教學設計表格

1、河南省電教館教學設計作品模板教學設計表學校 焦作市解放區(qū)環(huán)城南路第二小學學科 語文授課年級 二年級教師姓名 李娟人教課標版二年級上冊第五組課文稱章節(jié)名稱 計劃學時 1贊課堂改革語文課程標準指出： “閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析 來代替學生的閱讀實踐。 ”在網絡運行的多媒體信息技術條件下， 本課 采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設設計理念情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生 獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的 講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。稱贊是二年級上冊第五組課文的一篇文章。本組教材以“

2、友好相處、團結合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。稱學習內容分析（可附加知識導圖 ）贊這篇課文是一個生動有趣的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，孩子們會體會到“稱贊”神奇的力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和獲得成功的快樂。學習者分析特征1、二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于 發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、 團結合作”的教育顯得尤為重要。2、學生年齡小，知識面狹窄，認知水平有限，口語表達能力和語言組 織能力不是太強。初始能力教學 目 標教學重點、難點及解決

3、措施教學策略選擇與設計知識與技能認識“刺、猬”等個生字，會寫“采、背”等個字。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。情感、態(tài)度與 價值觀讓學生明白“稱贊”別人是一種美德， 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。1、學生經過一年的學習，已經具備了一定的語文基礎。由于比較扎實地學習了漢語拼音，學生能很好地利用漢語拼音這一有力工具自主識字，進而幫助閱讀課內外的讀物；由于掌握了識字的各種途徑和方法，學生能在各種場合自主識字。2、通過對生動淺顯的閱讀課的學習，不僅提高了學生的閱讀能力，而且對提高學生的學習 興趣有很大的幫。；3、通過口語交際、習作（寫話）、綜合性學習各欄目的學習，提高了學生的

4、語文實踐能力1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、學習用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文。 學習默讀。3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中 積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。教學重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。 教學難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人 身上的優(yōu)點。解決措施：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。2、采用“讀中感悟讀中激情以讀促情 ”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。3 、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感

5、朗讀理解法，直觀教 學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、 活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。教學環(huán)境 DVD+TV 教師機 + 投影 + 電電腦教室+ 投影（其他：教師機 + 投影 教師機 +投影（上網 / 不上網）子白板 教師機 +投影+應答分析器上網） 電腦教室 + 電子教室控制資源與媒體應用分析知識點媒體內容與形式使用方式與時機使用目的資源與媒體來源課文文字課文內容出 示 配樂 ppt教師展示 學生傾聽激發(fā)學生的學 習興趣，也便于 學生對課文有 一個整體感知。教師自制、 下載課文重點句課文重點句 ppt 出示教師展示，學生聽、看、讀、感悟有助

6、于學生對 課文內容的理 解教師自制、 下載生字的字形本課生字 ppt教師展示 學生分析激發(fā)學生的學 習興趣，加深記 憶。教師自制、 下載教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內容所用時間教師活動學生活動1、設計意圖教學策略、 方法初讀質疑1、講故事 導入課文 2、書寫 “稱贊” 兩個字3、練習說3 分鐘教師配樂朗誦，并出示圖片、1、學生欣賞， 知道課文的主 要內容。激趣質疑導入 可以激發(fā)學生 的閱讀興趣， 盡 快進入角色。 此環(huán)節(jié)意在幫助學生整體把握話。生字卡片。2 、學習兩個生文章的主要內 容，并初步訓練 學生學習簡單 的概括課文主 要內容的方法。字。2 、 1 、出示小 刺猬和小獾兩 個動畫圖像，

