《凸透鏡成像規(guī)律》教學設計課題

1、實用標準文案凸透鏡成像規(guī)律教學設計一、課程標準分析本課的教學設計，是在蘇科版新教材的基礎(chǔ)上， 結(jié)合交互式電子白板教學， 在教學目標 的確立，教學內(nèi)容的調(diào)整，教法和學法的設計等方面作了一些探索。在教師指導下讓學生自主實驗的方法進行教學，讓學生在自主探究的過程中找出規(guī)律。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點知識二、教學目標根據(jù)物理課程標準的要求、學生已有的認識基礎(chǔ)和本節(jié)教材的特點，確定本 節(jié)課的教學目標如下：1. 知識與技能(1) 知道實像和虛像的概念(2) 知道物距與像距的意義.(3) 理解凸透鏡成像的規(guī)律2. 過程與方法(1) .通過對現(xiàn)象的觀察，學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。(2)

2、.通過探究活動，體驗科學探究的全過程。(3) .學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3. 情感態(tài)度和價值觀(1) .具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。(2) .培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。(3) .培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。三、教學對象分析八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理， 知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具 備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面， 他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。而且在此之前有過探究“平面

3、鏡成 像特點”的經(jīng)歷，知道探究的一般過程，對積極主動地進行探究活動有著較為濃 厚的興趣，但本節(jié)探究課學生面臨著諸多困難，例如實驗探究涉及到的物理概念、名詞多，如物距（u）、像距（V）、焦距、實像、虛像，特別是要找到各種像應 調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必 須重視加強對學生探究過程的指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、整理資料、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。四、教學重、難點教學重點：本節(jié)課就是通過實驗探究得出凸透鏡成像的規(guī)律，因此本節(jié)課的重點就是凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學難點：本節(jié)是在教師的引導下，學生自主設計實驗方案，擬定實驗步驟，

4、自主實驗 操作，并分析數(shù)據(jù)，自主歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。對學生來說，這是一個 較高的要求，因此本節(jié)的難點就是：如何引導學生設計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，歸 納總結(jié)得出規(guī)律。五、教學研究目標：啟發(fā)式教學，探究式學習教師啟發(fā)引導，學生自主探究，小組合作交流，全體總結(jié)提高。教師質(zhì)疑-學生發(fā)問-共同猜想-實驗探究-合作交流-分析論證- 總結(jié)提高-實際應用六、教學思路設計：教學思路本課的教學設計，是在蘇科版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對全日制義務教育 物理課程標準（實驗稿）的學習理解，在教學目標的確立，教學內(nèi)容的調(diào)整，教法 和學法的設計等方面作了一些探索。（一）課程目標的確立上：除了原有目標外，著眼與社會的需求，重

5、點突出了學生學習知識后的能力和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，使學生在日后的活動中能積極和別人團結(jié)協(xié)作。（二）教學內(nèi)容的調(diào)整上：1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，通過給學生創(chuàng)設問題的情景，充分調(diào) 動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設計實驗方案并動手操作實驗，讓學 生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學過程如研 究課題那樣去進行。2、在整個教學過程 中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過 程 是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起 猜想、分析，從中點撥其思維。3、教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、

6、思維的方法，然后通過 方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、 和諧相融的情感，具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個教學過程 的主線，教給學生一種 研究問題的思維方法，從而培養(yǎng)學生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達到教學的 真正目的。（三）教法和學法的設計：1 教法方面：根據(jù)新課程標準的要求，確定本節(jié)在教師指導下讓學生自主實驗的方法進行 教學，讓學生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學習科學方法，培養(yǎng)能力。主要教 法有：提問法、談話法、實驗法、分組討論法、歸納法等本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，

7、本節(jié)課需要兩個課時（每課時45分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的 能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想， 有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)， 所以 我們關(guān)鍵應該引導學生怎樣去猜想， 在教學中創(chuàng)設合理猜想情境，并且引導學生 知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所 以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究， 實驗 時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù) 據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述 自己的

8、觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī) 律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、 分析概括的能力，從而提高了學生的 科學素養(yǎng)。2 學法方面：注重學生學習的主動性，互動性，自主性。為了滿足每個學生發(fā)展的基本要 求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探 究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化， 使學生真正成為學習的 主人，確定本節(jié)學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法七、教學軟件設計：多媒體平臺、透鏡（焦距不同）、光屏、蠟燭、火柴及光具座若干組。八、教學準備：1、知識準備：折射規(guī)律及凸透鏡在生活中的應用。2、器材準備：光具座、蠟燭、光屏

