人教版三年級語文下冊《讀課文3　小獅子愛爾莎》研討課教案_9

1、在文字間品味真情小獅子愛爾莎教學設計在文字間品味真情小獅子艾爾莎教學設計【教學設想】小獅子愛爾莎是人教版2001版課標教材三年級下冊選讀課文中第三篇課文。這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當遜。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。這是一篇選讀課文，篇幅較長，但線索清晰，事例鮮活，我嘗試長文短教的方法，以教材這個人例子，訓練學概括課文段落的方法以及品詞析句的能力，從

2、而了解小獅子愛爾莎的成長過程和個性特點，感受“我”和小獅子之間的深厚感情，體會人與動物和諧相處的美好。【教學目標】1.正確認讀本課生詞，理解“九霄云外、戀戀不舍”等詞語的意思。2.了解小獅子愛爾莎的個性特點，感受“我”和愛爾莎之間的深厚感情。3.有感情地朗讀課文，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。【教學重難點】1.懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。2.學習作者有順序、抓特點的觀察及表達的方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。3.有感情地朗讀課文。【教學準備】1.學生課前作充分的預習，自讀課文，自學生字，了解課文大意2.老師課前搜集相關資料，制

3、作課件?！菊n時安排】一課時【教學過程】1、 談話導入，激發(fā)興趣1.交流對獅子的認識。師：同學們，提起獅子，你會不由自主地想到哪些詞語？（兇猛、可怕、威武、兇殘、萬獸之王）2.師小結導入：同學們的詞語可真豐富?？梢姴煌娜?，從不同的角度評價獅子，所獲得的情感體驗是不同的。的確，在我們平常人心里，獅子是大型食肉動物，非常兇猛可怕，不過，老師相信學習了小獅子愛爾莎這篇課文后，你會對獅子有一個全新的認識。請齊讀課題。3.簡介作者。小獅子愛爾莎的作者是喬伊亞當遜，她是奧地利女生物學家，熱愛大自然，酷愛旅行，在野外考察和周游世界中度過了自己的大半生。1937年開始，她離群索居到肯尼亞奈瓦沙湖畔，對獅子、獵

4、豹等野生動物進行馴化研究，完成了一次次開創(chuàng)性實驗。同時以自己的親身經歷寫下了一本轟動世界的書野生的愛爾莎，本課就選自這本書?！驹O計理念】興趣是最好的老師。開課時，讓學生從個人的角度評價獅子，不僅積累了詞語，而且喚起學生對獅子的探究興趣。緊接著簡介作者，引起學生的好奇心，促進學生的學習熱情。二、檢查預習，了解學情1.正確、響亮地認讀下列詞語。薄膜 粗糙 暴躁 隱蔽 吮吸教訓 耷拉 寬恕 撒嬌 剖開九霄云外 垂頭喪氣和睦相處 依依不舍2. 理清思路，概括課文。（1）說說課文講了一件什么事？（文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。）（2）從概括的事中，你知道課文先寫

5、的是什么？再寫什么？（板書：成長經歷 回歸自然）【設計理念】語文新課程標準中有一條鮮明的教學理論：以學定教。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教。即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。三、閱讀品味，交流感悟1.初感深情師：同學們，通過讀課文你覺得小獅子愛爾莎和作者的感情怎樣？誰能用一個詞或者一句話來說一說？（感情深厚、情同母女、形影不離）1.學習第一自然段(1)默讀第一自然段，思考這一自然段講什么，從哪些語句中能體會到愛爾莎和作者的感情深厚。A.從巖石縫里把它抱出來，撫摸它，喂它奶粉和用魚肝油、葡萄糖配成的飲料。這句話

