古詩詞結(jié)題報(bào)告

1、.幼兒園古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景：1、古詩詞更是中國古典文學(xué)藝術(shù)中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，以其精深的語言、深邃的意境而膾炙人口，千百年來，古詩詞經(jīng)萬眾傳誦，影響了一代代人的修身與治學(xué)。2、早在上世紀(jì)80年代，著名學(xué)者葉嘉瑩先生就提倡吟誦古詩詞，她一直有這樣一個(gè)理想：在幼兒園開設(shè) “古詩唱游”科目，以古詩詞為主，教學(xué)方法以唱歌和游戲?yàn)橹?，一邊唱歌，一邊游戲就學(xué)會了古詩詞。用簡單、小孩子容易學(xué)的，也是合乎中國傳統(tǒng)的吟誦方法教給他們吟誦?！靶『⒆雍芗冋妫矣洃浟?qiáng)，透過吟誦，可以長久記憶”。她說，與其說對古詩詞進(jìn)行研究是一種興趣，到不如說是一種責(zé)任。為此，國內(nèi)外

2、各地小學(xué)幼兒園均對本課題有所研究：太倉市實(shí)驗(yàn)幼兒園提出構(gòu)建古詩詞欣賞教學(xué)園本教材的實(shí)踐研究；太倉實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了構(gòu)建古詩詞欣賞教學(xué)園本教材的實(shí)踐研究，嘉定區(qū)普通小學(xué)也開展了課題研究走進(jìn)千古美文 松多經(jīng)典詩句等。研究者從不同的角度探討古詩詞誦讀對孩子的影響。他們的研究對本課題有一定的借鑒作用。3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育中，學(xué)習(xí)詠誦古詩文作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)正被納入到正常的教學(xué)目標(biāo)中去，從小學(xué)、初中到高中，都有關(guān)于古詩文誦讀的課外讀物，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定量的誦讀和背誦。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部

3、分，雖然在這方面沒有明確的要求，但從現(xiàn)在試行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要的表述中，我們?nèi)匀豢梢陨钋械馗惺艿接變簩W(xué)習(xí)古詩文的必要性：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感”。 學(xué)前階段，一方面是幼兒對語音和語法的敏感期；另一方面，古詩文雖講究韻律音節(jié)，但其中不乏淺顯易懂、瑯瑯上口的，非常適合幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典作品。并且作為民族文化的命脈，古詩文所蘊(yùn)含的美和潛在的教育價(jià)值很值得我們?nèi)パ邪l(fā)。 綜上所述，不論從弘揚(yáng)中華古典文化的需要出發(fā)，還是為幼兒終身發(fā)展的奠基考慮，我們提出了幼兒園古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究課題。二、 課題界定、研究目的及相關(guān)理論依據(jù)（一）課題界定和研究目的：“古詩詞”：古詩

4、詞是指古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，,如唐詩宋詞，這里主要指適合幼兒了解和欣賞的比較淺顯又具有藝術(shù)性、教育性的古詩詞中的佳作。“唱游”：主要是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的興趣出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)愉快、活潑的環(huán)境，采用直觀、形象的手段，讓幼兒積極、主動參與古詩詞的活動，讓他們在活動中了解中華燦爛的古詩詞歷史，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)，發(fā)展幼兒的記憶、認(rèn)知、注意等各方面潛能?！坝變簣@古詩詞唱游的研究”：即面向全體幼兒進(jìn)行的、以傳統(tǒng)典范的唐詩宋詞為主要內(nèi)容，運(yùn)用觀察法、個(gè)案法和行動研究等方法，采取一系列措施和手段，探索出幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法的教學(xué)研究。研究目的：幼兒時(shí)期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也是

5、記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在此階段根據(jù)其年齡特點(diǎn)運(yùn)用適宜的方式，讓幼兒潛移默化的接受經(jīng)典古詩詞的熏陶，一定會收到較好的教育效果。因此我園進(jìn)行古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究的目的和意義可概括為：一、通過古詩詞唱游的教學(xué)可以讓幼兒了解中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)幼兒對民族文化的喜愛之情，從而弘揚(yáng)民族文化精神；二、通過對古詩詞的詠誦，激發(fā)幼兒前閱讀興趣，豐富幼兒知識，提高幼兒審美能力，開發(fā)幼兒潛能，完善和健全人格，提高幼兒的綜合素質(zhì)；三、通過古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究，提高一線教師的教學(xué)水平和研究能力，構(gòu)建園本特色教材，提升幼兒園教育教學(xué)水平。（二）相關(guān)理論依據(jù)：1、當(dāng)代腦科學(xué)與幼兒腦

