淺談新課程改革對教師專業(yè)化成長的促進(jìn)[1]

1、淺談新課程改革對教師專業(yè)化成長的促進(jìn) 隨著教育改革的深入推進(jìn)，新課程改革正在全國各地如火如茶地開展。課程改革是教育改革的繼續(xù)和發(fā)展，是時代的產(chǎn)物，是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的“藍(lán)圖”，是活脫脫的師生馳騁的舞臺。一、新課程改革與教師專業(yè)化成長的必然性前蘇聯(lián)教育家，阿莫納什維利說:“在有的學(xué)校，教師在校工作了三四年，并以自己的教齡長而引以自豪。但他每一學(xué)年工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)，他沒有熱情.沒有靈感地工作著。”但有的學(xué)校，教師成長速度快，教師的整體水平高、教師觀念、教學(xué)方式會隨著時代的進(jìn)步、教育改革的推進(jìn)而不斷更新。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)教師專業(yè)化成長提供了廣闊的空間。教

2、師發(fā)展、教育才能發(fā)展，高質(zhì)量的教育取決于高素質(zhì)的教師。只有思想先行、主動應(yīng)對、積極參與到這次課程改革的洪流中，才會使自己在教育觀念的更新，教學(xué)方式的改變方面有一個質(zhì)的飛躍，真正成為知識創(chuàng)新的開拓者，步人專業(yè)化成長的軌道上。二、新課程改革是教師專業(yè)化成長的重要途徑江澤民同志在北京師范大學(xué)百周年校慶講話中要求廣大教師:“要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做青少年健康成長的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師?！蓖瑫r還指出:“要進(jìn)一步建立和完善.道應(yīng)我國教育發(fā)展需要的、開放的、靈活的教師教育體系.努力造就一支獻(xiàn)身教育事業(yè)的高水平教師隊伍?！边@是黨和國家在新時

3、期為我們教師隊伍建設(shè)提出新的要求和期望。1、新課程改革使教師站在同一起跑線上在新一輪課程改革中.我們沿用了多年的教學(xué)大綱.統(tǒng)編教材逐漸退出了歷史舞臺，而國家課程標(biāo)準(zhǔn)正悄然進(jìn)人我們的視野.展現(xiàn)在廣大教師面前的將是一個全新的課程和課程標(biāo)準(zhǔn).為我們參與這次課程改革的教師提供了一個平等的機(jī)遇。首先，同時參加通識性培訓(xùn)。從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)開始，一起認(rèn)真解讀課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價、課程管理。同時參加學(xué)科培訓(xùn)，針對不同的學(xué)科按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗前培訓(xùn).不斷提高對新課改的認(rèn)識能力。其次.面對的是新的課程。按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)要求有國家、地方、校本三

4、級課程，各種版本不一樣，而過去是統(tǒng)一版本，統(tǒng)一大綱要求，統(tǒng)一尺度測驗。為參與課改的教師提出了“教什么”“怎樣教”的思考空間。第三，同時面對的是新學(xué)生。特別是七八年級的學(xué)生，都是從應(yīng)試教育訓(xùn)練出來的，對于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)試可謂是高手，面對新的學(xué)生，教師如何上課，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量如何提高.教師的教學(xué)業(yè)績從何體現(xiàn)出來，這都是一個嶄新的問題。新一輪課程改革將使我們教師隊伍發(fā)生一次歷史性變化，參與這次課改的每一位教師將在這次變革中掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己正確的回答。這次改革是一個全新的過程，讓找們每一位教師站在同一起跑線上，將自己沖洗得金光閃閃，成為名師，促進(jìn)專業(yè)化成長。2、

5、新課程改革要求教師重樹教育新觀念過去的教育觀念是，以升學(xué)為目標(biāo)，以考分高低看教師的教學(xué)水平一把尺子衡量發(fā)展層次不同的學(xué)生，對學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕全面發(fā)展，重知識灌輸輕創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。注重學(xué)生的現(xiàn)在，不關(guān)注學(xué)生的未來。新一輪課程改革要求我們教師樹立現(xiàn)代教育的全新觀念:新的教師觀，教師要由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?必須學(xué)會反思、創(chuàng)新.成為實踐研究者。是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、輔助者和向兒童提供咨詢的服務(wù)者。新的合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分一從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定.乃至學(xué)習(xí)成果的

6、呈現(xiàn).學(xué)生有更大的白主性.方更多實踐的機(jī)會，有更大的創(chuàng)造空問。學(xué)生公全身心地我人，使他 的主動精神和探究精神得到充分的生握初-學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)可1仗說經(jīng)歷一伙一l霧人川漸人佳境直到最后的樂此不疲。新課標(biāo)的推行，是我們語文教師的一大幸事，使我們能夠掙脫束縛.揮灑自我，與學(xué)生共享語文之美、語文之趣，同時也汀_我們深深感到，我們只有不斷的豐富自己、充實自已，才能在寬闊的大路上走得踏實、穩(wěn)健!新課標(biāo)為語文教學(xué)掀開r新的一頁，對語文教師而言，意義尤其重大。究與實踐譚書法:淺談新課程改革對教師專業(yè)化成長的促進(jìn)學(xué)生觀.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生確立起人與自然，人與社會可持續(xù)發(fā)展觀念，著重培

