校園新冠肺炎疫情防控應急處置演練方案

1、校園新冠肺炎疫情防控應急處置演練方案生命重于泰山，疫情就是命令、防控就是責任，為堅決打好新型 冠狀病毒疫情防控阻擊戰(zhàn)， 落實細化學校疫情防控應急演練預案， 全 面提高學校應對疫情的應急反應能力， 熟悉應急處置具體過程， 做到 早發(fā)現、早報告、早隔離、早診斷、早治療，促進學校防控和救治工 作的科學化、標準化、程序化，特制定本演練方案。場景操作流程（一）場景一：學校紅外線檢測儀篩查發(fā)現病例。地點： 學校門口。門口人員： 學生 12人、測溫工作人員 2 人、現場協(xié)助人員（機 動，協(xié)助現場測溫的異常情況處理） 、校醫(yī)、保安（機動）、學生（病 例扮演），及負責警戒老師。道具： 電話、體溫檢測儀、體溫登記

2、表、地點標簽。午， 隔， 常，1. 校門口場景（旁白解說詞 -詹彩）：現在是 2020年 4月 20日上 光明市第一中學每位同學都自覺佩戴口罩， 排隊保持 1 米以上間 正在有序接受體溫檢測進入校園。突然，檢測到一名男生體溫異 達到c。于是，值班老師引導該學生到臨時觀察室，由校醫(yī)做進 一步檢查。測溫工作人員：同學，你的體溫是C,請跟老師過去復測體溫。（晨檢老師將同學迅速引導至臨時醫(yī)學觀察點， 中間避免與其他人交 流）。黃曉杰老師：校醫(yī)，麻煩你處理一下，這個學生初篩溫度C。2. 臨時觀察室場景（旁白解說詞） ：校醫(yī)立即引導該學生到觀察 室，為男學生做水銀體溫計的腋下體溫測量（測溫過程，詢問該生是

3、 否有過重點疫區(qū)旅居史、接觸史等情況） ，后確認發(fā)燒。立即調取該 男學生的學籍信息，開始做流行病學調查（填寫流調表，了解學生的 家庭住址和最近接觸史等情況） ，同時通知該學生班主任，班主任接 到校醫(yī)的情況通知， 馬上致電給該學生家長， 進一步了解學生健康狀 況和家庭狀況，然后匯總情況向學校疫情防控組匯報。3. 疫情防控指揮中心組場景（旁白解說詞） ：組長接到校醫(yī)和班 主任提交的調查結果（在電腦上顯示流調表） ，馬上組織學校疫情防 控組討論（微信群討論形式或現場三人小組開會） ，確認該生無疫區(qū) 旅居和相關人員接觸史， 根據廣東省中小學校防控新肺炎疫情晨檢異 常情況處置流程，決定暫停該學生返校，由

4、家長帶到醫(yī)院檢查治療， 康復后再返校。 并要求班主任加強與家長溝通聯(lián)系， 及時掌握學生身 體情況，做好記錄和匯報。校門場景： 學生家長將發(fā)熱男學生領回。4. 消毒場景：消殺組組長： 相關同志，請馬上對有關場地進行消毒殺菌（表面 消毒、空氣消毒、嘔吐物消毒） 。參演人員現場模擬演示消殺過程： 1.配置消毒劑演示； 2.現場消 殺演示：由消毒組通知保潔人員對臨時觀察室及該名學生停留的區(qū)域 進行消毒殺菌。旁白解說詞： 消毒人員按一級防護， 先從足下噴灑開辟出一條無 害化通道至操作端點，根據該名學生到過的場所（校門/臨時觀察室 ）、 用過的物品等，確定消毒范圍，測算需消毒的面積。室內消毒時，應 按照先

5、上后下、 先左后右的方法， 依次進行噴霧消毒或使用消毒劑對 物體表面進行擦拭。達到消毒作用時間后開窗通風，擦拭打掃。污染 衣物應立即分類作最終消毒。（二）場景二：上課時發(fā)現發(fā)熱癥狀，并判斷為新冠肺炎疑似病 例的學生處理案例。1. 教室場景： 初一（ 6）教室，配備有醫(yī)療保健箱、體溫槍、塑 膠防護手套等醫(yī)療防護品、學生健康記錄表。上課老師、學生（由 18 位老師扮演，穿校服） ，全部佩戴口罩。旁白解說詞： 現在是 2020年 4月 17日第 2節(jié)課，初一（ 3）班 學生正在教室上課， 有一名學生在上課時突然感到身體不適， 科任老 師馬上引導該學生到教室門口， 佩戴好防護手套， 用測溫槍為學生做

