廣東省“代轉(zhuǎn)公”招錄考試小學(xué)教育教學(xué)技能模擬試卷（3）及答案

1、廣東省“代轉(zhuǎn)公”招錄考試小學(xué)教育教學(xué)技能模擬試卷（三）及答案(參考時(shí)限：150分鐘，滿分100分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1學(xué)生班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是( )。a班主任 b班長(zhǎng)c德育教師 d校長(zhǎng)2小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。a了解學(xué)生 b班會(huì)活動(dòng)c建立學(xué)生檔案 d組織和培養(yǎng)班集體3德育目標(biāo)是德育工作的( )。a基礎(chǔ) b途徑c出發(fā)點(diǎn) d重要環(huán)節(jié)4教學(xué)的首要任務(wù)是( )。a傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 b發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能c培養(yǎng)品德和審美情趣 d關(guān)注

2、學(xué)生個(gè)性發(fā)展5( )是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。a信度 b效度 c難度 d區(qū)分度6在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于( )。a配置性評(píng)價(jià)b形成性評(píng)價(jià)c診斷性評(píng)價(jià) d總結(jié)性評(píng)價(jià)7世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是( )。a中國 b日本c新加坡 d德國8通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為（ ）。a配置性評(píng)價(jià) b形成性評(píng)價(jià)c診斷性評(píng)價(jià) d總結(jié)性評(píng)價(jià)9系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為( )。a教學(xué)測(cè)驗(yàn) b教

3、學(xué)評(píng)價(jià)c教學(xué)測(cè)量 d教學(xué)鑒定10學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是( )。a政治課與其他學(xué)科教學(xué) b政治課c班主任上作 d共青團(tuán)活動(dòng)11教學(xué)評(píng)價(jià)的目的足對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。a作出分析 b作出判斷c進(jìn)行評(píng)估 d作出決策12品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是( )。a道德觀念 b道德情感c道德意志 d道德行為13標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（ ）。a成就水平的測(cè)驗(yàn) b能力形成的測(cè)驗(yàn)c結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) d智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)14情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為( )。a兩個(gè)等級(jí) b五個(gè)等級(jí)c三個(gè)等級(jí) d四個(gè)等級(jí)15蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了（

4、 ）主張。a發(fā)現(xiàn)性教學(xué) b情境性教學(xué)c頓悟性教學(xué) d發(fā)展性教學(xué)16德育中的基本方法是（ ）。a說服教育法 b榜樣示范法c陶冶教育法 d實(shí)際鍛煉法17作為一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)是( )。a學(xué)科知識(shí)素養(yǎng) b廣泛的文化素養(yǎng)c教育專業(yè)素養(yǎng) d良好的人格特征18“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有( )。a先導(dǎo)性 b感染性c權(quán)威性 d針對(duì)性19訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是( )。a班主任 b興趣小組c少先隊(duì) d班集體20學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是( )。a科任教師 b班主任級(jí)任導(dǎo)師 d班委會(huì)二、判斷題(本大題15小題，每小題2分，共3

5、0分)判斷下列每小題的正誤。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”；錯(cuò)誤的打“”。1小學(xué)教師不需要有教育科研能力。（ ）2評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀的和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)論。3行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。4領(lǐng)會(huì)是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。5學(xué)校德育是思想教育和道德教育的總稱。6對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是加涅。7未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有受教育權(quán)和人身權(quán)。8在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)方法。9兒童的主體活動(dòng)是兒童發(fā)展的源泉。10根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的目標(biāo)活動(dòng)。11“尊師愛生”，先有尊帥后有愛生。12德育包括兩種形式：一種是

