正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素（經(jīng)典實用）

1、正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 專業(yè)負(fù)責(zé)人的作用 專業(yè)建設(shè)的總設(shè)計師專業(yè)建設(shè)的總設(shè)計師 教學(xué)團(tuán)隊的引領(lǐng)者教學(xué)團(tuán)隊的引領(lǐng)者 人才培養(yǎng)資源的組織者人才培養(yǎng)資源的組織者 人才培養(yǎng)實施的協(xié)調(diào)者人才培養(yǎng)實施的協(xié)調(diào)者 專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 匯報內(nèi)容 2 3 1 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 1 影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量？影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量？ 教學(xué)管理教學(xué)管理 人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案 師資建設(shè)師資建設(shè) 課程建設(shè)課程建設(shè)實踐基地建設(shè)實踐基地建設(shè) 影響影響 質(zhì)量質(zhì)量 目標(biāo)定位目標(biāo)定位 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2、和規(guī)格專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 課程和課程體系課程和課程體系 專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)人才培養(yǎng)模式 “雙師雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)結(jié)構(gòu)教師團(tuán) 隊隊 專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件 專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制 如何培養(yǎng)如何培養(yǎng) 培養(yǎng)什么人培養(yǎng)什么人 用什么培養(yǎng)用什么培養(yǎng) 由誰培養(yǎng)由誰培養(yǎng) 需要條件需要條件 如何保證如何保證 專專 業(yè)業(yè) 六六 大大 要要 素素 1 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 培養(yǎng)目標(biāo)的確定培養(yǎng)目標(biāo)的確定 為什么要開這個專業(yè)？ 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格？ 滿足市場需求滿足市場需求 針對崗位要求針對崗位要求 服務(wù)面向：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)；服務(wù)面向：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)； 針對崗位：具體

3、細(xì)化，定位恰當(dāng)；針對崗位：具體細(xì)化，定位恰當(dāng)； 培養(yǎng)規(guī)格：具備知識能力素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格：具備知識能力素質(zhì) 培養(yǎng)類型：技能型？應(yīng)用型？復(fù)合型？培養(yǎng)類型：技能型？應(yīng)用型？復(fù)合型？ 培養(yǎng)層次培養(yǎng)層次: 專門人才？通用人才專門人才？通用人才? 明 確 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 關(guān)鍵要處理好以下幾點：關(guān)鍵要處理好以下幾點： 專業(yè)設(shè)置能否與市場需求接軌專業(yè)設(shè)置能否與市場需求接軌 服務(wù)面向定位是否符合行業(yè)或區(qū)域要求服務(wù)面向定位是否符合行業(yè)或區(qū)域要求 規(guī)格是否符合崗位要求規(guī)格是否符合崗位要求 知識能力素質(zhì)是否具體到位知識能力素質(zhì)是否具體到位 人才類型定位是否準(zhǔn)確人才類型定位是否準(zhǔn)確 人才層次是否是高職的培養(yǎng)層次

4、人才層次是否是高職的培養(yǎng)層次 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 明確 職業(yè)范圍與人才規(guī)格職業(yè)范圍與人才規(guī)格 職業(yè)范圍：專門化方向就業(yè)崗位職業(yè)資格職業(yè)范圍：專門化方向就業(yè)崗位職業(yè)資格 人才規(guī)格：知識技能態(tài)度人才規(guī)格：知識技能態(tài)度 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 人才層次的高等性人才層次的高等性 知識能力的職業(yè)性知識能力的職業(yè)性 就業(yè)崗位的基層性就業(yè)崗位的基層性 人才類型的技能性人才類型的技能性 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述 面向面向*區(qū)域（行業(yè)）、服務(wù)區(qū)域（行業(yè)）、服務(wù)*企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)* 崗位，具備崗位，具備*知識、知識、*態(tài)度和態(tài)度和*能力的高素技能力的高素技

5、能型專門人才。能型專門人才。 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 采用什么樣的課程體系？ 構(gòu)建過程構(gòu)建過程 三個系統(tǒng)三個系統(tǒng) 從崗位任務(wù)要求，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計職業(yè)從崗位任務(wù)要求，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計職業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計課程體系。素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計課程體系。 公共課、職業(yè)技術(shù)課、素質(zhì)課的系統(tǒng)設(shè)計。公共課、職業(yè)技術(shù)課、素質(zhì)課的系統(tǒng)設(shè)計。 課程與培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)對關(guān)系。課程與培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)對關(guān)系。 核心課程的描述，考核辦法的設(shè)計。核心課程的描述，考核辦法的設(shè)計。 課程體系的構(gòu)建課程體系的構(gòu)建 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 |三個系統(tǒng) |系統(tǒng)的動手能力 培養(yǎng) |系統(tǒng)的基

