《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在蘇科版新教材的基礎(chǔ)上， 結(jié)合交互式電子白板教學(xué)， 在教學(xué)目標(biāo) 的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中找出規(guī)律。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和本節(jié)教材的特點(diǎn)，確定本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 知識(shí)與技能(1) 知道實(shí)像和虛像的概念(2) 知道物距與像距的意義.(3) 理解凸透鏡成像的規(guī)律2. 過程與方法(1) .通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。(2)

2、.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。(3) .學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(1) .具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。(2) .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。(3) .培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。三、教學(xué)對(duì)象分析八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理， 知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具 備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面， 他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且在此之前有過探究“平面

3、鏡成 像特點(diǎn)”的經(jīng)歷，知道探究的一般過程，對(duì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)有著較為濃 厚的興趣，但本節(jié)探究課學(xué)生面臨著諸多困難，例如實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理概念、名詞多，如物距（u）、像距（V）、焦距、實(shí)像、虛像，特別是要找到各種像應(yīng) 調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必 須重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課就是通過實(shí)驗(yàn)探究得出凸透鏡成像的規(guī)律，因此本節(jié)課的重點(diǎn)就是凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，

4、自主實(shí)驗(yàn) 操作，并分析數(shù)據(jù)，自主歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。對(duì)學(xué)生來說，這是一個(gè) 較高的要求，因此本節(jié)的難點(diǎn)就是：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸 納總結(jié)得出規(guī)律。五、教學(xué)研究目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，小組合作交流，全體總結(jié)提高。教師質(zhì)疑-學(xué)生發(fā)問-共同猜想-實(shí)驗(yàn)探究-合作交流-分析論證- 總結(jié)提高-實(shí)際應(yīng)用六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在蘇科版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)全日制義務(wù)教育 物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的學(xué)習(xí)理解，在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法 和學(xué)法的設(shè)計(jì)等方面作了一些探索。（一）課程目標(biāo)的確立上：除了原有目標(biāo)外，著眼與社會(huì)的需求，重

5、點(diǎn)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的能力和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，使學(xué)生在日后的活動(dòng)中能積極和別人團(tuán)結(jié)協(xié)作。（二）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上：1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研 究課題那樣去進(jìn)行。2、在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過 程 是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起 猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。3、教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、

6、思維的方法，然后通過 方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛、 和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程 的主線，教給學(xué)生一種 研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的 真正目的。（三）教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)：1 教法方面：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行 教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)能力。主要教 法有：提問法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、分組討論法、歸納法等本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，

7、本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)（每課時(shí)45分鐘），第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的 能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想， 有時(shí)猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)， 所以 我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想， 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情境，并且引導(dǎo)學(xué)生 知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所 以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究， 實(shí)驗(yàn) 時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述 自己的

8、觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī) 律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、 分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的 科學(xué)素養(yǎng)。2 學(xué)法方面：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，互動(dòng)性，自主性。為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要 求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探 究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的 主人，確定本節(jié)學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法七、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)：多媒體平臺(tái)、透鏡（焦距不同）、光屏、蠟燭、火柴及光具座若干組。八、教學(xué)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：折射規(guī)律及凸透鏡在生活中的應(yīng)用。2、器材準(zhǔn)備：光具座、蠟燭、光屏

9、、透鏡、火柴，刻度尺。3、 課件準(zhǔn)備：照相機(jī)；投影儀；放大鏡；凸透鏡成像 flash ;自制照相機(jī)。九、課時(shí)安排：共計(jì)二課時(shí)，第一課時(shí)用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證據(jù)（數(shù)據(jù)），第二課時(shí)用 于分析論證，交流合作，評(píng)估探究過程及了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。 十、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）教學(xué)流程圖第一課時(shí)本節(jié)探究的內(nèi)容一一探究凸透鏡成像 規(guī)律，介紹物距、像距、焦距，如何據(jù) 實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究過程學(xué)生應(yīng)用光具座、光具盒、蠟 / 燭、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí) /驗(yàn)，探究規(guī)律老師明確實(shí)驗(yàn)要求，全程監(jiān)控，組織協(xié)作，釋疑第二課時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相互討論、 交流，總結(jié)得出凸透鏡成像 的現(xiàn)象及規(guī)律（二）詳細(xì)教學(xué)程序第一課時(shí)一、復(fù)