6、潛能開發(fā)研究證明：人類的智力素質(zhì)與大腦發(fā)展和成熟有著密切關(guān)系，語言對智力發(fā)展極其重要，古詩詞的學(xué)習(xí)是幼兒語言習(xí)得的重要方面。5歲左右是兒童大腦高速發(fā)展時(shí)期，也是幼兒語言習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。2、當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)已證明：兒童在36歲時(shí)，是記憶最強(qiáng)的時(shí)期，古人云：“讀書百遍其義自見。”這一記憶黃金期如能熟讀吟誦眾多經(jīng)典的古詩詞將會對其一生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)榻?jīng)典古詩詞富有韻律，句式工整，讀起來朗朗上口非常符合學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。蒙臺梭利認(rèn)為：兒童的成長是在與環(huán)境的相互作用中不自覺地進(jìn)行的，都是自我教育而成長起來的。我園的經(jīng)典古詩詞教學(xué)研究是以潛移默化的熏陶為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展、身心和諧發(fā)

7、展。三、課題研究的過程和方法研究思路：從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以古詩詞為基點(diǎn)，以開展各種活動為載體，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為抓手，以唱游為主要形為主要形式，構(gòu)建園本特色教材，提高幼兒園教育教學(xué)水平。（一）實(shí)施過程：準(zhǔn)備階段：（2009年11月-2010年2月）1、調(diào)查相關(guān)資料，進(jìn)一步深化對課題的理性認(rèn)識，制訂研究方案。成立課題組，明確分工。2、確立研究的重、難點(diǎn)。階段成果：課題研究方案、預(yù)設(shè)古詩詞唱游內(nèi)容。研究的實(shí)驗(yàn)階段：（2010年2月-2011年6月）1、各個(gè)班級根據(jù)研究方案，開展研究工作。2、圍繞課題實(shí)施情況，雙周進(jìn)行課題交流，寫好總結(jié)和反思。3、針對研究過程中出現(xiàn)的一些困惑，研究小組要采取多種方法去解

8、決。4、課題組成員積累研究過程中的個(gè)案資料。階段成果：個(gè)案、案例、隨筆、反思、匯報(bào)?？偨Y(jié)階段：（2011年7月-2011年10月）1、課題觀摩活動。2、案例、隨筆、反思、觀察記錄等各種記錄。成果：撰寫的研究報(bào)告，成果展示，并將部分成果和有益經(jīng)驗(yàn)由試點(diǎn)研究向全園所有班級全面推開，構(gòu)建園本特色教材體系，促進(jìn)全體幼兒全面發(fā)展（二）研究方法：1、主要研究方法：（1）行動研究法：即把教學(xué)設(shè)計(jì)的方案付諸實(shí)施的研究方法，在研究過程中教師既要按設(shè)計(jì)的方案行動，又要有所創(chuàng)新，使教學(xué)活動成為師生共同再創(chuàng)造的過程。本研究中通過對古詩文教學(xué)活動前預(yù)設(shè)和活動后反思，對教學(xué)方案審視以促使教學(xué)更加科學(xué)更加合理。（2）調(diào)查法

9、：調(diào)查者通過訪談、問卷、測驗(yàn)、座談等方式有計(jì)劃了解教育活動的歷史狀況與發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與問題，經(jīng)過分析綜合，得出正確結(jié)論以指導(dǎo)教育實(shí)踐的方法。本課題針對研究的前期、中期和后期，對幼兒、家長及教師進(jìn)行一些調(diào)查和分析，得出研究結(jié)論，及時(shí)糾正問題，指導(dǎo)下階段古詩文研究工作的開展。（3）觀察法：是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，分析事物現(xiàn)象的研究方法。本研究中將根據(jù)幼兒在自然狀態(tài)下的情緒情感及行為表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教材，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。（4）案例分析法：是研究者把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，如實(shí)、準(zhǔn)確記錄某一事件發(fā)生、發(fā)展、變化過程，并進(jìn)行分析、研究的一種方法。在本研究中，