6、運用了什么描寫？從作者一連串的動作里你體會到了什么？（“我”像對一個剛出生的嬰兒一樣，精心照料愛爾莎，可見“我”是多么喜歡愛爾莎。）師：句子比較：B.不久，它那蒙著藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉。不久，它的眼睛睜開了，眼珠不停地地轉。師：這句話描寫的是小獅子的什么？去掉句子中“藍薄膜的、小。水汪汪的、滴溜溜”這幾個詞，再讀這句話，你有什么感覺？（去掉這幾個詞，就不能突出小獅子愛爾莎的可愛模樣，也不能讓我們感受到作者對小獅子的喜愛之情了。）師：祖國語言就是這么神奇，就幾個詞的事，句子的韻味和情感就變了。誰來讀讀這句話，看看誰能把小獅子的可愛以及作者對小獅子的喜愛之情充分傳達出來。

7、C.“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒。”（從“一刻也不離開”（形影不離、寸步不離）“一起睡”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子非常依戀作者，作者也順從他，疼愛小獅子。誰能讀出這種深情呢？）師：同學們，齊讀第一自然段，讀著讀著，你會看到一只怎樣的小獅子呢？嬌小可愛（2）總結學法：同學們，你看，我們學習第一自然段的時候，先整體讀，想想這一段講什么；再抓住關鍵語句體會小獅子和作者之間的深厚感情，說說看到一只怎樣的小獅子，這樣就讀懂了課文。接下來，我們就按照這樣的方法學習后面的課文。2.學習第二自然段（1）指名讀第二自然段，思考這一段講的是什么事？（小獅

8、子愛爾莎洗澡）（2）你從哪些語句體會到“我”和愛爾莎的感情深厚？出示句子：“它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑。”抓住“故意”“輕輕”“十分高興”體會小獅子的頑皮可愛。（3）指導朗讀。（4）說說你又看到了一只怎樣的小獅子？頑皮的小獅子3.學習第三自然段（1）指名讀第三自然段，思考這一段講的是什么事？（小獅子斗犀牛）（2）哪些詞句寫出了愛爾莎的勇敢？（這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現(xiàn)了愛爾莎的勇敢）（3）出示：有一天傍晚，來了一只犀牛，犀牛的脾氣很暴躁，不管是什么，甚至是火車頭，他也敢撞。那只犀牛向我撲過來，我沒帶槍，四周也

9、沒有可以隱蔽的地方，心里想這下子可完了。我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。師：同學們，請看大屏幕，你覺得這段文字中，描寫犀牛的這句話去掉好不好？為什么？（寫犀牛脾氣暴躁，力氣強大，更突出小獅子的勇敢。更能讓我們感受到小獅子對作者的深厚感情。這是寫作的表達技巧。）（4）指導朗讀，再現(xiàn)愛爾莎的勇敢情境。4.學習第四自然段（1）指名讀本段，其余同學閉眼傾聽，說說這一段講的是什么事？你仿佛看到了怎樣的情景？愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的牙齒，它閉著眼睛，一動也不動。我有時候靠在愛爾莎身上看書或者

10、畫畫，它吮吸我的大拇指，不一會兒就安靜地進入了夢想。師：（勾畫出描寫小獅子動作的詞語，反復讀一讀，說說你又看到了一個怎樣的小獅子？乖巧可愛）“閉著眼睛”“一動不動”“吮吸”等詞語，我們可以體會到小獅子的溫順可愛，小獅子在 “我” 的心目中就好像自己的孩子一樣可愛，“我”對它的喜歡暗含在文字之中。師：人靠著獅，獅依著人，多溫馨的畫面呀！誰愿意讀給大家聽聽，感受那溫馨的一幕。5.學習第五自然段（1）自由讀這一段，思考去盧多爾湖去的路上有發(fā)生什么事？找出描寫愛爾莎的句子，說說你看到了一只怎樣的小獅子？再看看描述“我”的語句，體會我對愛爾莎的情感。（2）交流反饋A.我用鞭子著實教訓了它一頓。艾爾莎耷拉