10、習(xí)：1、認(rèn)識(shí)透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途；4、凸透鏡的幾個(gè)重要參數(shù)：主光軸、焦點(diǎn)、光心和焦距5、焦距的測(cè)量方法；6科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)？、導(dǎo)入新課: 教師提問：凸透鏡能否象平面鏡一樣成像 ？ 學(xué)生活動(dòng)：1. 請(qǐng)同學(xué)們將凸透鏡緊靠書上的字，若適當(dāng)增加凸透鏡與字之間的距離， 并調(diào)節(jié)眼睛與透鏡的距離，仔細(xì)觀察，看到的像有沒有變化呢？2. 學(xué)生討論并交流觀察到現(xiàn)象。三、教學(xué)過程：1. 剛才同學(xué)們針對(duì)你們觀察到的各種像，你們想了解一點(diǎn)什么呢？提出問題學(xué)生回答：（1）什么時(shí)候成正立放大的像？（2）什么時(shí)候成倒立縮小的像？（3）什么時(shí)候又成倒立放大的像？2. 為了研究凸透鏡成各種不同的像時(shí)，有什么規(guī)律

11、，我們還需要介紹幾個(gè) 知識(shí)點(diǎn)：（1）物距（u）:物體到透鏡的距離；（2）像距（v）:像到透鏡的距離；（3） 實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的。（也 可用眼睛觀察到）（4）虛像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用眼睛觀察到。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3. 學(xué)生討論、根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案：（1）測(cè)凸透鏡焦距的方法。（2）本實(shí)驗(yàn)中得到各種不同像時(shí)的物距、像距分別與焦距之間有什么 關(guān)系。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)4. 學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，督促他們及時(shí)記下各種數(shù)據(jù)，給 有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c提示。分析與討論:5. 同學(xué)們針對(duì)記錄的各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律：（1）先分小組討論一會(huì)兒，

12、小組間互相交流；（2） 每小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行班級(jí)交流；（3）教師進(jìn)行小結(jié)成像的規(guī)律。（4）如何來檢驗(yàn)我們得出的結(jié)論是否正確？6. 換另一焦距的凸透鏡，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證得出的規(guī)律與重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié) 果是否相符。7. 教師總結(jié)本節(jié)的情況并投影凸透鏡成像的規(guī)律。四、布置作業(yè)：熟記并理解凸透鏡成像規(guī)律第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問：上節(jié)得出的凸透鏡成像的規(guī)律內(nèi)容是什么？你是如何理解的？學(xué)生回答問題二、交流與合作教師提問：1. 同學(xué)們繼續(xù)針對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流，實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題：（1）凸透鏡成實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點(diǎn)在哪兒？（3）什么情況下，像與物在凸透鏡兩側(cè)？什么情

13、況下像與物在凸透鏡 同側(cè)？（4）當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像距 與焦距間有什么關(guān)系？（5）討論把凸透鏡擋住一半，像有無變化；像的亮暗有無變化等。學(xué)生討論發(fā)表自己的見解2. 教師用動(dòng)畫模擬凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出凸透鏡成像的規(guī)律的結(jié)論，并在模擬過程中通過對(duì)比加 深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律的理解。3. 利用課件展示凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用4. 利用課件讓學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律的應(yīng)用和理解5. 利用投影展示教師歸納總結(jié)出的凸透鏡成像規(guī)律，見下表。凸透鏡成像規(guī)律物距像的性質(zhì)物、像與像距光屏能備注u正立還是倒立放大還是縮小實(shí)像還是虛像透鏡的位置v否接收到u2f倒立縮小實(shí)像異側(cè)fv2f能u=2f倒立等大實(shí)像異側(cè)v=2f能像放大 與縮小 的分界 占 八、fu2f能u=f不成像實(shí)像與 虛像的 分界點(diǎn)uu不能三、布置作業(yè):完成同步學(xué)習(xí)課堂作業(yè) 卜一、教學(xué)體會(huì)和反思本節(jié)課的成功之處在于：1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與探究活動(dòng)， 課堂氣氛活躍。2 教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，教師為載體；以能力培養(yǎng)為主， 知識(shí)傳授為輔。3