7、養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力，交流與合作能力。不能用昨天的觀念去教今天的學(xué)生，為明天的社會服務(wù)。今天不面向未來社會育人，明天將會為今天的教學(xué)行為感到內(nèi)疚和慚愧。觀念是行為的靈魂，一切先進(jìn)的的教學(xué)改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，確立新的教育觀念是新課程改革的首要任務(wù)，教育觀念不改變課改就無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變.許多困難迎刃而解。因此新課程改革讓教師重新樹立新的教師觀，新的學(xué)生觀，這將真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。3、新課程改革促使教師構(gòu)建新的教學(xué)方式長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接收式學(xué)習(xí)，教學(xué)的過程就是教師忠實而有效地傳遞課程的過程

8、，而不應(yīng)當(dāng)對課程作任何的調(diào)整和改變。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。新的課程改革強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)方式:教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此思考經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共享、共建，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動體驗，敢于創(chuàng)造，主動地自我發(fā)展。在課堂上要激發(fā)學(xué)生的好奇與探究的天性，讓他們自由地討論，自主地討論、辯論，把課堂變?yōu)閹熒拥奈枧_。在課程知識結(jié)構(gòu)方面，改革教科書一統(tǒng)課堂局面，注重學(xué)生生活經(jīng)驗和杜會科

9、技發(fā)展，把教材既作為教學(xué)的依據(jù)，又作為拓展創(chuàng)新的平臺，使教師能夠更寬容、理解、信任、同情和支持學(xué)生，激勵學(xué)生創(chuàng)造激情。同時，促使教師在教學(xué)中面向每個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個體差異，并能采取不同的教學(xué)方式和技能，促進(jìn)每個學(xué)生在原有的知識和能力的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)。因而，可以說教師教學(xué)方式的重新構(gòu)建最終落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會牽引出思維方式、生活方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性和獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升，學(xué)生將成為生活的主人，主宰自己命運的人、人格健全的人和幸福的人。因此教師教學(xué)方式的改變由知識的傳承更

10、新為促進(jìn)“人的全面和諧和可持續(xù)性的發(fā)展”，由“送其一程”改為“助其一生”。因此，新課程要求教學(xué)方式是富有創(chuàng)造性的，要求教師要對自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行多層次、多角度分析，以便對自已的教學(xué)實踐有一個理論上的解釋和提升，成為不斷以自己的教學(xué)行為為審視對象，反思教學(xué)行為的“反思實踐者”。4、新課程改革推動教師成為知識創(chuàng)新的開拓者由于時代發(fā)展和科技進(jìn)步，某些教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，而新的教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，特別是新課程體系的編排更貼近時代的發(fā)展，貼近學(xué)生的生活實際。這就要求教師應(yīng)具備不斷追求新知識的觀念和終身學(xué)習(xí)的觀念，成為教學(xué)內(nèi)容的研究者和開拓者。傳統(tǒng)的“學(xué)生一杯水.教師一桶水”的觀念已不符合

11、時代的要求。當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)日新月異，是信息量和知識量爆炸時代教師不僅要具備本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)知識和扎實的教學(xué)基本功，還要廣泛涉獵其它領(lǐng)域的重要知識.特別是拓展新課程中潛在的知識。教師要在發(fā)展學(xué)生的同時首先發(fā)展自己。善于從生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)概念和原理，善于認(rèn)識科學(xué)技術(shù)可能帶來的社會后果，善于提出一些問題多種答案，善于在自己的信息基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)，使自己的專業(yè)成長與時代發(fā)展同步，與新課程改革同步?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地開拓，只有更新自己的知識，才能更新學(xué)生的知識。努力使自己成為永不干泅的“源泉”，使自己的教育生涯永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力?！罢樟翆W(xué)生.發(fā)展自己”。新的

12、基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐歷程中邁出的具有里程碑意義的一步。教師是這次改革的主力軍和忠實的實踐者，關(guān)系著新課程改革的成敗。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)新課程理論，更新課程觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，成為與時代相應(yīng)的新型教師。三、新課程改革為教師專業(yè)化成長提供了源動力新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展;要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，在教學(xué)過程中，教師要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識;要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，注重挖掘社區(qū)的教育資源。角色的轉(zhuǎn)變，必然產(chǎn)生教師教學(xué)行為的相應(yīng)變化:教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生;在學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時，教師還要注意教學(xué)反思，加強(qiáng)同盟間的合作?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的個體，是具有獨立意義的人，在教學(xué)中，應(yīng)建立一種師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，使師生心靈相互溝通，使師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮，使師生性情和靈魂得以提升。新舊課程觀念的轉(zhuǎn)變，使教師對學(xué)生的關(guān)