我成長(zhǎng)_我快樂(lè)小組計(jì)劃書(shū)

1、“我成長(zhǎng)我快樂(lè)”小組計(jì)劃書(shū)小組計(jì)劃書(shū)背景“留守兒童”是指父母雙方或者一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的， 年齡在 16 周歲以下的孩子，也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出國(guó)學(xué)習(xí)工作，而將子 女托付給父母或親友照料的孩子， 這種不可遏制的外出務(wù)工潮造成許多孩子， 特別是在農(nóng)村 短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象，這些本 該是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體留守兒童。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 我國(guó)農(nóng)村目前 “留守兒童” 數(shù)量已經(jīng)超過(guò)全部農(nóng)村人口的 28.29%。 其中，有 57.2%的留守兒童是父母一方外出， 42.8%的留守兒童

2、是父母同時(shí)外出。留守兒童 中的 79.8%有爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)， 13%的孩子被托付給親戚或者朋友照料，約 7.3%的 孩子為不確定或者無(wú)監(jiān)護(hù)人。造成農(nóng)村留守兒童數(shù)量居高不下的原因主要還是由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的。 在農(nóng)村， 家庭的貧困使得孩子的父母不得不選擇外出務(wù)工以賺取養(yǎng)家糊口的資源，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，“ 我辛辛苦苦出去工作，就是能讓孩子有一個(gè)良好的生活環(huán)境” ，他們認(rèn)為給孩子以足夠的物質(zhì) 上的滿足，就是給孩子最好的生活條件，從而忽略了孩子們心理上的需求和情感上的關(guān)愛(ài)。 導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中存在很多心理、行為、思想價(jià)值觀念等方面的扭曲現(xiàn)象。 從而引發(fā)違法犯罪的風(fēng)險(xiǎn)。理念通過(guò)對(duì)留

3、守兒童的研究發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在許多留守兒童身上存在許多共同的不同程度的不良心理和行為問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：1. 缺乏自信心，荒廢學(xué)業(yè)。由于留守兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)年外出務(wù)工，盡管能夠通但是， 畢竟遠(yuǎn)距離的交流不能滿足孩子們 盡管父母?jìng)冋J(rèn)為將孩子托付給孩子的爺 但在畢竟父母就是父母， 是其它人取代 遇到一些困難就會(huì)感到無(wú)助，導(dǎo)致孩子們過(guò)電話、 信件等方式偶爾跟孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流， 在成長(zhǎng)過(guò)程中所必須的生活料理和情感的上的支撐。 爺奶奶、 外公外婆或者親朋好友能得到同等的照料。 不了的。久而久之， 孩子與父母的情感漸漸生疏， 出現(xiàn)不愿與他人交流，沉默、孤僻、膽小、缺乏自信等一系列問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方面，缺乏來(lái)

4、自 父母的正確引導(dǎo)和支持， 孩子們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力、 學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 導(dǎo)致留守兒童不 能較好完成家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高、逃學(xué)曠課甚至中途輟學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象。2. 防備心理較強(qiáng)，較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅谋Ｗo(hù)，而使他們建立 起較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。 大多數(shù)留守兒童具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。 由于父母不在自己身邊， 他們會(huì)感到自己好像失去了基本的依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，于是， 他們和與父母生活在一起的孩子相比，較容易產(chǎn)生偏執(zhí)、怨恨、逆反心理嚴(yán)重。由于與父母交流的機(jī)會(huì)較少，情感上的問(wèn) 題得不到應(yīng)有的慰藉。 導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心封閉、 情感淡薄， 情緒消極， 抑郁自卑等心理問(wèn)題。 一旦與身邊的