10、將精選20個(gè)個(gè)案進(jìn)行分析研究，得出有規(guī)律實(shí)用的案例進(jìn)行總結(jié)推廣。2、主要研究手段：課堂觀察研究、學(xué)科教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究、教學(xué)策略研究等。四、課題研究的原則我園課題研究主要根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)剛要的精神，依據(jù)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的原理，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來綜合考慮，主要有以下幾點(diǎn)：1、選材適當(dāng)：古詩詞的選擇應(yīng)與幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)密切結(jié)合，選擇貼近幼兒生活的、幼兒比較感興趣的古詩詞作為教材，使詩文詠誦更適合幼兒心理、思維的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：為幼兒創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的情趣問題情景（包括師幼共同挖掘有價(jià)值的、符合幼兒實(shí)踐與創(chuàng)造水平的問題），使幼兒在與環(huán)境的互動中各種能力不斷得到發(fā)展

11、。3、多項(xiàng)并舉的原則：古詩詞活動不局限于一種教學(xué)方法，一種教學(xué)模式，而是根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，應(yīng)滲透在幼兒一日的游戲、生活活動之中，通過各種實(shí)踐活動共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。4、以幼兒發(fā)展為本的原則：真正的教育就是為了促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究中教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識，引導(dǎo)幼兒通過古詩文唱游，發(fā)展思維，形成獨(dú)立發(fā)展的人格。五、課題研究的主要內(nèi)容及措施（一）幼兒經(jīng)典古詩文主要研究內(nèi)容簡介1、小班（34歲）幼兒：感知覺逐步完善，對生動形象、色彩鮮艷新奇的事物或現(xiàn)象容易認(rèn)識，能理解具體的事物，心理活動以無意活動為主，

12、因此，選擇淺顯易誦富有生活情趣的四句五言詩為主。如詠鵝、憫農(nóng)、春曉等。2、中班（45歲）幼兒：思維具體形象，對事物的理解能力增強(qiáng)了，詞匯開始豐富，游戲中表征水平提高了。應(yīng)以易誦易記，富有意境（詩情畫意）的四句五言詩及淺顯易懂的、適合幼兒的名篇文章為主。如山下泉、逢雪宿芙蓉山主人、正月十五夜、詠柳、三字經(jīng)片段等。3、大班（56歲）幼兒：認(rèn)識能力比中班有了進(jìn)一步的提高，并能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，選擇古詩詞應(yīng)以易誦易記，富有人文精神的七言四句詩、五言八句詩為主及淺顯易懂的名篇文章等。如中秋月、楓橋夜泊、憶江南、竹枝詞等。（二）相關(guān)子課題的設(shè)計(jì)在研究過程中，根據(jù)實(shí)際，我們從以下幾方面進(jìn)

13、行深入的思考：1、小、中、大班幼兒古詩詞教學(xué)目標(biāo)體系的建立。2、小、中、大班幼兒古詩詞內(nèi)容的選擇及其思考。3、小、中、大班幼兒古詩詞教學(xué)策略及相關(guān)研究。4、小、中、大班幼兒古詩詞教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。5、一日活動中如何“滲透”經(jīng)典古詩文詠誦的方式、方法及相關(guān)模式研究。（三）研究目標(biāo)的探究從幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，我們清楚地看到，在各領(lǐng)域的目標(biāo)表述中較多的使用了“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，綱要突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，同時(shí)把情感、態(tài)度等非智力因素作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力。因此，在“幼兒園古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究”中，我們主要從

14、情感態(tài)度、知識經(jīng)驗(yàn)、行為方式、能力發(fā)展這四個(gè)方面制定發(fā)展目標(biāo)去，積極創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。古詩詞唱游教學(xué)的總目標(biāo)：1、通過接觸中國經(jīng)典的文學(xué)作品，讓幼兒初步感受中國經(jīng)典古詩詞的韻律美，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。2、樂于用唱游的形式學(xué)習(xí)古詩詞作品，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，提高幼兒詠誦能力。3、嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性的表達(dá)自己學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的情感、經(jīng)驗(yàn)和想象。4、樂意參加古詩文詠誦活動，體驗(yàn)與他人合作、創(chuàng)造、交流的快樂，充分體驗(yàn)感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愉悅，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展。各年齡階段古詩文詠誦教育目標(biāo)：班 別目 標(biāo)小班1、喜歡參與經(jīng)典古詩文詠誦

