從校園精神文化的豐富內(nèi)涵與鮮明特點(diǎn)、弘揚(yáng)校園精神文化的創(chuàng)新觀念、培育具有時(shí)代特征的校園精神文化的途徑等三個(gè)方面,就新時(shí)期高校校園精神文化建設(shè)問題進(jìn)行理性思考。 校園文化是指學(xué)校在創(chuàng)建和發(fā)展過程中形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生一致認(rèn)同的思維模式、道德規(guī)范、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念的總和。校園文化是一種亞文化,它可以細(xì)分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個(gè)層面,其中,精神文化是校園文化的內(nèi)核。因此,在新的形勢(shì)下,高校隨著辦學(xué)硬件投入駛?cè)肟燔嚨赖耐瑫r(shí),校園精神文化建設(shè)也必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的精神、創(chuàng)新治校的觀念,納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略并形成自己的特色

2、。 一、校園精神文化的豐富內(nèi)涵與鮮明特點(diǎn)校園精神文化包括體現(xiàn)學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等等。它是師生員工精神的避風(fēng)港和養(yǎng)分的補(bǔ)給所。它雖然看不見、摸不著,但它一旦形成,就建立起自身的行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。它可以通過各種文化儀式來(lái)引導(dǎo)群體成員的行為、心理,使其在潛移默化中接受共同的思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造,產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力;也可以對(duì)學(xué)校師生員工起著在思想上和行為上的約束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。它的形成、傳播和發(fā)展,充滿著創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神,能激勵(lì)學(xué)生探索奧秘、增加求知的自覺性和解惑的主動(dòng)性

3、,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 當(dāng)前,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一方面,一些學(xué)生以自我為中心,以個(gè)人為本位的“價(jià)值主體自我化、價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)短期化”趨勢(shì)日益突出,少數(shù)學(xué)生道德人格的塑造走入誤區(qū),引起身心的失落和彷徨。另一方面,大學(xué)生作為最具競(jìng)爭(zhēng)心理、開拓意識(shí)、批判勇氣和創(chuàng)新精神的實(shí)踐群體,是學(xué)校精神文化最熱情的需求者和最積極的創(chuàng)造者。在實(shí)踐精神的感召下,校園精神文化洋溢著創(chuàng)造性,反映出大學(xué)生在政治、思想、道德等方面的傾向及個(gè)性行為方式的特征。這種創(chuàng)造性從某種程度上說既是大學(xué)生生命主體形象的設(shè)計(jì)和詮釋,又是其知識(shí)文化底蘊(yùn)和潛能素質(zhì)的外化與彰顯。因此,完善人格和實(shí)踐精神,是大學(xué)校園精神文化的鮮明

4、特點(diǎn)。 二、弘揚(yáng)校園精神文化的創(chuàng)新觀念1、以人為本的觀念。 “以人為本”就是要把人作為道德主體來(lái)培養(yǎng),突出人的發(fā)展,發(fā)掘人的潛能,促進(jìn)人的道德生成和道德人格的提升。學(xué)生是整個(gè)教育過程的主體。教師在教學(xué)、學(xué)生管理和各種社團(tuán)活動(dòng)中,都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要,尊重學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的人格,傾聽實(shí)踐的呼聲,充分理解、信任學(xué)生,真心依靠學(xué)生,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,不斷提升自身工作對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力,引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)、工作和生活,促進(jìn)他們道德自覺自律意識(shí)的養(yǎng)成,最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。當(dāng)然,在強(qiáng)調(diào)教師弘揚(yáng)人格力量、自律意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的同時(shí),學(xué)生也需要尊重教師自身的需求、發(fā)展

5、和提高。彼此相互理解、關(guān)愛應(yīng)該成為師生雙向情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑和催化劑。因?yàn)闊o(wú)論多么先進(jìn)的教育手段,都不能忽視人和人之間的感情交流、融合;無(wú)論各項(xiàng)制度多么完善,都不能代替人文關(guān)懷的巨大作用。 2、素質(zhì)教育的觀念。 素質(zhì)教育是一種新的教育理念、教育模式,它著眼于受教育群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),學(xué)生在第一課堂中獲得知識(shí)、獲取信息,增進(jìn)文化涵養(yǎng);在第二課堂中參與實(shí)踐,提高素質(zhì)和能力。因此,學(xué)校必須充分利用第二課堂這個(gè)重要陣地,通過多種有效途徑,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地開發(fā)自身的潛能,促使他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí),我們還必須認(rèn)識(shí)到,教會(huì)學(xué)生做人是素質(zhì)教育

6、的首要任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,思想品質(zhì)、道德人格的塑造遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取、謀生手段的訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)更重要,因?yàn)?“播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運(yùn)”。 3、人文教育的觀念。 人文教育的目的在于給學(xué)生傳授人文知識(shí),培養(yǎng)人文精神,使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會(huì)、通曉人生的目的和意義。實(shí)踐證明,通過人文教育,有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的業(yè)余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點(diǎn);有利于提高學(xué)生的文字寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)鑒賞能力和邏輯思維能力;有助于使學(xué)生擁有經(jīng)濟(jì)的頭腦、法制的觀念和環(huán)保的意識(shí)。正如培根所說,歷史使人聰慧,詩(shī)歌