6、體溫測試，發(fā)現學生體溫達到c,詢問還有頭暈、咳嗽等癥狀，馬上 引導學生前往臨時觀察室， 由校醫(yī)做進一步檢查。 在前往觀察室過程 中和該學生保持 1 米以上距離,沿途告知學生避讓。2. 隔離觀察室場景： 校醫(yī)用水銀體溫計為該學生測量體溫 （測溫 過程調取該學生的學籍信息, 進行流行病學調查, 詢問了解學生的家 庭住址和最近接觸史等情況） 。校醫(yī)： 同學,不用緊張,也不用害怕,現在坐下來,我用水銀溫 度計幫你重新測量一下體溫。你現在把水銀溫度計夾在腋窩下, 5 分 鐘就可以了。校醫(yī)用水銀給學生做腋下體溫檢測, 在測溫過程中詢問學生的一 些基本情況并填寫在校疑似發(fā)熱人員信息登記表。校醫(yī)：你叫什么名字

7、出生日期現居住地址父母的聯(lián)系電話哪個班 級的是自己上學還是家人護送上學的學生：我叫小明, 2007年 1月 10日出生,住在麗華街 10號 11 房,我爸爸的手機號碼： ,我是初一（3）班的,是爸爸送我過來的 校醫(yī)：這幾天你有沒有不舒服呢有咳嗽嗎有流鼻涕嗎有拉肚子嗎 有沒有覺得周身無力學生：喉嚨不舒服,有點乏力。校醫(yī)：最近 2 周有沒有離開本市有沒有接觸過來自湖北省的外來人員有沒有接觸過有發(fā)熱或有咳嗽的人員近 2 周家里有沒有人發(fā)燒 或咳嗽3 天前有接觸過一個來自湖北的人，那個水銀復測體溫是C （確認發(fā)燒、有喉嚨疼不用害怕，我現在通知醫(yī)生過來送你去醫(yī)學生： 沒有離開本市， 人有一點咳嗽。校醫(yī)：

8、 測溫時間到了，痛、咳嗽等癥狀）。小明， 院做進一步檢查，我這邊也會立刻聯(lián)系你的父母。學生： 好的。校醫(yī)把水銀溫度計放酒精盒浸泡， 快速手消毒后，撥通家長電話。校醫(yī)：小明家長，你好，我是學校校醫(yī)，你的孩子現在體溫是C, 屬于發(fā)熱、咳嗽癥狀，其他不適癥狀暫時沒有。小明剛才說 3天前有 接觸過一個來自湖北的人員小明家長： 是的，小明只是和他聊了幾句。校醫(yī)：小明當前這種情況必須馬上送醫(yī)檢查， 學校現在馬上通知 醫(yī)務專車護送孩子到康美醫(yī)院發(fā)熱門診就診。 請你戴上口罩， 并盡快 趕到康美醫(yī)院。家長： 好的！旁白解說詞： 校醫(yī)給家長打完電話后 , 馬上電話告知黃小明班主 任有關小明的情況， 并把登記的信息

9、表微信發(fā)給班主任。 班主任根據 校醫(yī)的調查情況，馬上聯(lián)系該學生家長，根據流調表做電話訪談，進 一步核實該生近期有和重點疫區(qū)返粵人員有過密切接觸史后， 迅速整 理好該學生有關信息上報給學校防控小組。3. 疫情防控辦公室（ 指揮中心 ）場景：旁白解說詞： 李副組長接到班主任和校醫(yī)提交的調查結果， 匯報 給組長潘明。疫情防控指揮中心組快速進行綜合研判，根據“廣東省 中小學校防控新肺炎疫情晨檢異常情況處置流程” ，宣布啟動第一 中學新冠肺炎疫情防控應急預案 （潘組長宣布：現在啟動新冠肺 炎疫情防控應急預案 ）。隨后，安全后勤保障組馬上到現場封場警戒， 宣傳和心理輔導組立即組織開展心理干預和疏導工作。醫(yī)

10、療保障組立即聯(lián)系醫(yī)院派出救護車： 你好，這里是第一中學醫(yī) 療保障組，學校剛發(fā)現一個發(fā)熱學生，體溫c,近期有過重點疫區(qū)返 粵人員接觸記錄，請安排醫(yī)務專車到學校接送該學生到醫(yī)院就診。醫(yī)院醫(yī)務專車負責人： 好的,馬上安排。旁白解說詞： 同時,疫情信息聯(lián)絡組陳組長立即向市疫情應急處 置領導小組（疾控中心）和市教育局疫情防控辦公室電話匯報。4. 病例轉運場景：地點： 學校西邊停車場。人員： 病例學生 1 人、家長、醫(yī)院護士 1 人、校醫(yī)、李副組長、 醫(yī)療保障組、保安人員、值日教師。道具： 信息登記表、地點標簽、電話、電腦、 120 救護車一輛。 旁白解說詞： 如果家長無法及時趕到醫(yī)院， 學?？砂才乓幻?/p>