15、活動,初步感受古詩文的韻律美。2、嘗試用語言、動作、表情等方式，初步學(xué)習(xí)用普通話在集體面前詠誦、表演古詩文。3、能注意傾聽別人的詠誦，體驗(yàn)集體詠誦的快樂。中班1、樂意學(xué)習(xí)詠誦經(jīng)典古詩文，初步感受古詩文作品的語言豐富和優(yōu)美。2、詠誦古詩文發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、提高口語表達(dá)能力。3、探索嘗試運(yùn)用各種表達(dá)方式理解古詩文，表達(dá)自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與他人交流合作大班1、積極參加經(jīng)典古詩文詠誦活動，對古詩文作品有較濃厚的興趣，感受古詩文情感。2、學(xué)習(xí)不同體裁，不同風(fēng)格的古詩文作品，初步理解古詩文的感情基調(diào)。3、用表演、繪畫、游戲等多種方式，創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩文作品，充分體現(xiàn)與他人合作、交流的快樂，健全人格。（

16、四）內(nèi)容的選定1、針對幼兒年齡特點(diǎn)選材幼兒園有小班、中班、大班，幼兒年齡各不相同，各方面發(fā)展的水平也不一樣，接受能力也不一樣。古詩詞內(nèi)容難易差別較大，選擇好壞決定著幼兒學(xué)習(xí)的興趣。小班幼兒年齡小，理解能力差，我們就選一些語意淺顯，句子自然，感染力強(qiáng)的，比如五言的古詩文，如詠鵝、春曉、等；中班的幼兒語言表達(dá)能力比小班有了進(jìn)步，在選擇古詩詞時(shí)，逐步從五言過渡到七言，與幼兒生活密切相關(guān)，能引起幼兒思想共鳴，幼兒可以理解接受；大班幼兒基本上以七言為主，中間穿插一些宋詞，讓幼兒感受詩與詞的不同之處，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為今后學(xué)習(xí)古詩詞奠定基礎(chǔ)。2、根據(jù)常見的動植物入手日常生活中，幼兒對一些常見的動植物有

17、一定的感性認(rèn)識，如：出門就是雞鴨鵝，路上就是花花草草，所以，選擇古詩詞時(shí)，把鄉(xiāng)村固有的這個(gè)因素考慮進(jìn)去，讓幼兒和家長都能感知到的，如詠鵝、畫鴨、畫雞、蜂等，描寫植物的也可選擇，如詠柳、梅花、菊花、早梅、竹石等。3、從季節(jié)方面入手一年四季，春夏秋冬，在古詩文里也表現(xiàn)得淋漓盡致，而且，幼兒園的多元教材也是根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)去安排主題的，因此，選擇一些合適的季節(jié)方面的古詩詞，可以進(jìn)一步幫助幼兒理解每個(gè)季節(jié)，理解自然現(xiàn)象，如春天可選擇：春曉、江南春、詠柳等，夏天可選擇：池上、小池、山亭夏日、等，秋天可選擇：菊花、山行，冬天可選擇：江雪、梅花等。4、從描寫地區(qū)全面入手在一些古詩文中，有不少是描寫一個(gè)地方的風(fēng)

18、土人情的，有些就是我們生活的城市，如李白的長干行描寫的就是南京有一條街巷叫長干里，孩子們在長干里兩小無猜、無憂無慮地度過了快樂的童年。因此，可選擇的古詩文有許多。如烏衣巷、楓橋夜泊、華山、望廬山瀑布等。幼兒園古詩詞教學(xué)內(nèi)容安排表小班上學(xué)期詠鵝憫農(nóng)靜夜思登鸛雀樓一去二三里梅花江雪長干行下學(xué)期春夜喜雨春曉絕句畫鴨鹿柴鳥名澗風(fēng)華山古朗月行望廬山瀑布回鄉(xiāng)偶書池上中班上學(xué)期：絕句暮江吟九月九日憶山東兄弟菊花憫農(nóng)贈汪倫尋隱者不遇江村即事登樂游原宿建德江山下泉逢雪宿芙蓉山主人備選：淺顯易懂的、適合幼兒閱讀的名篇文章下學(xué)期正月十五夜春游湖題都城南莊黃鶴樓送孟浩然之廣陵江南春詠柳送元二使安西早發(fā)白帝城涼州詞游子

