奇怪的大石頭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、奇怪的大石頭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名”等2 0個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲?！窘虒W(xué)過(guò)程】、談話導(dǎo)入課題小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒?2、介紹李四光:你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書(shū):李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎?3、導(dǎo)出課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的 故事。（板書(shū)：奇怪的大石頭）二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)教師

2、：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不 ，董的詞句問(wèn)問(wèn)同桌?。▽W(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子, 把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)-fy. .右考大豕:嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、（個(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查）、學(xué)習(xí)第二段1、給合課文上的圖片來(lái)認(rèn)識(shí) “孤零零” “嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” “轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因?？粗鴪D畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)。四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備1、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。2、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪

3、兒來(lái)的呢？”4、“接下來(lái)的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)直困擾著李四光？”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。五，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1、認(rèn)讀生字。2、觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。（在寫(xiě)“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫(xiě)錯(cuò)?！疚业姆此肌柯?tīng)了糜老師的評(píng)課受益非淺，在此真誠(chéng)地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹?得到的感悟。就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):、時(shí)間的把握上不夠充分對(duì)于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算

4、了一下時(shí)間， 總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題 的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問(wèn) 題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生， 使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻 的氣氛。、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈很慚愧，一個(gè)教了兩年書(shū)的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考 教參中的教學(xué)過(guò)程，而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注 偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的 設(shè)計(jì)上，對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有充分全面的思 考。上完課之后，特別是聽(tīng)了糜老師的評(píng)課之后，才真正認(rèn) 識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)

5、環(huán)節(jié)沒(méi)有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié) 便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老 師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又 怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很 重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。三、發(fā)展觀念不夠明確剛才說(shuō)了目標(biāo)重要性，通過(guò)反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、 二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻直都擔(dān)心學(xué)生答不上來(lái)，從而沒(méi)有設(shè)定專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)概括和 思維能力為

6、目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說(shuō)的對(duì)，如果我一直都不敢 提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以，通過(guò)這 個(gè)課我認(rèn)識(shí)到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)， 要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目 標(biāo)。我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么 樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力， 缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不 落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己 定位在“陪著學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒(méi)有意識(shí) 到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn) 的精神?！泵鎸?duì)教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)