研究型課程實(shí)施方案范例之三

1、研究型課程實(shí)施方案范例之三探索未知的領(lǐng)域高二年級(jí)研究性活動(dòng)課程設(shè)計(jì)方案一、課程的指導(dǎo)思想： 研究型校本課程是一種面向全體學(xué)生、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式、以學(xué)生自主探索為主的，由學(xué)校開發(fā)與實(shí)施的新穎的課程類型。這種課程為學(xué)生提供了體驗(yàn)和參與研究過程的廣闊時(shí)空，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效載體。 瑞安中學(xué)的研究型校本課程分為三個(gè)部分:“走向自然、走向社會(huì)、走向生活”專題調(diào)查研究課程,旨在使學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)、生活進(jìn)行的專題調(diào)查,掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法,初步形成懷疑和探究性思維的品質(zhì),培養(yǎng)探索的興趣和能力?！白穼?chuàng)造發(fā)明的蹤跡體驗(yàn)性活動(dòng)課程,力圖通過追尋一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng),使學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的

2、全過程,體驗(yàn)其中的酸甜苦辣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們初步掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本技能?！疤剿魑粗念I(lǐng)域”小課題研究性活動(dòng)課程,通過小論文、小制作、小發(fā)明等有關(guān)金點(diǎn)子活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)某方面問題展開簡(jiǎn)單研究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性問題的創(chuàng)造能力,使學(xué)生參與創(chuàng)新性的活動(dòng),并形成一些創(chuàng)造性的成果。 上述三門課程按照“分段推進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化、逐步深入的原則組織實(shí)施?！胺侄瓮七M(jìn),是指一門課程完成后再組織實(shí)施下一門課程,三門課程將用高一全學(xué)年、高二上學(xué)期分三段開展?！胺磸?fù)強(qiáng)化,是指各門課程的具體目標(biāo)各有側(cè)重,但始終圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,這一總目標(biāo),使學(xué)生得到反復(fù)的強(qiáng)化

3、訓(xùn)練?！爸鸩缴钊?是指三門課程在內(nèi)容上是不斷遞進(jìn)的,在要求上是逐步提高的,在能力培養(yǎng)上是漸次深化的。 “小課題研究”活動(dòng)課程,是繼“走向自然、走向社會(huì)、走向生活”專題調(diào)查研究課程、“追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡”體驗(yàn)性活動(dòng)課程之后開設(shè)的第三門校本課程。本課程要鞏固前兩個(gè)階段所取得的課程成果,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活的關(guān)注,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題的意識(shí);促使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造發(fā)明對(duì)于人類生存與發(fā)展的重要價(jià)值,培青學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),通過重演創(chuàng)造發(fā)明的全過程,讓學(xué)生真切地體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的甘苦,并且初步掌握科學(xué)的解決問題的思路和創(chuàng)造發(fā)明的方法。作為系列化的研究型校本課程的最后個(gè)階段,本課程更要在專題調(diào)查研究課

4、程和體驗(yàn)性活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上有所提高與突破。二、課程的主要目標(biāo)。研究型校本課程的總體目標(biāo)是:通過自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、能力、情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)造求,密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會(huì)生活的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能,解決實(shí)際問題的科學(xué)態(tài)度、方法和能力,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力和創(chuàng)新精神,加強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)、造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法以及關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展的人文精神。由于整個(gè)系列

5、課程是遵循“分段推進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化、逐步深入的原則實(shí)施的,因而本課程在目標(biāo)上既要體現(xiàn)與前兩門課程的聯(lián)系,又要在此基礎(chǔ)上深化、提高與拓展。作為一門研究性活動(dòng)課程,必須突出其研究性,著重培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、研究的能力,具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面: 1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。1明確什么是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(2理解科學(xué)態(tài)度在研究工作中的作用。3在小課題研究中,能夠遵守科學(xué)規(guī)范。2.掌握科學(xué)的研究方法。(1)理解科學(xué)的研究方法的價(jià)值。2學(xué)習(xí)掌握與小課題研究有關(guān)的研究方法。3)將習(xí)得的研究方法運(yùn)用到小課題研究之中。3.提高自身的研究能力。l)了解規(guī)范的研究程序。（2學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究活動(dòng)、總