5、人發(fā)生沖突， 他們就會(huì)把問(wèn)題擴(kuò)大化。 他們甚至喜歡通過(guò)拉幫結(jié)伙， 一強(qiáng)大自 己的力量，以抵抗他們認(rèn)為的對(duì)他們不利的外界力量。3. 道德素質(zhì)普遍低下。一些孩子不理解自己的父母，對(duì)自己的身世感到不滿，怨恨自己 的父母不能給他優(yōu)裕的生活， 認(rèn)為父母給予自己足夠的生活物資是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?而大多數(shù)孩 子的家長(zhǎng)為了滿足孩子們的生活需求， 大多采用給予大量資金的方式來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子們的照顧 不周， 他們?cè)谕鉄o(wú)法對(duì)于孩子的事情親力親為， 也無(wú)法對(duì)孩子的關(guān)心面面俱到， 他們大多只 關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上和生活物資方面的狀況， 從而忽略了對(duì)孩子們心理、 道德、 法律意識(shí)等方 面的關(guān)注。進(jìn)而導(dǎo)致孩子們?cè)谏钌系匿亸埨速M(fèi)、裝大

6、款、好逸惡勞等思想道德問(wèn)題?；趯?duì)以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究了解， 我想通過(guò)小組工作課程中所掌握的相關(guān)工作理論和工 作技巧， 通過(guò)有效的小組活動(dòng)， 讓存有以上問(wèn)題的留守兒童能夠認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題， 通過(guò)對(duì) 留守兒童心理、 行為等方面的正確引導(dǎo)和修正。 使他們重拾對(duì)生活的信心， 帶領(lǐng)他們一起在 成長(zhǎng)中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。理論架構(gòu)根據(jù)舒茨的人際需要理論，每個(gè)人都有三種基本的人際需求： 包容需求、支配需求、感 情需求。包容需求是指與他人交往、 接觸、被小組接納的需求；支配需求是指被別人控制或 控制別人的需求； 情感需求是指愛(ài)與被愛(ài)的需求。 這些作為人最基本的需求如果得不到一定 的滿足的話，可能導(dǎo)致一個(gè)

7、人精神崩潰、生活無(wú)法延續(xù)。兒童時(shí)期的人際需求的滿足與否， 直接影響到他的未來(lái)生活態(tài)度、 心理、行為方式等方面的形成。留守兒童， 作為一群特殊的 弱勢(shì)群體， 在人際需求方面往往或受到一定程度上的限制， 他們脫離了最為人類最基本的小 組家庭， 脫離了最基礎(chǔ)的最基本的保護(hù)。 在情感上得不到父母的關(guān)愛(ài)， 總覺(jué)得他人對(duì)自己 的存在不在乎， 降低自己的存在感。 在包容需求方面得不到有效的滿足。導(dǎo)致，留守兒童常 常感到孤單， 沒(méi)有安全感； 在支配需求方面， 留守兒童不能像正常家庭中的孩子一樣向父母 撒嬌、向父母提出自己的要求。父母對(duì)他們的忽視，讓他們覺(jué)得他們不被自己的父母重視， 是不愛(ài)自己的表現(xiàn)。 從而產(chǎn)生

8、怨恨、 叛逆等不良情緒；在情感需求方面，這些孩子往往長(zhǎng)時(shí) 間不能與自己的父母進(jìn)行交流，遇到開(kāi)心或不開(kāi)心的事情只能自己一個(gè)人分享。久而久之， 他們會(huì)對(duì)生活失去信心，不愿意與他人交流、情緒低落等現(xiàn)象。因此， 社會(huì)工作者在協(xié)助組員解決問(wèn)題時(shí)， 應(yīng)該密切關(guān)注組員在人際方面的需求。 讓組 員在小組內(nèi)部進(jìn)行親密接觸、互動(dòng)，讓彼此從心理認(rèn)可組內(nèi)成員，從而建立良好的交際圈。 在活動(dòng)中找到自我存在感， 在情感上能夠相互慰藉， 進(jìn)而增強(qiáng)成員的自信心， 消除組員以往 顧慮。根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)、 心理學(xué)家?guī)炖溺R中自我理論， 在與他人互動(dòng)過(guò)程中， 組員感知通過(guò) 對(duì)他人自身的反映和評(píng)價(jià)， 從而建立起我們的自我意識(shí)、 自我形

9、象和自我評(píng)價(jià)。 在留守兒童 小組中， 孩子們普遍存在的問(wèn)題主要還是來(lái)自他們自己對(duì)自身的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。例如： 他們常常認(rèn)為， 父母不在自己身邊， 自己就缺乏基本的安全保護(hù)。 其他人就會(huì)毫不擔(dān)心的欺負(fù) 自己。于是，他們會(huì)采取封閉自己、與他人保持距離等方式形成自己的保護(hù)方式。所以，社 會(huì)工作者在協(xié)助小組成員解決問(wèn)題時(shí)，要高度重視組員們的相互評(píng)價(jià)和他人對(duì)組員的評(píng)價(jià)。 社會(huì)工作者，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)組員的方式提高組員們的自信心，提升他們的自我存在感。目標(biāo)及目的目標(biāo)：改善組員的不良情緒， 提高組員自信心，拓寬組員的交際圈，以健康的心態(tài)面 對(duì)生活、面對(duì)自己的未來(lái)。目的：1. 讓組員對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行全面的了解和他

10、人對(duì)自己的評(píng)價(jià)， 形成對(duì)自己的從新認(rèn)識(shí)。2. 引導(dǎo)組員積極與他人交流，使他們?cè)诮煌袑ふ抑骸?. 通過(guò)小組活動(dòng)，讓組員體會(huì)到來(lái)自不同程度的關(guān)懷，提高組員的幸福感，消除組員 以往消極的生活態(tài)度，重拾健康快樂(lè)的生活。4. 讓組員學(xué)會(huì)理解父母、體諒父母、消除組員對(duì)父母的“拋棄”自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，形 成正確的認(rèn)識(shí)。服務(wù)對(duì)象1. 資格： 1516 周歲留守兒童 （對(duì)于留守兒童的年齡范圍目前還沒(méi)有具體的劃分，普遍認(rèn)為處于 16 周歲以下）2. 特點(diǎn)：希望通過(guò)小組活動(dòng)改變自身生活狀態(tài)的留守兒童。小組特征1. 性質(zhì)：身心教育小組2. 節(jié)數(shù)：七節(jié)3日期：7月15日至8月28日4. 時(shí)間：下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)5. 地點(diǎn)

11、：待定6. 人數(shù)：活動(dòng)暫定10人招募方法1. 于留守兒童比較普遍的中學(xué)校園進(jìn)行宣傳，貼海報(bào)、班級(jí)宣講。2. 通過(guò)QQ、微博等媒體進(jìn)行消息擴(kuò)散。3. 主動(dòng)與留守兒童群體接觸，發(fā)現(xiàn)他們中符合要求的兒童并邀請(qǐng)他們參加。4. 通過(guò)與中學(xué)校老師溝通，了解班級(jí)同學(xué)，尋找符合要求的同學(xué)參加。5. 通過(guò)在外務(wù)工的留守兒童父母，征求父母的意見(jiàn)。每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃第一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容主題：陽(yáng)光伴我前行日期及整節(jié)活動(dòng)時(shí)間：7月15日14時(shí)至13時(shí)30分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1)5分鐘待疋讓組員和社會(huì)工作者之間相互認(rèn)識(shí)。社會(huì)工作者自我介紹 為組員營(yíng)造適當(dāng)?shù)臍夥铡?) 10分鐘讓組員之間有相互的初 步認(rèn)識(shí)。組員輪流自我介

12、紹組員通過(guò)對(duì)自己興趣愛(ài)好的描 述，加深在他人心中的印象。3)10分鐘增進(jìn)組員之間的相互了解。調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛。游戲：“尋人游戲”，將一張組員 名單發(fā)給每一個(gè)學(xué)員，讓學(xué)員一 取快的速度找到與表格中匹配的 人在表格中簽名，每人只能簽一 個(gè)格子，最先獲得全部簽名者為 勝。4) 5分鐘讓組員更清楚小組的目 的及內(nèi)容，并澄清他們 的疑問(wèn)。社會(huì)工作者介紹小組工作的理念 和小組活動(dòng)的目的。5 )15分鐘消除組員的孤獨(dú)感，讓 組員明白自己不是一個(gè) 人，在自己的生活中還 有許多陪伴自己的親 人、好友。游戲：“我是誰(shuí)”。玩法：社工先做示范，社工作為 一名被問(wèn)者。由一名組員到社工 面前問(wèn)：“你好，你能告訴我我是 誰(shuí)嗎？

13、” 社工回答：“你是你爸 媽的孩子?！苯M員：“我不是問(wèn)你 我是不是我爸媽的孩子，我是問(wèn) 你我是誰(shuí)？ ”社工說(shuō)：“你是你好 朋友的好朋友?！苯M員繼續(xù)向社工 發(fā)問(wèn)。（問(wèn)題不能超過(guò)十個(gè)，組員 可以經(jīng)過(guò)思考將問(wèn)題寫(xiě)在紙片上 進(jìn)行一一提問(wèn)對(duì)方）。然后，組員 之間進(jìn)行一對(duì)一問(wèn)答。紙筆各十份6 ) 20分鐘制定小組契約，在小組 中制定一份屬于自己的 行為準(zhǔn)則，有助于小組 活動(dòng)的順利進(jìn)行。與小組成員一起討論，一起制定 大家一致認(rèn)同的組內(nèi)規(guī)范，并平 等要求組員共冋?qǐng)?jiān)守。契約每人 一份（下次活動(dòng)發(fā)放）。7 )10分鐘組員表達(dá)對(duì)此次活動(dòng)的 感受和看法，讓社工及 時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的成效與問(wèn) 題組員談?wù)剬?duì)下次活動(dòng)的 期望社工

14、引導(dǎo)組員說(shuō)出對(duì)這次聚會(huì)的 感受及對(duì)下次活動(dòng)的期待。方便 下一次活動(dòng)的準(zhǔn)備。第二節(jié)活動(dòng)內(nèi)容主題：相信我能行日期及活動(dòng)時(shí)間：7月22日13時(shí)至14時(shí)40分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1 ) 15分鐘有投影設(shè)備的教室組員間相互加深印象， 討論所存在的問(wèn)題，明 確小組要解決的主要問(wèn) 題。發(fā)放上一次活動(dòng)指定的活動(dòng)契約，總結(jié)上一次反映的問(wèn)題。并 加以討論。將自己目前存在的困 惑與在小紙片上并交由社工保 留。（最后一次活動(dòng)返還并討論）紙片若干、筆10支2） 10分鐘將組員分成四個(gè)小組，為接下來(lái)的小組活動(dòng)做準(zhǔn)備；分組，西游記中人物配對(duì)。 根據(jù)活動(dòng)要求，將小組成員分為 四個(gè)小組。社工準(zhǔn)備四組圖片， 每組圖片

15、三張（完全相同），于上 面印上西游記中的四個(gè)人物， 然后讓小組成員抽簽決定自己的“身份”（不能讓他人知道自己的 身份），組員通過(guò)動(dòng)作對(duì)自己身份 特征進(jìn)行描述找到與自己相同“身份”的組員。印有西游 記中人物 的小紙片十 二張3）35分鐘加強(qiáng)組員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán) 隊(duì)合作精神。游戲：“雞蛋落地不碎”。操作： 每個(gè)小組被分到兩個(gè)雞蛋、報(bào)紙（根據(jù)小組成員自己領(lǐng)取）、膠帶 一卷、軟式吸管一袋，小組成員 運(yùn)用以上材料對(duì)雞蛋進(jìn)行包裝好 后，尋找一高處讓雞蛋做自由落 體運(yùn)動(dòng)（逐次增加咼度）?？纯茨?個(gè)小組成員的雞蛋能堅(jiān)持不碎。雞蛋10只、膠帶四卷、報(bào)紙一疊、 軟式吸管四 袋。4) 5分鐘促進(jìn)小組成員的交流， 培養(yǎng)組

16、員的小組歸屬 感。返回原先的活動(dòng)場(chǎng)所，各小組對(duì) 自己保護(hù)雞蛋的原理進(jìn)行分享， 談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受。紙筆若干5 ) 15分鐘改善課堂氣氛，讓組員體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作效果。社工讓全體組員自由組織或組成 幾個(gè)三人小組，每組選出一位代 表作為組長(zhǎng)。社工把尋寶游戲工作表分給各組 的組長(zhǎng)，讓他們?cè)谖宸昼娭畠?nèi)收 集齊表中的所有物品，并展示在 全班學(xué)員面前。社工范檢查最快完成的小組是否 收集到了所有的物品，而后給他 們一些獎(jiǎng)賞。（盡量每個(gè)小組都能 得獎(jiǎng)）游戲所需“寶物”、工作表、小禮品，6 )5分鐘讓組員意識(shí)到，他們的 生活也是可以充滿快樂(lè) 的。讓組員回想最近發(fā)生的比較開(kāi)心 的事情，或自己好朋友的開(kāi)心事 情。并與