7、 避 免生硬地學習 “刺、猬、獾” 這三個生字。 然 后接著由兩個 小動物引出所 學生字，使教學 環(huán)節(jié)銜接流暢 而有趣，使學生 在愉快的氣氛 中學習。1、出示提1 、讓學生帶著示。1、文生默讀課問題讀課文， 培養(yǎng)了 學生邊讀邊想的習慣， 并2、板凳做。課文感知得怎么25 分課件出示，指導理解，練習2、理解句子。練習朗讀。在閱 讀過程中初步認識生字，樣？（出朗讀。3、練習說話。以自 己喜歡的示“粗4、方法讀課文， 學糙”）讀一生讀得更投入。讀。你從哪里看出小板凳很 粗糙？3 、看到 這么粗糙 的三個小 板凳，小 刺猬卻稱 贊小獾 說。4 、小獾的 板凳做得 那么粗 糙，小刺 猬為什么 還要稱贊

8、他？ 你從課文 哪個地方 知道的？ 讀一讀。2 、一連串問題 的提出，不僅注 重從低年級開 始培養(yǎng)學生的 導讀能力，而且 讓學生培養(yǎng)學 習小刺猬和小 獾善于觀察別 人優(yōu)點和善于 稱贊別人的能 力。教師用聲情 并茂的范讀將 學生帶進文本， 學生便也會躍 躍欲試。3 、在指導朗讀 的過 程中穿插 提出一些問題， 意在 幫助學生 切身 體會文中 人物的情感， 從 而用 內心的情 感去朗讀課文， 提高 學生的語 言表 達和朗讀 能力，實現(xiàn)語言 的轉化，得到美 好情感的熏陶。5 、看到這 么粗糙的 三個小板 凳，小刺 猬卻稱贊 小獾 說6、練習說 話：什么 一個比一 個大?7、一句稱贊 的話，竟然讓他有

9、 了這么大的變化， 這是為什么呢？總結1、小獾是 怎樣稱贊 小刺猬 的。2、小刺猬 的心情怎 樣？3 、總結2 分鐘師：出示課件指導讀。生練習朗讀學習生字學習生字 學生練寫 作業(yè)安排8 分鐘師指導書寫。生說字形 ，并說出寫字的 要求，書寫生 字。1 、充分放手讓 學生自主探究， 自主建構， 選擇 最適 合自己的 方式識記生字， 充分 體現(xiàn)學生 的主體地位。2 、讓學生交流 識記 生字的方 法，實際上是充 分利 用學生中 的教學資源， 讓 學生 之間相互 學習 ，彼此借 鑒，優(yōu)勢互補。3、指導寫 字，從觀察交 流指導范 寫描紅仿 寫展示評 講 ，既發(fā)揮學 生的主動性， 又 適時強化教師 的有效指

10、導， 學 生眼、口、手、 心并用，可以有效提高寫字的 效率。教學評價學習目標練習與檢測教師指導到位，關注到了每個學生， 95% 的學生都能做到正確、流利、有感 情的朗讀句子。有部分同學在讀“你真 能干，小板凳做的一個比一個好 ！”時 加上了自己的動作，這是老師課堂上示 范讀和明確指向性要求的結果，學生明 白了，在真誠地稱贊別人時，適當的肢 體語言，也是稱贊的一部分。教學目標制定的明確、 有效， 從測試結果 來看，“刺”、“板”、“凳”、“但”、“椅”、 瞧、“留”這 7 個生字， 抽測的學生 100% 掌握了，說明教師在閱讀教學中指導非常 到位。 利用學生已經掌握的識字方法， 多 種方法識字，很有成效。教學 反 思一、以讀為主，讀中感悟。讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁。教學中，讓學生反復的讀書， 使學生在多層次、 多角度的讀書中感悟到了稱贊給別人帶來的快樂， 并鼓勵學生要 用自己的行動給別人帶來快樂， 使學生在無形中受到感染和教育。 課堂上以讀為主， 在讀中感悟的過程中， 擯棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、 滿堂問和提問加串講的方式， 把 讀書的時間、過程、權利真正還給了學生，使學生成為讀書學習的主人。二、聯(lián)系生活，感同身受 語文與生活是緊密聯(lián)系在一起