D2信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)2 活動(dòng)介紹 授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì) 專(zhuān)題十 教學(xué)媒體的教學(xué)效果決定于對(duì)媒體的 選擇與運(yùn)用，不存在超級(jí)媒體，但對(duì)具 體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)卻存在優(yōu)勢(shì)媒體。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)4 專(zhuān)題十:授導(dǎo)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì) l一、適用環(huán)境：多媒體教室一、適用環(huán)境：多媒體教室 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)5 二、多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)6 （一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與確定 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo) 3、新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、

2、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三種類(lèi)型 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)7 1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都有明確規(guī)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都有明確規(guī) 定，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以便確定每堂課定，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以便確定每堂課 的的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與與學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)8 利用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，能將學(xué)習(xí)結(jié)果表述利用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，能將學(xué)習(xí)結(jié)果表述 為一系列可觀察、可測(cè)量的行為，使其更加清晰明確。為一系列可觀察、可測(cè)量的行為，使其更加清晰明確。 （1 1）結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與

3、技能）結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能） （2 2）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)（過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)（過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 采用明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行闡述采用明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行闡述 。 聯(lián)系知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，采用體驗(yàn)性的、過(guò)程性的行為動(dòng)聯(lián)系知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，采用體驗(yàn)性的、過(guò)程性的行為動(dòng) 詞描述學(xué)生自己的心理感受和體驗(yàn)，說(shuō)明所要發(fā)展的能力。詞描述學(xué)生自己的心理感受和體驗(yàn)，說(shuō)明所要發(fā)展的能力。 知道生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值知道生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值 能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值 培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感培養(yǎng)學(xué)生喜歡

4、小動(dòng)物、熱愛(ài)生活的情感. . 通過(guò)熟讀課文，學(xué)習(xí)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，能關(guān)注小動(dòng)物，形成熱愛(ài)生活通過(guò)熟讀課文，學(xué)習(xí)動(dòng)物冬眠的知識(shí)，能關(guān)注小動(dòng)物，形成熱愛(ài)生活 的態(tài)度。的態(tài)度。 2、用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo) 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)9 （1 1）知識(shí)與技能目標(biāo)）知識(shí)與技能目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。知識(shí)與技能。 比如：能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)；比如：能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)； 能用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。能用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。 （2 2）過(guò)程與方法目

5、標(biāo)）過(guò)程與方法目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo)是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程過(guò)程與方法目標(biāo)是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程 中學(xué)習(xí)。中學(xué)習(xí)。 比如：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，體驗(yàn)用溫度計(jì)比如：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和工作原理，體驗(yàn)用溫度計(jì) 測(cè)量溫度的過(guò)程，掌握使用溫度計(jì)的方法。測(cè)量溫度的過(guò)程，掌握使用溫度計(jì)的方法。 （3 3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾 向性的要求。向性的要求。 比如：通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的意義，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比

6、如：通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的意義，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 3、新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三種類(lèi)型 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)10 （二）分析學(xué)生特征 l1學(xué)生的特征學(xué)生的特征 （1）一般特征）一般特征 學(xué)生的一般特征主要包括學(xué)生的生理特征、學(xué)生的一般特征主要包括學(xué)生的生理特征、 心理特征。心理特征。 （2）學(xué)習(xí)特征）學(xué)習(xí)特征 學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)直接相關(guān)，它直接地影響學(xué)學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)直接相關(guān)，它直接地影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)特征包括初始技能、終極技能、生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)特征包括初始技能、終極技能、 學(xué)習(xí)技能、態(tài)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等。學(xué)習(xí)技能、態(tài)度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格

7、等。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)11 （二）分析學(xué)生特征 l2分析學(xué)生特征的主要途徑與方法分析學(xué)生特征的主要途徑與方法 （1）通過(guò)查閱材料了解學(xué)生的一般特征）通過(guò)查閱材料了解學(xué)生的一般特征 （2）通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的初始技能）通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的初始技能 初始技能是指進(jìn)行新的學(xué)習(xí)之前所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本初始技能是指進(jìn)行新的學(xué)習(xí)之前所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本 技能。了解初始技能的具體做法是技能。了解初始技能的具體做法是: 第一步，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行層次分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)，然后把第一步，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行層次分析，確定教學(xué)的起點(diǎn)，然后把 起點(diǎn)以下的知識(shí)和技能作為初始技能。起點(diǎn)以下的知識(shí)和技能作為

