2007教師資格考試教育心理學(xué)考前預(yù)測試卷(2)

1、2007 教師資格考試教育心理學(xué)考前預(yù)測試卷( 2) 一、填空 (每個空 1 分，共 15分) 1. 奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是 、 、 。 2. 奧蘇伯爾提出，人的認(rèn)知組織的兩條原則是 、。它們也應(yīng)成為教材組織的兩 條原則。 3. 學(xué)習(xí)定勢對后繼學(xué)習(xí)的促進作用表現(xiàn)在兩方面： 、 。 4. 影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是 和。 5. 研究表明， IQ 與學(xué)業(yè)成績之間存在 相關(guān)，而且隨著年齡增長，相關(guān)系數(shù) 。 6. 維納提出的歸因模式中，強調(diào)的四個因素是 、 、 、 。 二、選擇題 ( 每小題 1 分，共 10 分 ) 1. 注意的功能有 ( ) A. 調(diào)節(jié)功能 B. 維持功能 C. 抑制功

2、能 D. 選擇功能 E. 啟動功能 2. 知覺的特性包括 ( ) A. 整體性 B. 選擇性 C. 恒常性 D. 間接性 E. 理解性 3. 陳述性記憶處理陳述性知識，如 ( ) A. 字詞 B. 人名 C. 時間 D. 觀念 E. 怎樣騎車 4. 心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的 ( ) A. 難度 B. 效度 C. 信度 D. 標(biāo)準(zhǔn)化 E. 知名度 5. 性向測驗用以測量 ( ) A. 潛在才能 B. 能力傾向 C. 性別傾向 D. 性別態(tài)度 E. 成就 6. 一般認(rèn)為，動機具有以下幾種功能 ( ) A. 選擇功能 B. 激活功能 C. 指向功能 D. 調(diào)節(jié)與維持功能 E. 集中功能 7、掌握

3、概念的行為指標(biāo)是 () A、能記住概念的定義 B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征 C能區(qū)分概念的正反例 D ABC都對 8、 原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為() A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí) C并列學(xué)習(xí) D、結(jié)合學(xué)習(xí) 9、 某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種() A、正強化B、負(fù)強化C、懲罰D消退 10、在解應(yīng)用題是，老師總是一再強調(diào)要讀懂題目，必要時可以畫示意圖，他這樣做的 目的是為了讓學(xué)生 () A、牢記題目內(nèi)容;B、有效地監(jiān)控解題過程； C熟練使用計算技能；D、很好地完成對問題的心理表征 三、判斷(每小題1分，共20分。對的打個” V，錯的

4、打個” X ”)。 但不能保 1、根據(jù)形式訓(xùn)練說， 電話接線員經(jīng)過長期訓(xùn)練， 記憶數(shù)字的能力會大大提高， 證他們記憶外語詞匯的能力也會相應(yīng)提高。 () () 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。 3、維果茨基提出的 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面 的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容。 () 4、按照馬斯洛的動機作用觀點， 教師在自尊水平低的學(xué)生中灌輸為學(xué)習(xí)本身的滿足而去 學(xué)的做法是不可能成功的。 () 5、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣() 6、高創(chuàng)造性的學(xué)生一般都是適應(yīng)良好的學(xué)生() 7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶， 這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之 一(

5、) 8、用心理學(xué)術(shù)語來說， 觸類旁通 指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象 () 9、概念和規(guī)則既是陳述性知識的核心成分，也是程序性知識的核心成分。() 10、接受學(xué)習(xí)對不同年齡的兒童或成人學(xué)習(xí)概念都是適合的() 11、認(rèn)知策略經(jīng)過練習(xí)能達到相對自動化，而智慧技能則很難達到自動化程度。() 12、在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。() 13、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論有實質(zhì)性的差別。() 14、解決問題的一般方法也稱弱方法() 15、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家() 16、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質(zhì)

6、性區(qū)別() 17、產(chǎn)生式理論中的C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋。() 18、在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能夠精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已掌握了所教的 概念。 () 19、概念和規(guī)則都有變式例子，都可以設(shè)計變式練習(xí)。() 20、在信息加工心理學(xué)中，程序性知識包括動作技能。() 四、名詞解釋 (每個 3 分，共 15分) 1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 ;2、腳本 ;3 、元認(rèn)知 ;4 、問題空間 ;5 、心理練習(xí) 五、簡答題 (每小題 5 分，共 20分) 1、為什么簡單地利用獎或懲不能解決兒童的品德不良行為? 2、簡述產(chǎn)生式遷移理論的實驗依據(jù)及其教學(xué)含義。 3、為什么說跳級比留級更有利于學(xué)生的發(fā)展? 4、良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件? 六、論述題與分析題 (每小題 10分，共 20 分) 個人的智 1、學(xué)校教學(xué)的目的是通過傳授知識， 發(fā)展學(xué)生的智力， 但心理學(xué)的研究表明， 商并不隨年齡的增長而顯著改變，桑代克也證明，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)對智商沒有顯著影響。 怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾 ? 2、試分析