遲到教學設計

1、肅南縣祁豐學校第二批小班化教學模式下高效課堂教學校級評估教學設計課題：遲到（第二課時授課教師 喬占成、教材分析遲到是北師大版小學語文五年級上冊第七單元以面對錯誤”為主題的一篇童年上學因賴床而挨打的飽含深情的敘事散文。 文章以倒敘方式， 回憶和描述了“我” 往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散 文是寫父愛的 ,但文中寫父親的筆墨并不多 ,十分簡練 ,突出了父親“嚴中有愛”的感人 形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。二、教學目標知識與技能方面： 讓學生在自學生字新詞基礎上，正確、流利、有感情地朗讀 課文,理解父親那份既嚴厲又深沉的愛

2、，以及作者對父親的感激之情。過程與方法方面： 通過不同方式的朗讀， 體會作者如何通過“我”的心理變化寫出 我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。情感態(tài)度價值觀方面： 讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯 誤，改正錯誤，從小養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正 確對待錯誤的良好品質。三、教學重難點一）教學重點1.通過正確、 流利、有感情地朗讀課文， 引導學生在閱讀中對關鍵性詞語進行理 解，對細節(jié)描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。2.理解父親嚴厲而深沉的愛，懂得要正確地對待錯誤，改正錯誤。二）教學難點緊扣描寫人物動作、神態(tài)、語言的

3、詞句以及細節(jié)描寫，讓學生展開合理想象， 感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。四、教法學法教法： 在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動，體驗人物的內心，做到基于文本，又超越文本，發(fā)展學生的語言和思維。學法：進行有重點、個性化的朗讀、訓練、并通過交流、討論、結合與小女孩共同經歷的相似心路歷程，進而理解爸爸嚴厲地責打和溫情的關心都是深深的愛。五、教學過程一）創(chuàng)設情境，談話導入（導）1.同學們，你們遲到過嗎？有一位 臺灣女作家林海音 ，在她還是一個小女孩的時候，上學經常遲到。后來他七十多歲了，回憶起兒時“遲到”的事還是念念不忘，她說我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我

4、卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我， 我又影響了讀者， 該是一件多么好的事！是什么讓她如此刻骨銘心呢？現在就讓我們一起跟隨作者再一次重溫那段童年往事。板書課題：遲到2.檢查預習：認讀下列詞語（開火車）管教 恐懼 催促挪動 狼狽遮蓋恥笑 不禁 征求瞪著 夾襖 撣子 混合紅腫 禮貌鼻子烤白薯二）合作對話，領悟課文1.初步朗讀，理清脈絡。1）快速瀏覽課文，想一想：課文主要講了一件什么事？ 2）文中這位父親給你留下了什么印象？扣住中心句： 我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。 以“父親給我留了怎樣的印象？”為線索整體感知課文。從而讓學生初步了解嚴父這一形象。板書：很疼 很嚴2.深入研讀，領悟深情

5、。1）自由讀 2 13 自然段，從哪些地方看出“父親對我的管教嚴？”用 劃一劃。首先，體會父親的嚴：通過對父親的三句話（ “最糟的是，爸爸是不許小孩子上 學乘車的，他不管你晚不晚。 ”“怎么不起來？快起！快起！ ”“晚也得去，怎么可以 逃學？起！”）和“我”想逃學時打我進行品詞析句引導學生與文本對話， 抓住文中父親 的神態(tài)、語言、動作進行交流體會。小組討論“父親打我打得狠嗎？”你從那里看出來的？（出示挨打的句段）a. 爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結 果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！ （打得多么用力、打得多狠啊，

6、帶著父親的憤怒再讀讀這句話。）b. 爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后 還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五 大枚坐車去上學。（打在了小海音稚嫩的皮膚上，她是多么傷心，多么痛苦啊。我們 替小海音再訴訴心中的痛苦）c. 我坐在放下雨篷的洋車里，一遍抽抽搭搭地哭著，一遍撩起褲腳來檢查我的 傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。（傷痕刺痛著小海音，當她再次注 視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸 竟然下手這么狠，她又是多

7、么傷心、多么難過??！她真是有些怨恨父親了。我們再 來讀讀這段話 ）課文分別從那幾個方面介紹了父親打我打的很？打的動作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細介紹了父親打我打得狠。）這一環(huán)節(jié)指導學生通過各種形式的朗讀讀出父親管教我很嚴，打我非常狠， 讀出父親的嚴厲。2）其次，體會父親深切的愛：a .父親為什么狠狠地打我？在合作探究的基礎上，引導學生抓住關鍵詞語去體會。*有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我 聽著不停的大雨，心里愁得不得了。我上學 不但要遲到了，而且在這夏天的時候， 還要被媽媽打扮得穿上肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘， 路走到學校

8、去！想到這么不舒服地上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。*爸進來了，他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”*“晚了，爸！”我硬著頭皮說。*“晚也得去，怎么可以逃學？起！”*一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？ 居然有勇氣不挪動 。因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習慣，所以才會狠狠的打我。”再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。b.我究竟該不該打？出示（我的父親 很疼 我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。使學生感悟到父親對我的嚴厲教育是必要的，每個人在面對錯誤改正錯誤的過 程中都離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。C.既然父親打了我為什么給我送東西？（天下

9、著雨，怕我凍著。沒吃早飯，怕我 餓著）引導學生閱讀 我走出了教室， 站在爸面前。 爸沒說什么， 打開了手中的包袱，的細節(jié)，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。讓學生在對比中感受這就是無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復 誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。三）學習創(chuàng)新，升華主題（練）此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨 的小海音，面對著父親，會說些什么呢？以“我想對父親說”為開頭，說說你的心里話。這個話題練寫練說，讓學生透過文字，走進人物內心世界，與文中人物產生情 感共鳴，讓自己的情感得以表達。此環(huán)節(jié)讓學生更加立體地了

10、解文中父親的人物形 象，在對比的體驗中，感受父親的嚴厲中含著濃濃的愛，與此同時也鍛煉了學生的 口頭表達能力。四）總結提高，感悟真情（悟）我”經歷了這件事后后，來怎樣了？學生通過讀文本最后一段知道從那以后“我”從遲到變成了早到?？偨Y：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改 正的何止是上學早到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過， 時時早，事事早， 她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。學生通過本課學習深切地感悟到：父親的愛是雨天的一把傘；父親的愛是溫暖 的大手；父親的愛是我生病時的焦急眼神如果說母親的愛是水，溫柔而細膩；那么父親的愛就像山，偉岸而厚重。如果說母親的

11、愛是港灣，寧靜而安詳；那么父親的愛就是大海，深沉而寬廣。父親的愛還是什么？五）拓展延伸，明辨力行（行）1.你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？2.寫法指導：這篇課文是（總分總）的結構。先（總寫）父親的嚴與愛我，再（分述回憶部分）寫父親打我又給我送夾襖，最后（總寫）我的轉變。兼顧首尾，采用插敘的寫 法，目的是（突出父親的嚴與愛） 。六、作業(yè)設計1.推薦閱讀：林海音的小說城南舊事和朱自清的散文背影 。2.寫一件自己和父親之間的故事。 要求通過語言、 動作、 神態(tài)等描寫出父親對你 的愛。七、板書設計遲到林海音很嚴嚴厲） 逃學挨打 改正錯誤很疼慈愛） 上學送東西 養(yǎng)成好習慣深沉的父愛課后反

12、思五年級的學生已經進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀 促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學生對文章有了一個總體的 了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這 些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有 聲有色。在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學生展開聯想，與作品 展開對話。我引導學生在學完體現父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊 重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感 受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。五年級的學生在學過課文后不光要