6、礎(chǔ)知識 培養(yǎng) 人才 培養(yǎng) 方案 的 設(shè)計 與 構(gòu)建 |系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 明確 p課程類別課程類別 公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課 專業(yè)課專業(yè)課 拓展課程拓展課程 p課程內(nèi)容課程內(nèi)容 教學(xué)組織教學(xué)組織(學(xué)期學(xué)期/課時課時/地點地點/方法方法) 教學(xué)重點教學(xué)重點 知識要點知識要點 職業(yè)行動能力職業(yè)行動能力 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 明確 教學(xué)手段：教學(xué)手段： 多媒體技術(shù)多媒體技術(shù) 現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué) 學(xué)中做、做中學(xué)學(xué)中做、做中學(xué) 教學(xué)條件：教學(xué)條件： 師資師資 場地場地 設(shè)備設(shè)備 時間安排時間安排 教育目標(biāo)活動設(shè)教育目標(biāo)活動設(shè) 計計： 學(xué)期學(xué)期 活動主題活動主題 教育目標(biāo)教育

7、目標(biāo) 活動形式活動形式 考核評價方式考核評價方式 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 工學(xué)結(jié)合，能力為本工學(xué)結(jié)合，能力為本 契合需求，強(qiáng)調(diào)特色契合需求，強(qiáng)調(diào)特色 夯實內(nèi)涵，創(chuàng)造精品夯實內(nèi)涵，創(chuàng)造精品 系統(tǒng)推進(jìn)，制度保障系統(tǒng)推進(jìn)，制度保障 課程建設(shè)的思路課程建設(shè)的思路 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式的設(shè)計？ 人才培養(yǎng)模式的保障？ 工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合 體制機(jī)制體制機(jī)制 能夠進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、社會服務(wù)的能夠進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、社會服務(wù)的 校企合作體制機(jī)制（組織，制度，互惠表現(xiàn)）。校企合作體制機(jī)制（組織，制度，互惠表現(xiàn)）。 培養(yǎng)模式、組織模式、教學(xué)模式的設(shè)計與提培養(yǎng)

8、模式、組織模式、教學(xué)模式的設(shè)計與提 煉，突出工學(xué)交替，符合專業(yè)特點。煉，突出工學(xué)交替，符合專業(yè)特點。 重要環(huán)節(jié)的把握（實訓(xùn)，實習(xí)，素質(zhì)教育）重要環(huán)節(jié)的把握（實訓(xùn)，實習(xí)，素質(zhì)教育） 關(guān)鍵字：實踐性,職業(yè)性,開放性 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 實現(xiàn)六個融合 培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合 教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合 課程體系與工作過程相融合課程體系與工作過程相融合 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合 專業(yè)教師與能工巧匠相融合專業(yè)教師與能工巧匠相融合 校園文化與企業(yè)文化相融合校園文化與企業(yè)文化相融合 這個人才培養(yǎng)模式貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個人才培養(yǎng)

9、模式貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 實施實施 “三級遞進(jìn)、工學(xué)交替三級遞進(jìn)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模的人才培養(yǎng)模 式式 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式 基本技能（一級）專業(yè)技能（二級）綜合技能（三級） 9-1月2-5月6-8月10-1月2-5月6-8月10-1月2-6月 學(xué) 段 學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段學(xué)段 基本技能 職業(yè)入門 技能 職場體驗 實習(xí) 專業(yè)技能專業(yè)技能 崗位專業(yè) 技能 崗位綜合 技能 崗位綜合 技能 地 點 校內(nèi)教室 校內(nèi)教室 校中廠 企業(yè)現(xiàn)場 廠中校 校內(nèi)教室 校中廠 校內(nèi)教室 校中廠 企業(yè)現(xiàn)場 廠中校 校內(nèi)教室 校中廠 企業(yè)現(xiàn)場 工 學(xué) 學(xué)學(xué)工學(xué)學(xué)工學(xué)工 教 師

10、校內(nèi)專任 校內(nèi)專任 企業(yè)兼職 企業(yè)專家 學(xué)校掛職 校內(nèi)專任 企業(yè)兼職 校內(nèi)專任 企業(yè)兼職 企業(yè)專家 學(xué)校掛職 校內(nèi)專任 企業(yè)兼職 企業(yè)專家 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 關(guān)鍵校企合作 學(xué)校層面的學(xué)校層面的 學(xué)院層面的學(xué)院層面的 專業(yè)層面的專業(yè)層面的 課程層面的課程層面的 教師層面的教師層面的 人才培養(yǎng)上合作人才培養(yǎng)上合作 技術(shù)開發(fā)上合作技術(shù)開發(fā)上合作 社會服務(wù)上合作社會服務(wù)上合作 對外交流上合作對外交流上合作 資源互用上合作資源互用上合作 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 （1）理論、實踐一體化教學(xué)； （2）單元集中式教學(xué)； （3）項目式教學(xué)； （4）工學(xué)交替式教學(xué)； （5）“產(chǎn)品” 式教學(xué)； （6）