11、著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕?？粗蓱z的樣子，我把震怒拋到了九霄云外。我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了。（“著實”是什么意思？我為什么那樣狠狠地教訓愛爾莎？事后“我”又是怎樣對待愛爾莎的？圈出表示“我”的動作的詞，體會“我”的情感變化。作者像教育自己的孩子一樣去馴化艾爾莎。）B.它好像聽懂了我的話，撒嬌似的吮著我的大拇指，用頭蹭我的膝蓋，鼻子里發(fā)出輕輕 的哼聲。（愛爾莎的動作里體會愛爾莎像孩子一樣知錯就改的可愛，感受作者對愛爾莎的疼愛。）C.想象表達：這哼哼聲仿佛在向作者訴說什么？6.學習六至八自然段師：不知不覺，愛爾莎已經和“我”生活了兩年，“我”決定送愛

12、爾莎回到大自然，作者在馴化愛爾莎回大自然的過程中，哪些情節(jié)令你感動？（1）我又高興又難過地接待了它，就像我嫁出去的女兒遇到不幸回到家里來一樣。（“我”為什么高興？作者又重新看到了朝思暮想的愛爾莎，所以很高興。作者把愛爾莎比作出嫁的女兒，在作者的眼里，愛爾莎不僅僅是一只獅子，而是她的女兒，可見是多么愛艾爾莎?。。?）它走后，我又十分想念它，特別是暴風雪的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。（整夜會想什么？）（3）我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。它漸漸恢復了健康，可是我舍不得丟開它。又一想，它總是

13、要回到獸類中去的，我才決心離開它。 （4）引導想象：讀了這段文字，你仿佛看到了什么感人的畫面？（5）指導朗讀：動物和人一樣懂得友情、懂得感恩，只要我們善待動物，哪怕兇猛的野獸也會和我們和睦相處的。大家捧起書，一起讀第八自然段，留住作者和艾爾莎的深厚友情。7. 學習告別情節(jié)（第九、十自然段）（1）自由讀最后兩個自然段，說說這兩個自然段主要講的是什么事？看看你能看到怎樣的情景？（2）出示：“最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住它的脖子，吻著它；它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁蹭我。之后，它戀戀不舍地像森林走去，一次又一次回過頭來看，直到我們互相看不見了為止?！保?）讀了這段話，你

14、看到這樣的場景，如果讓你用一個詞來形容的話，你會選擇哪個詞？（戀戀不舍、難分難舍、依依不舍、母子情深）師：你從哪些詞可以體會到那份難舍難分的深情呢，從文中圈出來，讀一讀。（這段話中的“莫大的痛苦”“摟住”“吻”“蹭”“戀戀不舍”“一次又一次”等詞語表達了“我”和小獅子之間難以割舍、相互依戀的深厚感情，至此，感情已經達到了很高的境界。）（4）想象訓練：望著漸去漸遠的愛爾莎，“我”會怎么祝愿它？愛爾莎又會對“我”說什么？（5）指導朗讀?！驹O計理念】2011版語文課程標準強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。小獅子愛爾莎是一篇略讀課文，因此應充分發(fā)揮教材的“例子功能”，借助教材

15、，尊重學生個性，引導學生與文本、與作者充分對話，深入感悟語言文字蘊含的情感，進一步鞏固概括課文以及段落內容的能力；鞏固品味語言文字的能力；訓練學生的思維及言語表達能力；進而提高學生閱讀興趣和閱讀能力。三、交流爭鳴、形成博愛1.師：既然，愛爾莎與作者情同母子，那么作者為什么還要把愛爾莎送回大自然呢？2.師總結：留在作者身邊，愛爾莎將最寶貴的東西自由，失去最本質的東西獸性。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在，大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性，這是對動物的尊重，是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。所以，作者喬伊亞當遜這說：魚兒只有在水中嬉戲才會快樂， 鳥兒只有在藍天翱翔才會幸福， 馬兒只有在草原奔馳才會自由， 獅子只有回到大自然才算真正回到了家。所以我雖然有著莫大的痛苦，但我還是把它送回了大自然。師：愛有多深，痛就有多深，讓我們的心與作者的心緊緊地貼在一起，深情地讀讀9、10自然段，與愛爾莎告?zhèn)€別吧！ 【設計理念】2011年版義務教育語文課程標準強調：工具性與人文性的統(tǒng)一，