一碗水教學(xué)反思

1、百度文庫-讓每個人平聲地提升自我一碗水教學(xué)反思一碗水一文描述了一碗水的神奇、有趣，帶給人們和動物們 的快樂。表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何 才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學(xué)生體 驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次 次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué) 中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生 與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入 情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美， 不斷提髙語文素養(yǎng)。一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。孩子是天生的詩

2、人。他們詩情畫意的心靈最容易草長鶯飛。一篇 美文對孩子的心靈的詩化是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種 影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因 素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的詩化 是全面的。心靈 詩化的過程也是人文化的過程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過程。這 一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩 虹橋：課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂 上：在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景 象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波 上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去看看這一碗美麗而又神 奇

3、的泉水。那就是板書一碗水。再加上形象逼真的畫面，將孩子們 帶入美麗情境中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助 音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的 珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲 富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正 是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話， 是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學(xué)生與老師之 間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學(xué)中，首 先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資

4、料袋中了解到一些泉的有 趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學(xué)生興趣盎 然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學(xué)生帶著感情 去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生讀課文的其它段 落，感受一碗水的神奇及為什么說它是一眼靈泉，同時相機地指導(dǎo)朗 讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在 這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解 決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠 泉O課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃 發(fā)，靈性涌動，課堂一派喜人景象！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文 本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的

5、、詩意般的課堂！反思二：一碗水教學(xué)反思一碗水是軍旅作家吳然發(fā)表在兒童文學(xué)中的一篇抒情短 文，內(nèi)容質(zhì)樸，語言優(yōu)美。它講述的是密林中有一眼小小的泉水，一 年到頭總不干涸，總是滿滿的一碗。它為人和動物提供了甘甜的泉 水，帶來了生活的歡樂。文章生動流暢，充滿情趣。學(xué)習(xí)這文，我放手讓學(xué)生自學(xué)。由于這課的生字詞不多，文章也 淺顯易懂，我覺得學(xué)生自學(xué)起來應(yīng)該沒什么難度，我便放手讓學(xué)生自 學(xué)。我首先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標：1、通過自學(xué)，你讀懂了些什么？2、你理解了哪些詞句的意思？還有哪些詞句不理解？3、這一碗水 給人們帶來了哪些方便和歡樂？找出這些語句多讀 讀。4、老人們?yōu)槭裁凑f這一碗水是一眼靈泉？我設(shè)計了這四個

6、問 題，學(xué)生們以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，基本上解決了這些問題。對 于較難一點的問題我們也共同解決了。學(xué)完課文，我問學(xué)生：學(xué)了課 文，你到底收獲了什么？作者為什么要寫出這篇文章讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)？ 一部分學(xué)生似懂非懂，一部分學(xué)生回答不出，還有極少數(shù)學(xué)生回答得 很好。教學(xué)完這篇課文，我覺得對于四年級的學(xué)生完全放手讓學(xué)生自學(xué) 就忽略了中差生，尤其是農(nóng)村的留守兒童，他們的思維能力、理解能 力、自學(xué)能力都比較差，還是要在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué) 中一定注重實，不能流于表面。反思三：一碗水教學(xué)反思根據(jù)兒童的認知特點和心理特點，為使學(xué)生更直觀、更感性的認 識一碗水 這眼泉的獨特之處，我精心創(chuàng)設(shè)了課的開頭：

7、將這一美麗 的風(fēng)光投影在大屏幕上，給學(xué)生視覺上重重的一錘。上課一開始就深 深地吸引住了學(xué)生的注意力，點燃了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能 情緒飽滿地主動去接受新知識。我在教學(xué)第3自然段時借助電教媒體 讓學(xué)生與一碗水互動，讓他們樂在其中。首先我搬出大屏幕上的一 碗水，讓學(xué)生們來到樹蔭下或石墩上，讓學(xué)生吃各自帶的食品，你吃 一點兒我的，我吃一點兒他的，還讓孩子們用事先準備好的大樹葉卷 成杯子，像大人一樣舉杯高呼：干杯！再將這個過程錄下來放給孩 子們看，看后學(xué)生的情感達到了髙潮。課文寫了 一碗水給村民們帶 來了歡樂后，重點描寫一碗水給動物們帶來的樂趣。為了幫助學(xué)生 理解、品悟這一內(nèi)容，在學(xué)生讀懂課文后

8、，我及時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 觀看動畫：在音樂的伴奏下，畫面上呈現(xiàn)的是小松鼠和山喜鵲來一碗 水這里喝水的情景，它們是怎么來的、怎么喝水的、怎么叫的這一系 列的動作都一一地讓學(xué)生看個清清楚楚、明明白白，給學(xué)生足夠的感 性認識；小學(xué)生本來就喜歡小動物，再加上親眼看到難得一見的小松 鼠和山喜鵲來喝水這么有趣的事，更是喜上眉梢。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容 感到有興趣、原有的情感與生活積累被喚醒、身心處于最佳狀時，學(xué) 生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。反思四：一碗水教學(xué)反思1、有層次性地讀，使學(xué)生在讀中感悟。從初讀整體感知，到細 讀、品讀、體念讀、引讀，層層深入，以讀代講，使學(xué)生在讀中感悟 語言美。2、尊重學(xué)生的自主體念，品味一碗水帶給大家的快樂。以劃 出體現(xiàn)小伙伴和小動物對泉水和喜愛之情的語句來引導(dǎo)學(xué)生積極主動 參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性化閱讀。3、發(fā)揮文本的工具性作用，通過多媒體強調(diào)變色等手段讓學(xué)生感 受課文語言描寫的生動有趣，體會用詞的