一年級語文下冊《雨鈴鐺》教學反思范文

1、一年級語文下冊雨鈴鐺教學反思范文雨鈴鐺是北師大版小學語文第二冊，以“雨”為主題的第10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，招呼萬物迅速回歸、復蘇、生長，開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠三月正是春雨綿綿的季節(jié)，在這個時候教學本課孩子更有切身的體驗。根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生感受閱讀的樂趣上，在此基礎上引導學生主動積極參與教學活動，以讀為本，讓學生

2、感受語言的優(yōu)美，重視學生的情感體驗，創(chuàng)新思維和豐富想象力的培養(yǎng)。我把教學設計為五個部分，包括導入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學習幾個環(huán)節(jié)，40分鐘教學下來，感覺時間過得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談談自己課下反思以后的幾點感受。一、課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育作為一年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節(jié)入手，時時提醒學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：課前我提醒孩子應該準備什么、東西擺放在什么位置。用小任務的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時教孩子遇到不認識的字怎么辦、怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象

3、、寫字要做到“三個一”隨時在教學中滲透習慣的養(yǎng)成。二、隨文識字提高識字效率識字教學是低段教學的重點，怎么在有效的時間里提高識字的效率，降低識字的難度，隨文識字無疑是最好的辦法。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，接著讓學生說說鈴鐺是用什么做的，進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。在初讀課文后對所學生字進行了朗讀和組詞訓練，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。在這節(jié)課上，各個環(huán)節(jié)都采用了學生喜聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進行。利用優(yōu)美的聲音漂亮的圖畫讓

4、學生進入如詩如畫的境地，用富有個性、富有想象力的心靈與美妙的詩句對話，經(jīng)歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。三、注重朗讀訓練的循序漸進指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利、有感情。老師在指導時要循序漸進。開始時，利用教師范讀、學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最后，在理解了課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，要求學生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀“沙沙響”和“丁零當啷”兩種雨的聲音，讓學生先傾聽雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最后在掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫面感

5、情朗讀直到背誦。四、鼓勵學生大膽想象在學習最后一句話時我引導學生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小烏龜，快快出來做游戲。”“春雨在招呼青蛙，快快出來捉害蟲?！薄按河暝谡泻粜∷墒?，快快出來吃松果?！痹谧跃巸焊柚姓归_想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。課后自己也對本節(jié)課的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：課堂上我將的課件出現(xiàn)問題，沒能把聲音播放出來，是教學情境的創(chuàng)設大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什么？或可以讓學生再談談對不同的雨的感受，這樣的體會會更加全面。課堂上對學生的關注還應更加全