17、小組成員一起分享，在 歡樂(lè)的氣氛中感受生活的美好。紙筆若干7)5分鐘增強(qiáng)歡快氣氛，為有一 個(gè)歡樂(lè)的結(jié)束做鋪墊。小禮品發(fā)放，在活動(dòng)中的“勝利 者”頒發(fā)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)成員積極參 加活動(dòng)，保證每個(gè)小組都能得獎(jiǎng)。小禮品8 ) 10分鐘讓組員表達(dá)對(duì)這次聚會(huì) 的感受，使工作者明白 他們的對(duì)小組的看法和 意見(jiàn)，使工作者能從中 改善，同時(shí)令各組員了 解到其他成員的感受。邀請(qǐng)組員地說(shuō)出對(duì)這次聚會(huì)的感受及意見(jiàn)。第二節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題：請(qǐng)你相信我活動(dòng)日期和時(shí)間：7月30日15時(shí)至16時(shí)10分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1)5分鐘待定為活動(dòng)開(kāi)始做準(zhǔn)備，營(yíng) 造氣氛。社工對(duì)上次活動(dòng)中組員的表現(xiàn)做 一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，鼓勵(lì)組員

18、再接 再厲。2) 10分鐘幫助組員理清“離開(kāi)父 母”所面臨的困惑。并 尋求解決問(wèn)題的辦法。小組成員通過(guò)對(duì)不在身邊這些日 子里所遇到的生活中的困惑進(jìn)行 回憶，然后把這些困惑寫(xiě)在小卡 片上，大家相互交流分享，進(jìn)而 找出組員面臨的共同的困惑。給 社工為下一次活動(dòng)提供依據(jù)。筆和小卡片各十份3 )15分鐘加深組員之間的相互信任和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。游戲：“風(fēng)中勁草”，游戲操作： 社工讓小組員圍成一個(gè)向心圓， 而選擇一名組員站在中央，這名 組員雙手繞在胸前，作出以下的 溝通對(duì)話。該組員說(shuō)：“我叫（自己的名 字），我準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了 沒(méi)有？”全體小組成員回答：“準(zhǔn)備好了”。該組員：“我倒了？”全體成員：“倒吧！

19、”這時(shí)站在中心位置的組員整個(gè)身 體完全倒在團(tuán)隊(duì)成員的手中，這 時(shí)團(tuán)隊(duì)成員把該組員順時(shí)針推動(dòng) 兩圈。然后小組中的每位成員都輪流試一試。4 )15分鐘加深組員間得相互了解 和相互信任，使組員之 間能建立更深刻的友 誼。游戲：“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲操作： 小組圍坐在一起，輪流說(shuō)出每名 組員至少4個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)轟 炸后，由被“轟炸”組員分別說(shuō) 出自己的感受。5 )15分鐘讓組員們體會(huì)在某一環(huán) 境卜自己怎樣建立起對(duì) 伙伴的信任。游戲：“信任百步行”游戲操作： 讓組員們二人組成一對(duì)，給每對(duì) 發(fā)一個(gè)眼罩，而后讓其中一位組 員戴上眼罩，在另一位學(xué)員的言 語(yǔ)指導(dǎo)下從課室出門(mén)在外面行走 一圈回來(lái)，而后對(duì)換角色進(jìn)行游