8、初始技能。 第二步，為了確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了初始技能，對(duì)其進(jìn)行測(cè)第二步，為了確定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了初始技能，對(duì)其進(jìn)行測(cè) 試。試。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)12 （二）分析學(xué)生特征 l舉例： 奇妙的護(hù)身術(shù)奇妙的護(hù)身術(shù)（小學(xué)科學(xué)）學(xué)生特征分析（小學(xué)科學(xué)）學(xué)生特征分析 一般特征一般特征學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力帶有很大的具體性和形象學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力帶有很大的具體性和形象 性性 學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)特征注意力不易集中，知識(shí)水平和言語(yǔ)水平有限，具體注意力不易集中，知識(shí)水平和言語(yǔ)水平有限，具體 形象思維占重要地位。具體生動(dòng)的、直觀形象形象思維占重要地位。具體生動(dòng)的、直觀形象 的事物容易引起他們的注意。

9、的事物容易引起他們的注意。 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)（小學(xué)數(shù)學(xué)）（小學(xué)數(shù)學(xué)） 學(xué)生特征分析學(xué)生特征分析 一般特征一般特征 二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生， 學(xué)習(xí)興趣濃，但保持注意力的時(shí)間學(xué)習(xí)興趣濃，但保持注意力的時(shí)間 短，缺乏邏輯思維能力。短，缺乏邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)特征 具有一定的數(shù)據(jù)整理分析知識(shí)，但不具備完整具有一定的數(shù)據(jù)整理分析知識(shí)，但不具備完整 的整理、分析數(shù)據(jù)的方法。的整理、分析數(shù)據(jù)的方法。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)13 （三）設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng) l教師講解，學(xué)生接受（知識(shí)與技能目標(biāo)） l教師演示，學(xué)生觀察（知識(shí)與技能目標(biāo)） l教師提問(wèn)，學(xué)生作答（知識(shí)與技能目標(biāo)） l教師引導(dǎo)，學(xué)生探究（過(guò)程與

10、方法目標(biāo)） l教師示范，學(xué)生模仿（知識(shí)與技能目標(biāo)） l教師置境，學(xué)生體驗(yàn)（情感、態(tài)度價(jià)值觀 目標(biāo)） 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)14 （四）選擇媒體和資源 l教師講解，學(xué)生接受 （1 1）教師可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱。）教師可以利用多媒體演示文稿展示講課的提綱。 （2 2）教師可以利用圖片、）教師可以利用圖片、VCDVCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等機(jī)、錄像機(jī)、視頻等 提供事實(shí)或范例。提供事實(shí)或范例。 例如例如： 在講解動(dòng)物的睡眠時(shí)，通過(guò)在講解動(dòng)物的睡眠時(shí)，通過(guò)VCDVCD機(jī)播放蝙蝠的生活片段，建立共同經(jīng)驗(yàn)。機(jī)播放蝙蝠的生活片段，建立共同經(jīng)驗(yàn)。 （3 3）教師可以利用圖形提供原理、規(guī)律、

11、過(guò)程等）教師可以利用圖形提供原理、規(guī)律、過(guò)程等 的簡(jiǎn)化概括的簡(jiǎn)化概括。 例如例如： 在物理教學(xué)中，講授物體受力分析時(shí)，可以利用圖形來(lái)呈現(xiàn)物體間在物理教學(xué)中，講授物體受力分析時(shí)，可以利用圖形來(lái)呈現(xiàn)物體間 力的作用，把抽象的事物具體化。力的作用，把抽象的事物具體化。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)15 （四）選擇媒體和資源 l教師演示，學(xué)生觀察 （1 1）教師可以利用視頻展示臺(tái)展示真實(shí)事物的形態(tài)。）教師可以利用視頻展示臺(tái)展示真實(shí)事物的形態(tài)。 例如例如： 在講解顯微鏡的構(gòu)造及使用方法時(shí)，可以運(yùn)用視頻展示臺(tái)將實(shí)物顯在講解顯微鏡的構(gòu)造及使用方法時(shí)，可以運(yùn)用視頻展示臺(tái)將實(shí)物顯 微鏡投影到電動(dòng)屏幕上，便于