11、體育俱樂部式教學(xué) （7）情景教學(xué) （8）工作室式教學(xué) 教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中 學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育 最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合 在一起。在一起。（溫家寶）（溫家寶） 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)？ 骨干力量建設(shè)？ 專兼結(jié)合專兼結(jié)合 素質(zhì)優(yōu)良素質(zhì)優(yōu)良 教學(xué)團(tuán)隊的組成。教學(xué)團(tuán)隊的組成。 專任教師的能力要求，培養(yǎng)措施。專任教師的能力要求，培養(yǎng)措施。 兼職教師的聘任要求，選聘與培養(yǎng)辦法。兼職教師的聘任要

12、求，選聘與培養(yǎng)辦法。 教師隊伍建設(shè)的具體制度、辦法。教師隊伍建設(shè)的具體制度、辦法。 各教師在人才培養(yǎng)中的分工和作用發(fā)揮。各教師在人才培養(yǎng)中的分工和作用發(fā)揮。 關(guān)鍵字：雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)，融合 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 專任教師 職業(yè)院校教師能力結(jié)構(gòu)職業(yè)院校教師能力結(jié)構(gòu) 社會服務(wù)與科研能力社會服務(wù)與科研能力 職業(yè)崗位工作實踐能力職業(yè)崗位工作實踐能力 資源建設(shè)與利用能力資源建設(shè)與利用能力 教育教學(xué)設(shè)計與組織能力教育教學(xué)設(shè)計與組織能力 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 師資隊伍建設(shè)師資隊伍建設(shè) 遴選培養(yǎng)國家、省、院三級遴選培養(yǎng)國家、省、院三級 教學(xué)名師，實施名師掛牌授教學(xué)名師，實施名師掛牌授 課制課制

13、鼓勵教師深入企業(yè)，鼓勵教師深入企業(yè)， 從事新技術(shù)研發(fā)、舊從事新技術(shù)研發(fā)、舊 設(shè)備改造、高新技術(shù)設(shè)備改造、高新技術(shù) 推廣和申請技術(shù)專利推廣和申請技術(shù)專利 聘請和引進(jìn)一批兼職聘請和引進(jìn)一批兼職 教授、專業(yè)帶頭人、教授、專業(yè)帶頭人、 骨干教師、優(yōu)秀青年骨干教師、優(yōu)秀青年 教師，提高教學(xué)質(zhì)量教師，提高教學(xué)質(zhì)量 提高教師研究生學(xué)歷提高教師研究生學(xué)歷 學(xué)位比例，鼓勵支持學(xué)位比例，鼓勵支持 教師在職讀博，提升教師在職讀博，提升 教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力 積極申報國家、省、市積極申報國家、省、市 自然科學(xué)項目、社會科學(xué)自然科學(xué)項目、社會科學(xué) 項目、青年人才基金、項目、青年人才基金、 教學(xué)成果獎等項目教

14、學(xué)成果獎等項目 與英國考文垂大學(xué)互派教師與英國考文垂大學(xué)互派教師 開展與國外大學(xué)的國際交流開展與國外大學(xué)的國際交流 選派教師到國內(nèi)重點大學(xué)訪學(xué)選派教師到國內(nèi)重點大學(xué)訪學(xué) 與省內(nèi)高校（高職）交流合作與省內(nèi)高校（高職）交流合作 開展各類職業(yè)技能大賽開展各類職業(yè)技能大賽 教師教學(xué)基本功競賽教師教學(xué)基本功競賽 老中青教師結(jié)對互幫互學(xué)老中青教師結(jié)對互幫互學(xué) 開展學(xué)生滿意課堂活動開展學(xué)生滿意課堂活動 實施名師優(yōu)教實施名師優(yōu)教優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu) 行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時達(dá)到行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時達(dá)到 50%50%以上；以上；專業(yè)專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職鍛教師到企業(yè)一線掛職鍛 煉達(dá)到煉達(dá)到60%