6、結(jié)研究成果。(3)能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決問題。4.培育良好的科研品質(zhì)。(1)增強(qiáng)質(zhì)疑問難的勇氣。(2)培育堅(jiān)持己見的主體精神。(3)養(yǎng)成協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 三、課程的實(shí)施方案。 就實(shí)施流程而言,小課題研究課程與專題調(diào)查課程具有相似性。因此,在實(shí)施小課題研究課程之前,教師應(yīng)對(duì)專題調(diào)查課程的得失進(jìn)行總結(jié)與反思,以便更好地把握小課題研究課程的進(jìn)程。小課題研究課程的實(shí)施,大致可分為以下幾個(gè)階段: 1.思想發(fā)動(dòng)。 本階段由班主任主持,利用一個(gè)單位時(shí)間回顧專題調(diào)查課程與體驗(yàn)性課程實(shí)施的情況,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出小課題研究的任務(wù)。班主任要充分肯定學(xué)生在前兩門課程中所取得的成績(jī),同時(shí)也要對(duì)帶有普

7、遍性的問題提出改進(jìn)建議。本階段的主要意圖在于讓學(xué)生明確下一階段要做的工作,激發(fā)其投入小課題研究的積極性。 2.確定選題。 由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和能力,自行確定研究課題,并填寫小課題研究方案設(shè)計(jì)表(設(shè)計(jì)者個(gè)人填寫見表9一10,交班主任進(jìn)行初步評(píng)審。對(duì)于內(nèi)容相近的選題,班主任可將它們合并。選題初審的重點(diǎn)是:學(xué)生選擇的小課題是否值得研究?學(xué)生制定的研究目標(biāo)與內(nèi)容是否合理?評(píng)審的程序如下： 3.方案設(shè)計(jì)與評(píng)審。 所有學(xué)生確定選題、組成課題組后,由學(xué)生自己推舉課題負(fù)責(zé)人,并在其帶領(lǐng)下制定詳盡的課題研究方案,填寫小課題研究方案設(shè)計(jì)表(課題組填寫)(見表9一11)。該方案必須明確課題組成員的分工、研究的具體

8、步驟和所采用的方法,并論證研究方案的可行性。 完成方案設(shè)計(jì)后,由學(xué)校組織開題報(bào)告會(huì),對(duì)小課題逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審與論證。這項(xiàng)工作的操作步驟如下:學(xué)校組建評(píng)審小組,人數(shù)在45人左右,應(yīng)盡可能涵蓋不同學(xué)科的教師。由課題組負(fù)責(zé)人做開題報(bào)告,其他成員做補(bǔ)充發(fā)言。主要闡明小課題的來源與價(jià)值,研究的步驟與方法,已有的條件和存在的困難以及解決困難的思路,研究成果的表現(xiàn)形式。評(píng)審小組就需要進(jìn)一步了解的情況向課題組提間,由課題組回答。評(píng)審小組填寫小課題研究方案評(píng)審表(見表9一12),決定方案是否通過,并提出具體的修改意見。課題組根據(jù)評(píng)審小組的意見,在指導(dǎo)教師的指點(diǎn)下,修改、完善研究方案。 4.實(shí)施研究。 各課題組在指導(dǎo)

9、教師的指點(diǎn)下、在班主任的監(jiān)控下,按照研究方案自主開展研究活動(dòng)。為了使有關(guān)教師能夠掌握研究活動(dòng)的情況,及時(shí)糾正活動(dòng)中出現(xiàn)的各種偏差,各課題組在活動(dòng)前后應(yīng)分別填寫活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告表見表9一13和活動(dòng)結(jié)果報(bào)告表(見表9一10,并一式兩份,分別呈送指導(dǎo)教師和班主任。活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告表應(yīng)提前交給指導(dǎo)教師和班主任,并在得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可后方可實(shí)施。研究進(jìn)行期間,指導(dǎo)教師和課題組要分別填寫小課題研究中期檢查表見表9一15,表9一16。 5.成果展示與答辯。 課題組對(duì)研究的成果進(jìn)行總結(jié),并以恰當(dāng)?shù)姆绞饺缥淖?、模型、?shí)物、圖片、聲像、多媒體等)予以展示。由學(xué)校組織課題成果鑒定小組,對(duì)各課題的最終成果所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)定