6、學(xué)校德育，一種是家庭德育。 13提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是杜威。14獲得教師資格就能上崗。15布魯納對(duì)程序教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題(本大題3小題，第1、2小題各l0分，第3小題15分，共35分)要求：設(shè)計(jì)要針對(duì)問題，目的明確，內(nèi)容完整，思路創(chuàng)新。1設(shè)計(jì)一份班主任的學(xué)期工作計(jì)劃。2德育的過程中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的，并對(duì)其過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。3教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接ac，因?yàn)槿切蝍bc與三角形cda的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形abc的面積等于12底乘高，所以，平行四邊形abcd的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉

7、出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題。即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?四、案例分析題（本大題1小題，共15分）要求：指案例表明的現(xiàn)象。提出分析的依據(jù)，分析案例的內(nèi)容，解釋其原因。如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮

8、，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓人難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒?請(qǐng)以教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答。參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1a【解析】這是班主任所扮演的角色。 2d【解析】小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 3c【解析】德育工作要同繞德育目標(biāo)來進(jìn)行，因此德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。 4a【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是傳

9、授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 5b【解析】略。 6b【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。 7d【解析】德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。 8d【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。 9b【解析】題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。 10a【解析】德育的途徑，我國德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青剛活動(dòng)、班主任工作等。其中政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 11d【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是作出決策。 12a【解析】道德觀念是品德構(gòu)成的基礎(chǔ)。 13a【解析】略。 14b【解析】情感領(lǐng)域的教學(xué)

10、目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化五個(gè)等級(jí)。 15d【解析】由教育心理學(xué)常識(shí)可知，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出廠發(fā)展性教學(xué)，故選d。 16a【解析】德育中的基本方法是說服教育法。17d【解析】良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件，因此良好的人格特征是作為一名稱職教師或優(yōu)秀教師必須具備的素質(zhì)。18d【解析】家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。19d【解析】教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。20b【解析】班主任是學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。二、判斷題1【解析】小學(xué)教師的職業(yè)也是教書育

11、人，故他們也需要有教育科研能力。2【解析】教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。3【解析】略。4【解析】知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶、其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。5【解析】政治教育也屬于學(xué)校德育。6【解析】程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。7【解析】略。8【解析】在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事項(xiàng)的定義。9【解析】略。10【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。11【解析】“尊師”與“愛生”是相互的同時(shí)的。12【解析】社

12、會(huì)德育也是德育的一種形式。13【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。14【解析】略。15【解析】布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。 三、應(yīng)用設(shè)計(jì)題 1【答案要點(diǎn)】班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：第一，基本情況。這部分應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，統(tǒng)率全局，包括學(xué)生的基本情況，班主任對(duì)班級(jí)基本情況的分析和估價(jià)，班級(jí)工作的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和基本要求等。 第二班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個(gè)計(jì)劃的中心、主干，包括明確班級(jí)工作的各項(xiàng)內(nèi)容，明確規(guī)定采取什么措施、方法完成這些內(nèi)容。 第三，本學(xué)期的主要活動(dòng)與安排。這

13、部分是把計(jì)劃中的工作和活動(dòng)按月、周加以落實(shí)以便有序地完成工作計(jì)劃。2【答案要點(diǎn)】德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，而學(xué)生的品德又由道德的知、情、意、行等四個(gè)因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。(1)知、情、意、行的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認(rèn)識(shí)形成的各種道德觀。情，即道德情感，是指人們對(duì)事物的愛憎、好惡的態(tài)度。它一般在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成，是運(yùn)用一定的道德觀評(píng)價(jià)自己與他人的品行或某種事物而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。行，即道德行為，是指人們存一定道

14、德認(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行動(dòng)。(2)德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。首先。德育要注意全面性，要全面關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生品德中的知、情、意、行。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，使四者相輔相成、全面而和諧地得到發(fā)展；其次，德育要有針對(duì)性，要針對(duì)品德結(jié)構(gòu)中諸因素發(fā)展不平衡的狀況，有的放矢、因材施教，彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)，改變其發(fā)展不平衡的狀況。3【答案要點(diǎn)】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方式，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被消蝕，思維和想像力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，