9、、透鏡、火柴，刻度尺。3、 課件準備：照相機；投影儀；放大鏡；凸透鏡成像 flash ;自制照相機。九、課時安排：共計二課時，第一課時用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證據(jù)（數(shù)據(jù)），第二課時用 于分析論證，交流合作，評估探究過程及了解透鏡成像規(guī)律的初步應用。 十、教學程序設計：（一）教學流程圖第一課時本節(jié)探究的內(nèi)容一一探究凸透鏡成像 規(guī)律，介紹物距、像距、焦距，如何據(jù) 實驗器材進行探究過程學生應用光具座、光具盒、蠟 / 燭、火柴等實驗器材，設計實 /驗，探究規(guī)律老師明確實驗要求，全程監(jiān)控，組織協(xié)作，釋疑第二課時學生進行實驗，相互討論、 交流，總結(jié)得出凸透鏡成像 的現(xiàn)象及規(guī)律（二）詳細教學程序第一課時一、復

10、習：1、認識透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途；4、凸透鏡的幾個重要參數(shù)：主光軸、焦點、光心和焦距5、焦距的測量方法；6科學探究的幾個環(huán)節(jié)？、導入新課: 教師提問：凸透鏡能否象平面鏡一樣成像 ？ 學生活動：1. 請同學們將凸透鏡緊靠書上的字，若適當增加凸透鏡與字之間的距離， 并調(diào)節(jié)眼睛與透鏡的距離，仔細觀察，看到的像有沒有變化呢？2. 學生討論并交流觀察到現(xiàn)象。三、教學過程：1. 剛才同學們針對你們觀察到的各種像，你們想了解一點什么呢？提出問題學生回答：（1）什么時候成正立放大的像？（2）什么時候成倒立縮小的像？（3）什么時候又成倒立放大的像？2. 為了研究凸透鏡成各種不同的像時，有什么規(guī)律

11、，我們還需要介紹幾個 知識點：（1）物距（u）:物體到透鏡的距離；（2）像距（v）:像到透鏡的距離；（3） 實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實際光線會聚而成的。（也 可用眼睛觀察到）（4）虛像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用眼睛觀察到。設計實驗3. 學生討論、根據(jù)實驗器材設計出實驗方案：（1）測凸透鏡焦距的方法。（2）本實驗中得到各種不同像時的物距、像距分別與焦距之間有什么 關(guān)系。進行實驗，收集證據(jù)4. 學生進行分組實驗，教師巡回指導，督促他們及時記下各種數(shù)據(jù)，給 有困難的學生適當?shù)膸椭c提示。分析與討論:5. 同學們針對記錄的各種數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律：（1）先分小組討論一會兒，

12、小組間互相交流；（2） 每小組推薦一位同學進行班級交流；（3）教師進行小結(jié)成像的規(guī)律。（4）如何來檢驗我們得出的結(jié)論是否正確？6. 換另一焦距的凸透鏡，重復上述實驗，驗證得出的規(guī)律與重復實驗的結(jié) 果是否相符。7. 教師總結(jié)本節(jié)的情況并投影凸透鏡成像的規(guī)律。四、布置作業(yè)：熟記并理解凸透鏡成像規(guī)律第二課時一、復習提問：上節(jié)得出的凸透鏡成像的規(guī)律內(nèi)容是什么？你是如何理解的？學生回答問題二、交流與合作教師提問：1. 同學們繼續(xù)針對驗證實驗進行交流，實驗中還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題：（1）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？（3）什么情況下，像與物在凸透鏡兩側(cè)？什么情

13、況下像與物在凸透鏡 同側(cè)？（4）當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像距 與焦距間有什么關(guān)系？（5）討論把凸透鏡擋住一半，像有無變化；像的亮暗有無變化等。學生討論發(fā)表自己的見解2. 教師用動畫模擬凸透鏡成像實驗引導學生得出凸透鏡成像的規(guī)律的結(jié)論，并在模擬過程中通過對比加 深學生對凸透鏡成像的規(guī)律的理解。3. 利用課件展示凸透鏡成像的規(guī)律的應用4. 利用課件讓學生練習，強化對凸透鏡成像的規(guī)律的應用和理解5. 利用投影展示教師歸納總結(jié)出的凸透鏡成像規(guī)律，見下表。凸透鏡成像規(guī)律物距像的性質(zhì)物、像與像距光屏能備注u正立還是倒立放大還是縮小實像還是虛像透鏡的位置v否接收到u2f倒立縮小實像異側(cè)fv2f能u=2f倒立等大實像異側(cè)v=2f能像放大 與縮小 的分界 占 八、fu2f能u=f不成像實像與 虛像的 分界點uu不能三、布置作業(yè):完成同步學習課堂作業(yè) 卜一、教學體會和反思本節(jié)課的成功之處在于：1 調(diào)動了學生積極性，讓全體學生參與探究活動， 課堂氣氛活躍。2 教學活動中以學生為主體，教師為載體；以能力培養(yǎng)為主， 知識傳授為輔。3