20、 戲體驗(yàn)。6)5分鐘讓組員明白信任在社會(huì) 生活中的重要性，學(xué)會(huì) 信任別人與讓別人信任 自己，會(huì)給自己的生活 帶來(lái)諸多益處。社工對(duì)信任的重要性的講解，讓 組員理解人與人之間相互信任的 重要性，鼓勵(lì)組員在活動(dòng)之余， 積極與老師冋學(xué)交流，在自己的 生活圈中建立與他人的信任關(guān) 系。7)5分鐘引導(dǎo)組員說(shuō)出自己對(duì)活 動(dòng)的困惑，和對(duì)下次活 動(dòng)的期待。社工帶領(lǐng)組員一起討論在活動(dòng)中 組員所遇到的困惑，并對(duì)這些困 惑做出適當(dāng)?shù)慕獯?。然后向組員 尋求下次活動(dòng)的意見(jiàn)建議，以優(yōu) 化下次活動(dòng)的活動(dòng)方案。第四節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題：說(shuō)出我的故事活動(dòng)日期及時(shí)間：8月7日15時(shí)16時(shí)35分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1) 5分

21、鐘待定活躍氣氛，進(jìn)而進(jìn)入主題社工表達(dá)對(duì)前兩次活動(dòng)的看法， 對(duì)組員的積極配合進(jìn)行鼓勵(lì)。并 鼓勵(lì)他們繼續(xù)支持活動(dòng)的開(kāi)展。2) 10分鐘進(jìn)一步融洽組員之間的關(guān)系。增加組員間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。游戲：“一塊五毛”作法：在游戲中，男生就是一塊錢(qián)，女生則是五毛錢(qián)。游戲開(kāi)始前，組員圍成一個(gè)圈并以順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛞?動(dòng)，裁判站邊上。裁判旦布游戲 開(kāi)始，并喊出一個(gè)錢(qián)數(shù)（比如3塊5、6塊或8快5這樣的），裁 判一旦喊出錢(qián)數(shù)，組員就要在最短的時(shí)間內(nèi)組成那個(gè)數(shù)的小團(tuán) 隊(duì)，打比方說(shuō)喊出的是 3塊5,那 就需要三男一女或七女或一男五 女之類的小團(tuán)隊(duì)。3 )35分鐘認(rèn)識(shí)自己目前的狀況， 勇敢承認(rèn)自己是留守兒 童這一事實(shí)并接受這一

22、 事實(shí)，了解留守兒童在 我國(guó)的現(xiàn)狀。放映有關(guān)留守兒童的成長(zhǎng)勵(lì)志微 電影，組織組員進(jìn)行討論，說(shuō)出 自己生活中所遇到的類似視頻中 的困難，說(shuō)出心中的真實(shí)感受。 引導(dǎo)組員說(shuō)出自己對(duì)父母的感情 及對(duì)他們“愛(ài)”的期待。紙筆各十份4) 20分鐘讓組員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與自我分享組員通過(guò)畫(huà)畫(huà)或書(shū)寫(xiě)的方式將自 己的故事寫(xiě)在白紙上，與大家一 起分享。（內(nèi)容僅包括，爸爸媽媽 對(duì)自己的關(guān)心，比如多久回家一 次，爸爸媽媽給自己最深的印象 是什么等正面的信息。）紙筆各十份5) 10分鐘活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行四次了， 讓成員說(shuō)出參加活動(dòng)的 真是感受，有助于社工 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)邀請(qǐng)組員地說(shuō)出對(duì)這次聚會(huì)的感受及意見(jiàn)。題、進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)方案

23、。6) 5分鐘讓組員體會(huì)到團(tuán)體的存在和力里拍照留念，互相贈(zèng)送小卡片(組 員在社工準(zhǔn)備好的小卡片上寫(xiě)上 自己的祝福隨機(jī)送給一起參與活 動(dòng)的小伙伴)相機(jī)、小卡片10張第五節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題：讓愛(ài)動(dòng)起來(lái)活動(dòng)日期時(shí)間：8月14日15時(shí)至16時(shí)10分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1)5分鐘待定感受小組的和諧氣氛，在快樂(lè)中尋找歸屬感。社工發(fā)放上次活動(dòng)小組合影照 片，小組成員自由分享心情。照片2) 10分鐘讓組員明白自己和其他組員的真是想法。社工組織成員談?wù)剬?duì)于父母外 出，與自己交流欠缺這一現(xiàn)象的 看法，看看組員在這一問(wèn)上的認(rèn) 知。3)25分鐘讓組員通過(guò)社工和義工 的情景劇表演，深入了 解自己父母在外工作