10、,填寫小課題研究成果鑒定表(見表9一17,并舉辦研究成果發(fā)布暨答辯會(huì),由學(xué)生向全校師生匯報(bào)研究成果,接受成果鑒定小組的質(zhì)詢。 6.成績(jī)?cè)u(píng)定。小課題研究課程的成績(jī)?cè)u(píng)定,包括對(duì)課題組的評(píng)定和對(duì)個(gè)人的評(píng)定兩個(gè)方面,在評(píng)定成績(jī)時(shí)既要重視最終的成果也要關(guān)注研究的過程。對(duì)課題組的成績(jī)?cè)u(píng)定,要綜合考慮以下幾方面的因素:方案設(shè)計(jì),該項(xiàng)成績(jī)由評(píng)審小組評(píng)定,占總成績(jī)的20%,開題報(bào)告,由評(píng)審小組評(píng)定,占總成績(jī)的10%;研究過程,由指導(dǎo)教師評(píng)定,根據(jù)學(xué)生研究計(jì)劃的周密性、活動(dòng)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)果報(bào)告的準(zhǔn)確性給出分?jǐn)?shù),此項(xiàng)成績(jī)占總分的30%。成果質(zhì)量,由成果鑒定小組評(píng)定,該項(xiàng)成績(jī)占總分的30%。答辯表現(xiàn),由成果鑒定小組

11、評(píng)定,占總成績(jī)的10%。 課題組成績(jī)按上述辦法綜合評(píng)出,個(gè)人成績(jī)由小組評(píng)議確定等第,上報(bào)班主任?！癮等表示“能夠出色地完成自己承擔(dān)的仔務(wù),并在課題組中發(fā)揮骨干的作用;“b等表示“積極參加各項(xiàng)活動(dòng),較好地完成自己承擔(dān)的任務(wù);“c等,表示“能夠參加課題組的活動(dòng),基本完成自己的任務(wù);“d等,表示“經(jīng)常缺勤,不認(rèn)真做好自己的工作。個(gè)人的最終成績(jī),等于“小組成績(jī)乘以“個(gè)人等第的權(quán)重。 本課程的最終成績(jī)由班主任根據(jù)各方面的情況綜合評(píng)出,并填寫小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)定表(見表9一18)。最后,課題組要填寫一份教師表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(見表9一19),來評(píng)定指導(dǎo)老師的表現(xiàn)。摘自：研究型課程(應(yīng)俊峰著天津教育出版社,2001年

12、5月版)表10：小課題研究方案設(shè)計(jì)表（設(shè)計(jì)者個(gè)人填寫）小課題名稱課題設(shè)計(jì)者指導(dǎo)教師課題組成員（有哪些人參與本課題的研究）背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）課題的意義與價(jià)值（為什么要進(jìn)行本課題的研究，研究成果有什么樣的作用）研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）預(yù)期成果極其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）填表人： 填表時(shí)間：表11：小課題研究方案設(shè)計(jì)表（課題組填寫）小課題名稱課題組負(fù)責(zé)人指導(dǎo)教師課題組成員極其分工（有哪些人參與本課題的研究，各自承擔(dān)什么工作）課題的意義與價(jià)值（為什么要進(jìn)行本課題的研究，

13、研究成果有什么樣的作用）研究的步驟與方法（本課題分幾個(gè)階段實(shí)施，每個(gè)階段的任務(wù)是什么，采用什么方法來進(jìn)行研究）研究的條件分析（完成本課題的條件是什么，現(xiàn)在具備了哪些條件，目前有哪些困難，打算如何解決）預(yù)期成果極其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）填表人： 填表時(shí)間：表12：小課題研究方案評(píng)審表（評(píng)審教師填寫）小課題名稱課題組負(fù)責(zé)人指導(dǎo)教師課題組成員對(duì)方案設(shè)計(jì)的評(píng)審選題的價(jià)值價(jià)值大 一般 不大進(jìn)度安排合理 一般 不合理選題的科學(xué)性好 較好 一般研究方法合適 一般 不合適研究思路清晰 一般 模糊選題的可行性好 一般 較差人員分工明確 一般 不明確預(yù)

14、期成果合適 一般 不合適方案設(shè)計(jì)的成績(jī)：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）對(duì)開題報(bào)告的評(píng)審a：開題報(bào)告的陳述表達(dá)的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確 一般 較差思路的條理性清晰 一般 較差語言的流暢性流暢 一般 較差時(shí)間的把握性合理 一般 較差b：?jiǎn)栴}的回答應(yīng)答的能力強(qiáng) 較強(qiáng) 一般小組的合作性好 較好 一般答案的正確性高 較高 一般 時(shí)間的運(yùn)用合理 一般 較差開題報(bào)告的成績(jī)：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）綜合評(píng)定（是否通過，修改完善的建議）填表人： 填表時(shí)間：表13：活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告表（每次活動(dòng)前由課題組負(fù)責(zé)人填寫）小課題名稱課題組負(fù)責(zé)人課題組成員活動(dòng)時(shí)間第 次活動(dòng)