15、60%以上；獲得三級職業(yè)資格證以上；獲得三級職業(yè)資格證 書以上專業(yè)教師達(dá)書以上專業(yè)教師達(dá)90%90%以上以上 增強(qiáng)服務(wù)能力增強(qiáng)服務(wù)能力 強(qiáng)化素質(zhì)提升強(qiáng)化素質(zhì)提升 注重教研科研注重教研科研加強(qiáng)交流訪學(xué)加強(qiáng)交流訪學(xué) 開展崗位練兵開展崗位練兵 重視人才引進(jìn)重視人才引進(jìn) 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 現(xiàn)有師資培養(yǎng)現(xiàn)有師資培養(yǎng) 師資培養(yǎng)師資培養(yǎng) 態(tài)度觀態(tài)度觀 念轉(zhuǎn)型念轉(zhuǎn)型 教學(xué)能力教學(xué)能力 技術(shù)應(yīng)技術(shù)應(yīng) 用能力用能力 知識技知識技 能更新能更新 培訓(xùn)進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)修 掛職鍛煉掛職鍛煉考核淘汰考核淘汰 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 教學(xué)條件建設(shè)教學(xué)條件建設(shè) 專業(yè)教學(xué)環(huán)境？ 校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)？ 教學(xué)資源建設(shè)？ 生

16、產(chǎn)性生產(chǎn)性,真實環(huán)境真實環(huán)境 廠中校，校中廠廠中校，校中廠 自主學(xué)習(xí)，開放性自主學(xué)習(xí)，開放性 培養(yǎng)目標(biāo)，任務(wù)項目與實訓(xùn)室功能對應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)，任務(wù)項目與實訓(xùn)室功能對應(yīng)關(guān)系。 實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量質(zhì)量與學(xué)生規(guī)模的對應(yīng)關(guān)系。實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量質(zhì)量與學(xué)生規(guī)模的對應(yīng)關(guān)系。 校外基地與專業(yè)目標(biāo)落實的對應(yīng)關(guān)系。校外基地與專業(yè)目標(biāo)落實的對應(yīng)關(guān)系。 教學(xué)資源建設(shè)的長期、中期、短期思考。教學(xué)資源建設(shè)的長期、中期、短期思考。 關(guān)鍵字：五位一體，整合，使用好 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 質(zhì)量保障體系建設(shè)質(zhì)量保障體系建設(shè) 專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制？ 質(zhì)量保障體系？ 校企共同管理校企共同管理 閉環(huán)系統(tǒng)閉環(huán)系統(tǒng) 企業(yè)參與教學(xué)管理與評價

17、。企業(yè)參與教學(xué)管理與評價。 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量反饋、改進(jìn)機(jī)制。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量反饋、改進(jìn)機(jī)制。 關(guān)鍵字：共同管理，彈性， 教學(xué)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量評價評價控制控制 設(shè)計設(shè)計 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 執(zhí)行執(zhí)行 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 收集收集 信息信息 反饋反饋 調(diào)節(jié)調(diào)節(jié) 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 2 以市場需求分析這一外部環(huán)境為以市場需求分析這一外部環(huán)境為依據(jù)依據(jù) 以人才培養(yǎng)方案設(shè)計為以人才培養(yǎng)方案設(shè)計為核心核心 以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為先導(dǎo)先導(dǎo) 以課程體系建設(shè)為以課程體系建設(shè)為關(guān)鍵關(guān)鍵 以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為保證保證 以實訓(xùn)條件建設(shè)為以實訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)基礎(chǔ)

18、 以專業(yè)教學(xué)管理為以專業(yè)教學(xué)管理為平臺平臺 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 啟示該怎么做 打好管理基礎(chǔ)打好管理基礎(chǔ)形成良好的管理機(jī)制形成良好的管理機(jī)制 夯實隊伍基礎(chǔ)夯實隊伍基礎(chǔ)長久、全面、合力長久、全面、合力 改善模式基礎(chǔ)改善模式基礎(chǔ)兩廣（基地，朋友）兩廣（基地，朋友） 牢記工作重點牢記工作重點模索有效模式模索有效模式 采用正確方法采用正確方法改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新 正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素 3 盡快提升組織管理的能力，提高溝通表達(dá)的能盡快提升組織管理的能力，提高溝通表達(dá)的能 力，提高教師所需的四大能力，提高社會資源力，提高教師所需的四大能力，提高社會資源 整合能力。整合能力。 更新觀念更新觀念 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，透徹理解培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，理解加強(qiáng)學(xué)習(xí)，透徹理解培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，理解 培養(yǎng)過程的職業(yè)性、實踐性和開放性。要有責(zé)培養(yǎng)過程的職業(yè)性、實踐性和開放性。要有責(zé) 任意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、大局意識。任意識、服務(wù)意識、奉獻(xiàn)意識、大局意識。 講究方法講