教師評課標(biāo)準(zhǔn)

1、教師評課標(biāo)準(zhǔn)“兩課 ”教學(xué)要取得良好的效果，必須具備以下條件：、教材處理：教學(xué)目的具體、明確，中心突出，深淺適宜，詳略得當(dāng)，案例精選，講解準(zhǔn)確，尤其要體現(xiàn) “兩課 ”思想政治教育情況。、教態(tài)：儀表端正，態(tài)度親切，舉止大方，從容恰當(dāng)，衣著打扮得體。、教學(xué)語言：規(guī)范、生動、直觀、形象、簡練，普通話標(biāo)準(zhǔn)。 、板書：字體美觀、工整、形象，書寫規(guī)范，設(shè)計合理。、教學(xué)方法：能理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維、教學(xué)效果：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生思維專注活躍，師生感情交流好，按時完成預(yù)期教學(xué)目的，各層次學(xué)生都有提高。如何評課一、從教師角度評課1、評教學(xué)效率，看預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成情

2、況。2、評教學(xué)思想、教學(xué)方式、知識能力、尖子生與中等生對知識的掌握情況。3、評教學(xué)態(tài)度 教學(xué)設(shè)計時，對教材、大綱及學(xué)情是否研究透徹、把握準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)定位是否科學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)是否清楚。 課前準(zhǔn)備是否充分、教案的熟練程度如何、教具是否齊全、課前表現(xiàn)是否慌張。 課堂表現(xiàn)是否嚴(yán)肅，是否能注意學(xué)生反饋、是否達(dá)成師生互動。4、評教學(xué)基本功 教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用； 教學(xué)組織能力； 教授行為策略； 教學(xué)機(jī)智與表現(xiàn)力； 理論功底與知識面； 教師的氣質(zhì)表現(xiàn)。對于一般教師，重在教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)性、邏輯性、教學(xué)操作的規(guī)范性等。對于骨干教師，重在教學(xué)過程的創(chuàng)新性、開拓性、教學(xué)操作的藝術(shù)性等。二、從學(xué)生角度

3、評課1、看學(xué)生的情緒狀態(tài)；2、看學(xué)生活動廣度；3、看學(xué)生活動時間；4、看學(xué)生參與方式；5、看學(xué)生參與品質(zhì)；6、看學(xué)生的活動認(rèn)知水平；7、看學(xué)生的參予效果。現(xiàn)代課堂是一種立體參與、 注重發(fā)展的課堂。 應(yīng)以立體發(fā)展的價值取向作為評課的重要依據(jù)。評課 “五要 ”聽課評課是教研常規(guī)工作， 具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用， 是指導(dǎo)和促進(jìn)教師改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和手段。教師的教學(xué)水平能否迅速提高，與評課質(zhì)量的優(yōu)劣和指導(dǎo)水平的高低密切相關(guān)。因此，評課必須講究質(zhì)量， 實(shí)事求是，切忌隨心所欲，華而不實(shí)。下面就評課的五個要點(diǎn)介紹如下， 與同行商榷，以求共同提高。一、立足要高“高 ”不是高談闊論，紙上談兵，

4、而是認(rèn)識的角度要高，著眼點(diǎn)要高。要以新的教育教學(xué)觀從宏觀上為教師的課堂教學(xué)指明方向。二、指導(dǎo)要深“深 ”是指評課要有深度，絕不能浮于表面，糾纏于枝節(jié)。應(yīng)在熟悉教材，了解學(xué)情，準(zhǔn)確把握并認(rèn)真分析教者的教學(xué)思路和教法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 把課看 “透”。在有的放矢、深入細(xì)致的評議下，進(jìn)行具體的點(diǎn)撥和提示，切忌走馬觀花，草率定論。三、評議要準(zhǔn)“準(zhǔn) ”是指評課要準(zhǔn)確得體，恰到好處。聽課評課要有敏銳的眼光，既要善于捕捉教者教學(xué)上的閃光點(diǎn)， 又要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足和存在的問題，并能及時思考有效的指導(dǎo)方法。 評課應(yīng)一針見血， 箭箭中的。在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，必須開門見山地指出不足和存在的問題，讓教者曉其得失