12、學(xué)生觀察與模仿。微鏡投影到電動(dòng)屏幕上，便于學(xué)生觀察與模仿。 （2 2）教師可以利用圖片、）教師可以利用圖片、VCDVCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻等機(jī)、錄像機(jī)、視頻等 演示事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。演示事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 例如例如： 地理課上用動(dòng)畫(huà)展示日食、月食的形成原理與過(guò)程，提供直觀的地理課上用動(dòng)畫(huà)展示日食、月食的形成原理與過(guò)程，提供直觀的 感性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)16 （四）選擇媒體和資源 l教師提問(wèn)，學(xué)生作答 l教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 教師可以利用多媒體演示文稿或視頻展示臺(tái)展示問(wèn)題與答案教師可以利用多媒體演示文稿或視頻展示臺(tái)展示問(wèn)題與答案。 教師可以利用圖片、教師可以利用圖片、VC

13、D機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等創(chuàng)機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等創(chuàng) 設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。 例如例如： 在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)圓的面積圓的面積時(shí)，用課件演示一只拴在木樁上的羊在草時(shí)，用課件演示一只拴在木樁上的羊在草 地上吃草的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，且勾勒出羊能吃到的最大面積是一個(gè)圓。然地上吃草的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，且勾勒出羊能吃到的最大面積是一個(gè)圓。然 后提出問(wèn)題，羊最多能吃到多大面積的草，引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。后提出問(wèn)題，羊最多能吃到多大面積的草，引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)17 （四）選擇媒體和資源 l教師示范，學(xué)生模仿 l教師置境，學(xué)生體驗(yàn) 教師可以利用教師可以利用VCDVCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻

14、、音頻等提供示范。機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等提供示范。 教師可以利用視頻展示臺(tái)、教師可以利用視頻展示臺(tái)、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音 頻等呈現(xiàn)真實(shí)的事物與問(wèn)題，作為學(xué)生探究的對(duì)象。頻等呈現(xiàn)真實(shí)的事物與問(wèn)題，作為學(xué)生探究的對(duì)象。 例如例如： 在在黃河頌黃河頌課堂中，利用課堂中，利用VCDVCD機(jī)播放有關(guān)黃河的視頻和保衛(wèi)黃機(jī)播放有關(guān)黃河的視頻和保衛(wèi)黃 河的歌曲，營(yíng)造課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。河的歌曲，營(yíng)造課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)18 （五）設(shè)計(jì)教學(xué)流程 l1教學(xué)過(guò)程流程圖教學(xué)過(guò)程流程圖 l2教學(xué)過(guò)程說(shuō)明表教學(xué)過(guò)程說(shuō)明表 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明表是對(duì)教學(xué)過(guò)程流程圖的詳細(xì)描述，是實(shí) 施教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃書(shū)。 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)19 （七）評(píng)價(jià)與完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案 l活動(dòng)九：觀看教學(xué)案例，并利用多媒體教活動(dòng)九：觀看教學(xué)案例，并利用多媒體教 室環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表對(duì)其進(jìn)行評(píng)室環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表對(duì)其進(jìn)行評(píng) 價(jià)。價(jià)。 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 專(zhuān)題十一 支持自主自主-合作合作-探究探究型學(xué)習(xí) 邯鄲市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)21 （一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) l1.學(xué)習(xí)任務(wù)的來(lái)源 l2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定 l3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注意的問(wèn)題 開(kāi)放性，層次性 任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系 有一定難度 與生活相聯(lián)系 邯鄲市中