7、使人靈秀,數(shù)學(xué)使人精細(xì),自然科學(xué)使人深沉,倫理學(xué)使人莊重,修辭學(xué)、邏輯學(xué)使人善辯。 與人文精神共同貫穿高校發(fā)展全過程的另一種精神就是科學(xué)精神。它著重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳授、科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,為其自身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)是求真,人文是求善,求真須以求善為導(dǎo)向,求善須以求真為基礎(chǔ)。 4、個(gè)性教育的觀念。 個(gè)性教育,就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等系列心理特征的教育。培養(yǎng)個(gè)性是教育的靈魂,沒有個(gè)性就沒有人才,就沒有創(chuàng)造性。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛好、追求、特點(diǎn)、興趣,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),挖掘其內(nèi)在的積極因素,使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。培養(yǎng)個(gè)性必須發(fā)揮學(xué)生

8、的自主性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育者必須幫助學(xué)生找出其價(jià)值、優(yōu)勢(shì)和潛能,鼓勵(lì)并積極幫助他們成才。 三、培育具有時(shí)代特征的校園精神文化的途徑培育具有時(shí)代特征的校園精神文化,就是要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,統(tǒng)籌規(guī)劃,突出重點(diǎn),將校園精神文化建設(shè)與學(xué)校整體建設(shè)相結(jié)合,把全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì),作為校園精神文化建設(shè)的核心和必然要求。1、以學(xué)生社團(tuán)作為重要載體,建立學(xué)生提高素質(zhì)的“第二平臺(tái)”。 我校黨委對(duì)學(xué)生社團(tuán)高度重視,明確了“以共青團(tuán)為核心,以學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)為兩翼”的學(xué)生第二課堂組織格局。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)堅(jiān)持“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技型社團(tuán)、積極倡導(dǎo)志愿服務(wù)型社團(tuán)、正確引導(dǎo)

9、興趣愛好型社團(tuán)”的原則,致力創(chuàng)建“明星社團(tuán)”、“優(yōu)秀社團(tuán)”和“特色社團(tuán)”,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有“風(fēng)采”書畫協(xié)會(huì)、啟航文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)、規(guī)范和管理。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)針對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的不同需求開展的諸如足球賽、籃球賽、羽毛球賽、卡拉OK比賽、大型文藝晚會(huì)、書畫攝影作品展、“手抄報(bào)”比賽、黑板報(bào)比賽、模擬招聘會(huì)、英語(yǔ)演講賽、“星級(jí)寢室設(shè)計(jì)大賽”、“校園文明之我見”征文比賽、“營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng),從我做起”演講賽、“整頓校風(fēng)校紀(jì),是靠教育,還是靠懲罰”主題辯論賽、“一句話文明”和各種新知識(shí)講座等豐富多彩的課余活動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的

10、想象力、創(chuàng)造力,為學(xué)生提供了一個(gè)展示才華、提高素質(zhì)的“第二平臺(tái)。”2、從學(xué)生德性養(yǎng)成與誠(chéng)信教育抓起,塑造學(xué)生高尚的人格。 但丁說:“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷,而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！毙纬伞爸v人格道德為榮,失誠(chéng)信倫理可恥”的校園道德文化氛圍,必須從學(xué)生德性養(yǎng)成與誠(chéng)信教育抓起。一方面,大學(xué)生德性養(yǎng)成主要包括生活習(xí)性的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,人際習(xí)慣的養(yǎng)成,心理傾向的養(yǎng)成,勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成,環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成和規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生寢室是培養(yǎng)大學(xué)生德性養(yǎng)成重要場(chǎng)所。我們一直致力于創(chuàng)建優(yōu)秀的寢室精神文化,并把它作為校園精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。另一方面,誠(chéng)信是德性養(yǎng)成的基本條件,我們正醞釀啟動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信

11、觀念為主旨的“誠(chéng)信工程”,讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)選聘人才的一張重要的道德通行證;讓學(xué)生明白在強(qiáng)化社會(huì)規(guī)則意識(shí)的今天,個(gè)人成功除了依靠智商、情商外,還必須奉行“互利為本、誠(chéng)信至上”的律商理念。因此,必須教育學(xué)生承諾從進(jìn)校軍訓(xùn)做起,從道德操守方面著眼,從日常生活著手,以良好的心態(tài)、主動(dòng)的姿態(tài),用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造新世紀(jì)大學(xué)生健康向上的人格。 3、在形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,弘揚(yáng)校園精神文化的主旋律。 高校教育工作者都要努力提高自身文化意識(shí),自覺地在日常管理、教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。要把握校園精神文化的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。要充分發(fā)揮校園電視、廣播、宣傳櫥窗和學(xué)報(bào)雜志等宣傳媒介和黨課、團(tuán)課的正面引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生“三自”教育(自我管理,自我服務(wù),自我教育)和“三創(chuàng)一做”(創(chuàng)文明寢室、創(chuàng)文明班級(jí)、創(chuàng)文明校園、做文明學(xué)生)的親身體驗(yàn)、感悟作用,引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化,引導(dǎo)校園精神文化由娛樂型向知識(shí)型、科技型轉(zhuǎn)化。同時(shí),教育學(xué)生自覺地抵制“消極文化