11、勤 人員做好必要的防護， 自己開車跟醫(yī)務專車前往醫(yī)院， 等家長趕到醫(yī) 院方離開。醫(yī)院護士穿戴二級防護服飾下車，并指導病例上車，囑咐 病例和陪同家屬以及醫(yī)護人員保持 1 米以上距離。如果在校期間突發(fā) 學生發(fā)燒等癥狀的， 由學校疫情防控領導小組按程序啟動疫情應急模 式，各職能部門積極響應，在疾控部門的指導下，密切配合，按流程 嚴格落實各項處置工作。旁白解說詞： 當天，班主任聯(lián)系家長，了解該學生的就診情況， 通過微信讓家長把病歷發(fā)過來。 并在之后按照病情跟蹤制度要求對該 學生進行每天的就診情況和健康狀況了解登記， 一旦發(fā)現異常， 立即 報告。如果是普通感冒，告知學生要燒退 2 天后無不適癥狀才能返校

12、。5. 健康教育和心理輔導場景：地點： 該學生所在班級初一（ 6）班人員： 學生 8 人（老師扮演），健康監(jiān)測陳老師，心理輔導李老師。隔離室場地： 一間空間較大、通風的教室健康監(jiān)測組組長陳文鋒： #同志，馬上落實對初一（ 3）班其他 學生進行體溫監(jiān)測和洗手消毒， 然后組織學生到隔離 1 室（相隔至少 一個座位就坐），同時密切關注學生身體狀況，尤其是學生黃小明座 位周邊的同學。心理輔導組黃組長： 李同志，請開展初一（ 3）班學生的心理疏 導宣傳教育工作，并加強對該班學生的后續(xù)關懷、關注。6. 處置場景：市教育局疫情防控辦公室、 市疾控中心領導接到學 校疫情匯報后， 馬上作出指示， 市疾控中心派出

13、 3 名流行病學調查人 員和 1 名消殺人員，前往學校對該學生進行流行病學調查。 市疾控中 心流調人員到達學?，F場， 聽取潘組長簡單匯報后， 對相關密切接觸 者進行流行病學調查， 對疑似學生的同班同學、 密切接觸同學安排到 隔離觀察室等候，指導響應結束。停止學校一切班級交叉活動，該生 的所在班級全體停課。有關教室、臨時觀察室、臨時隔離室及通道等 場地由疾控中心聯(lián)合學校消毒組進行全面消毒。（三）場景三：疫情期間的食堂秩序用餐案例。食堂就餐場景： 食堂門口排隊標識、 地面取餐指引標識、消毒地 毯、洗手臺、學生座位 18 個，工作人員佩戴口罩、測溫槍。下課鈴響，科任老師組織學生有序排隊，間隔 1 米

14、前往食堂，按 照“七步洗手”法洗手后，由食堂工作人員（ 2 人）逐一測量體溫， 經過消毒地毯進入食堂，并按照地面路線標識，分隔排隊取餐，然后 間隔 1 米以上錯開座位并保持同個方向就做用餐。工作人員巡查管 理，學生用餐過程不得交談。餐畢，學生按規(guī)定清理好餐盒，間隔有 序離開食堂返回宿舍或教室。旁白解說詞：防疫期間， 為了讓學生享有健康有序的食堂用餐環(huán) 境，學校采取排隊洗手錯峰用餐秩序。學生下課需排隊到食堂用餐， 嚴格按照間隔 1 米間距，進入食堂接受體溫測量，通過消毒地毯，按 照七步洗手法進行洗手，然后依照地面標志，分隔取餐，然后間隔 1 米以上錯開座位并保持同個方向就做用餐， 用餐期間不得交

15、談， 由值 班老師監(jiān)督好現場秩序。用餐后處理好餐盒，有序返回教室或宿舍。（四）場景四：學生宿舍發(fā)現發(fā)熱癥狀，但判斷為非新冠肺炎疑 似病例的學生處理案例。1. 學生宿舍場景： 夜色下的校園宿舍， 男生宿舍內， 四個同宿舍 的男同學（都戴著口罩） ，有的在交談、有的在看書。突然，有一個 男同學全身哆嗦，畏寒，抱著一領毯子披在身上，另一個男同學發(fā)現 后馬上帶著發(fā)熱男學生去找宿舍管理員，宿舍管理員用測溫槍測量， 發(fā)現發(fā)燒癥狀。2. 臨時觀察室場景： 宿舍管理員立即帶發(fā)熱同學到臨時觀察室門口， 校醫(yī)為發(fā)熱男學生做腋下體溫檢測（特寫水銀溫度計） ，同時為學生 做流調，并填寫表格，了解到該學生無疫區(qū)和相關人員接觸史。確認 該學生c,為發(fā)燒癥狀，打電話向學校疫情防控組報告。3. 學校疫情防控辦公室場景： 疫情防控組綜合研究校醫(yī)提交的調查 結果,確定該學生為本地人,無疫區(qū)及相關人員接觸史,但是存在發(fā) 燒癥狀,決定立刻通知家長接回送醫(yī)檢查治療,待學生康復再返校。 班主任聯(lián)系學