15、地點(diǎn)活動(dòng)的計(jì)劃（人員分工、目的、內(nèi)容、形式、具體地點(diǎn)、時(shí)間安排、交通）其他需要說明的問題教師意見審查教師簽名年 月 日表14：活動(dòng)結(jié)果報(bào)告單（每次活動(dòng)后由課題組負(fù)責(zé)人填寫）小課題名稱課題組負(fù)責(zé)人課題組成員活動(dòng)時(shí)間 年 月 日 星期第 次活動(dòng)地點(diǎn)活動(dòng)結(jié)果（人員分工、目的、內(nèi)容、形式、具體地點(diǎn)、時(shí)間安排、交通、實(shí)際活動(dòng)與計(jì)劃是否一致，如不一致原因是什么）本次活動(dòng)取得的主要成果和收獲本次活動(dòng)有哪些方面不如意，主要原因是什么，今后如何避免其他需要說明的問題報(bào)告人： 年 月 日表15：小課題名稱課題組組長(zhǎng)指導(dǎo)教師課題進(jìn)展情況研究中遇到的問題及對(duì)策（在研究活動(dòng)中遇到哪些問題，采用了怎樣的對(duì)策予以解決，目前

16、還存在哪些問題，準(zhǔn)備如何解決）前一階段課題組成員的表現(xiàn)姓名a等b等c等d等下一階段研究活動(dòng)的要點(diǎn)及討論填表人： 填表時(shí)間：表16：小課題研究中期檢查表（指導(dǎo)教師填寫）小課題名稱課題組組長(zhǎng)指導(dǎo)教師小課題研究的進(jìn)度是否合適學(xué)生解決問題的對(duì)策是否正確學(xué)生是否初步掌握了科學(xué)的研究方法中期成果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)小課題研究能否按質(zhì)按量如期完成前一階段研究活動(dòng)中存在的主要問題是什么對(duì)前一階段研究活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)對(duì)下一階段研究活動(dòng)的建議填表人 ： 填表時(shí)間：表17：小課題研究成果鑒定表（成果鑒定小組填寫）小課題名稱課題組組長(zhǎng)指導(dǎo)教師課題組成員a：成果質(zhì)量成果的表現(xiàn)形式好 較好 一般材料的完整性完整 一般 不全預(yù)期

17、成果達(dá)成度好 較好 一般成果的可靠度好 較好 一般成果的可信度好 較好 一般成果的實(shí)際水平較高 一般 較低b：成果答辯1.陳述（10分鐘，闡述課題的實(shí)施過程、主要成果、主要收獲）條理清楚 一般 不清楚成果展示好 較好 一般語態(tài)、儀表好 較好 一般時(shí)間運(yùn)用合理 一般 較差2.回答問題（5分鐘）應(yīng)答能力高 較高 一般正確性好 較好 一般小組合作性好 較好 一般時(shí)間運(yùn)用合理 一般 較差小課題成果綜合評(píng)價(jià)小課題成果評(píng)審成績(jī)（分五個(gè)等級(jí)）成果質(zhì)量成績(jī)：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）答辯表現(xiàn)成績(jī)：a（100） b（90） c（80） d（70） e（60）評(píng)審人：（簽名）年

18、月 日表18：小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)定表（班主任、課題組組長(zhǎng)填寫）小課題名稱課題組組長(zhǎng)課題組成員指導(dǎo)教師完成時(shí)間成績(jī)組成部分分項(xiàng)成績(jī)（pi）權(quán)重（wi） 加權(quán)成績(jī)（qi=pi*wi）1.方案設(shè)計(jì)0.202.開題報(bào)告0.103.研究過程0.304.成果質(zhì)量0.305.答辯表現(xiàn)0.10課題組成績(jī)：q=q1+q2+q3+q4+q5班主任：（簽名）個(gè)人成績(jī)（姓名、個(gè)人等第及系數(shù)、初評(píng)成績(jī)由課題組組長(zhǎng)填寫，附加分、最終成績(jī)由班主任填寫）姓名個(gè)人等第及系數(shù)初評(píng)成績(jī)(t=q*r)附加分（s）最終成績(jī)(z=t+s)個(gè)人等第系數(shù)課題組組長(zhǎng)：（簽名）班主任：（簽名）年 月 日注：a等的等級(jí)系數(shù)為1.2，b等為1.0，c等為0.8，d等為0.5。每個(gè)課題組中，獲得a等的同學(xué)一般