5、， 利于完善和改進(jìn)教學(xué)工作。四、思維要活“活 ”是指聽課評課思路要開闊，指導(dǎo)要靈活。一方面，評課者要在把握教者思路的基礎(chǔ)上相機(jī)誘導(dǎo)， 巧妙變通，像高明的教師修改學(xué)生作文那樣，善于點(diǎn)石成金。即使是較差的課也不宜全盤否定，強(qiáng)加觀點(diǎn)，而應(yīng)該結(jié)合教者的特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)際靈活指導(dǎo)。另一方面，聽課評課要看對象、分層次。要考慮到執(zhí)教者的年齡特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平等多種因素，在標(biāo)準(zhǔn)和要求上因人而異，讓不同層次的教師在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。五、指導(dǎo)要實(shí)“實(shí) ”是指評課指導(dǎo)要具體實(shí)在，不能教條主義，夸夸其談。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn)提出切實(shí)可行的指導(dǎo)意見。所提的意見或教學(xué)設(shè)想要符合實(shí)際，能學(xué)得著，做得到，接受得了。

6、通過聽課評課活動，能扎扎實(shí)實(shí)地解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題，特別是日常教學(xué)中處理不當(dāng)而又感到棘手的問題公正地進(jìn)行評價，肯定其長處，指出其不足，發(fā)揮評課的激勵作用。俗話說的好， “當(dāng)局者迷，旁觀者清 ”，評課者從不同的角度去觀察會得出不同的感受，這對于授課者全面認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自身的不足，揚(yáng)長避短，改進(jìn)方法，提高質(zhì)量會大有益處的。評課要有客觀性俗話說的好 “巧婦難為無米之炊 ”，說的就是客觀性對主觀性的制約。每次公開課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，教學(xué)效果大不相同。前者備學(xué)生備指導(dǎo)學(xué)法，不如后者掌握具體，運(yùn)用自如。其次，公開課中班組的生源對教學(xué)效果影響很大。 學(xué)校的學(xué)生生源強(qiáng)弱在課堂上表現(xiàn)

7、為學(xué)生的思維靈活程度不同，提出的問題的深廣度不同。再者，公開課教師的教學(xué)方法與所授課班級原教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，如果這個班級教師有教改思想觀念，則教學(xué)效果好，反之教學(xué)效果不佳。因些評課中要根據(jù)生源的優(yōu)劣、 環(huán)境的好壞、 是借班還是原班， 客觀公正地評價教師的教學(xué)活動。 只有樹立為學(xué)生而教， 變被動學(xué)為主動學(xué)， 變學(xué)會為會學(xué)，變行為投入為思維投入， 變苦學(xué)為樂學(xué)， 才是成功的教學(xué)。 評課要有恰當(dāng)性 在評課標(biāo)準(zhǔn)的制定上要注意科學(xué)性， 同時要注意現(xiàn)實(shí)性。 如果評課標(biāo)準(zhǔn)過高， 使標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際相脫節(jié)， 大多數(shù)人達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)， 會造成教者對標(biāo)準(zhǔn)望而生畏， 而失去評課的最終目的，如果評課標(biāo)準(zhǔn)過低， 使教者輕

8、易達(dá)標(biāo)， 容易導(dǎo)致教者的自滿情緒，不利于評課向深度發(fā)展。只有評課標(biāo)準(zhǔn)定在恰當(dāng)位置，才能受到教者的歡迎。評課要有導(dǎo)向性不同的教學(xué)方法以及同一教學(xué)方法的不同階段都有其不同內(nèi)容， 自學(xué)輔導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，它分領(lǐng)讀階段、適應(yīng)自學(xué)階段、自學(xué)輔導(dǎo)階段、獨(dú)立自學(xué)階段。啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，它分啟發(fā)引路，閱讀探究、精講質(zhì)疑、詞組練習(xí)、總結(jié)提高五個步驟。導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)， 學(xué)生通過閱讀觀察、 實(shí)驗(yàn)、分組討論等途徑去研究問題，總結(jié)規(guī)律。因此，在評課中要突出 “三主一核心 ”這一現(xiàn)代教育思想的評價，發(fā)揮評課對教改的正確導(dǎo)向功能， 激勵和感召更多的教師從事教改這一光榮而又艱巨的工作，推進(jìn)教改向縱深發(fā)展。評課要有實(shí)效性在聽完一節(jié)課后， 不是認(rèn)真分析研究授課者的突出特點(diǎn)和具體教學(xué)問題， 加以針對性的評價， 而是用一些套話、 空話把成績講了一大片， 對缺點(diǎn)了是不痛不癢地說一些，或者是第一個人發(fā)言后， 其余人了隨聲附和， 不再發(fā)表不同的意見，結(jié)果導(dǎo)致評課年年搞，提高難上難，使評課成為 “走過場 ”。因此，只有認(rèn)真、客觀、辯證地開展評課活動，肯定成績恰如其分，指出缺點(diǎn)一針見血，才能達(dá)到評課促教學(xué)，評課促教研