24、的 辛酸和比容易，化解對(duì) 父母的怨恨。情景劇表演，劇情通過(guò)對(duì)一對(duì)外 出打工的父母，在工作上的辛苦 狀態(tài)、生活上的辛酸，對(duì)家里孩 子的思念之情的深情演繹，讓孩 子明白父母在外的不易，從而融 化孩子心中怨恨父母“拋棄”自 己的堅(jiān)冰。義工2 5名4)10分鐘讓組員從心里出發(fā)，正 真理解父母，原諒父母 的不得已。社工組織組員談?wù)?，看了情景?之后自己對(duì)于父母“拋棄”自己 外出這一問(wèn)題的感想。5)15分鐘進(jìn)一步拉近父母與孩子 的距離。社工組織成員在小紙片上寫(xiě)下自 己取想對(duì)在外爸爸媽媽說(shuō)的3 5句話，交由社工保留。私下社 工聯(lián)系組員的父母，并將其傳達(dá) 給孩子的父母。筆和小紙片各十份6)5分鐘使組員主動(dòng)與父

25、母打電話，積極化解對(duì)父母的“誤會(huì)”。社工鼓勵(lì)孩子多多理解父母在外工作的不容易，要學(xué)會(huì)理解父母，心疼父母，鼓勵(lì)組員快樂(lè)生活以回報(bào)父母的辛苦工作。第六節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題：感恩的心活動(dòng)日期和時(shí)間：8月21日14時(shí)至15時(shí)15分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1 ) 10分鐘帶有投影設(shè)備的教室活躍氣氛游戲：“搶凳子”游戲操作：小組 成員圍成一個(gè)圈，在圈內(nèi)放置數(shù) 量比組員少一個(gè)的凳子也圍成一 個(gè)內(nèi)圈。然后社工播放音樂(lè)，讓 組員圍著凳子逆時(shí)針會(huì)順時(shí)針走 動(dòng)，音樂(lè)一停，組員就開(kāi)始找凳 子做下，搶不到凳子的同學(xué)得到 一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。（表演內(nèi)容 不限）2 ) 10分鐘提高組員間的互助，同時(shí)增強(qiáng)組員之間的協(xié)作

26、能力。游戲：“孤獨(dú)求生”游戲操作：在地上畫(huà)少于參與者 人數(shù)的圓圈，并標(biāo)數(shù)字。當(dāng)工作 者報(bào)一數(shù)字時(shí)，本圈中不能站人， 必須跳往其他圈中，中途腳不能 落地或踏出圈外。 一圈最多二人。粉筆若干3 )40分鐘讓組員了解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及期待。社工播放父母表達(dá)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)、 期望的錄音或視頻，讓組員真正 的了解父母對(duì)自己的感情。（這個(gè) 工作，社工選擇在上一次活動(dòng)結(jié) 束之后，將傳遞孩子們對(duì)父母說(shuō) 的話時(shí)，順便將父母想要對(duì)孩子 們說(shuō)的話錄制下來(lái)，或者直接找 到孩子的父母進(jìn)行視頻錄制）4)10分鐘進(jìn)一步和諧孩子與父母之間的感情?？赐曛螅绻そM織小組成員表 達(dá)自己看完之后的心情，以及一 起分享如果現(xiàn)在你有一次與父母 見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，自己最想做的事情 是什么的問(wèn)題。5)5分鐘明確下一次活動(dòng)內(nèi)容社工明確表示，下一次是大豕在 一起的最后一次活動(dòng)，并且明確 告訴組員下一次活動(dòng)的內(nèi)容，尋 求組員對(duì)下一次活動(dòng)的意見(jiàn)建 議，社工盡量做到組員滿意。第七節(jié)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)主題：我成長(zhǎng)我快樂(lè)活動(dòng)日期和時(shí)間：8月28日15時(shí)至16時(shí)35分個(gè)別活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資1 )15分鐘寬闊的場(chǎng)地讓組員回顧整個(gè)小組工 作的過(guò)程，重溫小組內(nèi) 容。