19、吟小池絕句山亭夏日云夏日絕句出塞大班上學(xué)期畫雞賦新月中秋月秋夕楓橋夜泊菊花贈劉景文山行賦得古原草送別望天門山題西林壁烏衣巷泊秦淮別董大早梅元日下學(xué)期下學(xué)期：春日惠崇游園不值清明蜂滁州西澗憶江南漁歌子四時(shí)田園雜興小兒垂釣清平樂竹枝詞曉出凈慈寺竹石敕樂歌浪淘沙（五）教學(xué)的措施1、以唱游為主要活動形式 (1)表演游戲把富有童趣的古詩詞創(chuàng)編成歌曲，再用游戲的形式表現(xiàn)出來，如：在小班幼兒學(xué)習(xí)古詩詠鵝、池上等教學(xué)活動中，活動前，根據(jù)歌詞譜上簡單的樂曲，讓幼兒學(xué)會演唱，并根據(jù)具體內(nèi)容制作道具，讓幼兒在表演中，感受快樂，輕松學(xué)會詠誦了古詩，達(dá)到了很好的效果。(2)智力游戲智力游戲是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常使用一種有效

20、的游戲形式，在經(jīng)典古詩文教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)開展了形式多樣的智力游戲。如：“猜謎語”，在教授詩文風(fēng)、古朗月行、畫雞等，還采用了諸如“拼圖”、“詩畫匹配”等智力游戲，極大地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，取得較好教學(xué)效果。 (3)競賽游戲孩子們的競賽意識很強(qiáng)，并初步形成了一定的合作意識。我們常常開展一些個(gè)人或小組的競賽，比一比，看誰誦讀的古詩文多。看誰反應(yīng)快，看哪一組配合默契。如：“古詩文接龍”、“古詩文擂臺”、“評選古詩大王”等。這些活動既鍛煉了孩子的聽說能力，又提高了孩子的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了孩子合作、競爭意識及集體榮譽(yù)感。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境”。 (4)民間游戲在古詩文教學(xué)過程中，我

21、們設(shè)計(jì)創(chuàng)編了形式多樣的民間游戲。如：在教授長干行時(shí)，我們讓孩子玩“騎竹馬”的民間游戲，在教授元日、正月十五日時(shí)讓孩子玩玩“燈”，既讓孩子學(xué)習(xí)了古詩文，了解中華民族燦爛文化，又加深了對祖國五千年文化認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，接受優(yōu)秀文化熏陶。2、創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境綱要指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會。古人云：近朱者赤，近墨者黑，可見環(huán)境對人的影響之巨大，因此我們認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好則可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的效果。 (1)創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境 a.室內(nèi)區(qū)角環(huán)境布置我園每個(gè)教室都會有一個(gè)區(qū)角是提供給幼兒表演古詩詞的場所。如：小舞臺為幼兒提供表現(xiàn)的舞臺，在這里，

22、幼兒可以進(jìn)行古詩詞表演，另外，班級里區(qū)域角有多樣性的經(jīng)典的古詩詞文學(xué)叢書、配樂朗誦磁帶等，可供幼兒隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)交流，使幼兒接受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶。b.室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)走廊、種植區(qū)等場所掛滿古詩圖片和幼兒根據(jù)古詩文意境創(chuàng)編的美術(shù)作品。每個(gè)班級墻上精心布置與古詩文相關(guān)聯(lián)的墻飾。同時(shí)，我園晨間活動時(shí)、午餐之前等時(shí)段，播放不同作者的古典詩詞磁帶、碟片等，讓幼兒在活動之余也能感受古詩詞的魅力。 (2)愉悅的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是關(guān)愛溫暖的、互相尊重的、充滿鼓勵的，我們非常注重營造和諧的精神氛圍。a.良好的師生關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是人與人的關(guān)系，優(yōu)秀教師第一要素是愛孩子，真誠關(guān)愛，深入理解，用他們愛聽的話撥動他

23、們的心弦，采用鼓勵性的語言，讓幼兒覺得學(xué)古典文學(xué)是件快樂的事，喜歡和老師一起吟誦、欣賞、閱讀。這種信任和支持使孩子興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣高漲，自信性心增強(qiáng)。b.融洽的同伴關(guān)系幼兒互相溝通，互相協(xié)調(diào)的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣十分有作用。教師根據(jù)幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，采用個(gè)人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)方式，讓幼兒在小組學(xué)習(xí)互助互教，能力強(qiáng)的可以幫助能力弱的，幼兒還可以互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會讓老師在別的同伴面前表揚(yáng)自己，能有機(jī)會得到更多人的積極關(guān)注，情感活躍，學(xué)習(xí)效果驚人，在同伴互相學(xué)習(xí)的良好氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高。3、探索有效的教學(xué)方法在研究古典文學(xué)

24、教學(xué)過程中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過集體背課，上課，評課反思，總結(jié)等一系列活動來探索實(shí)施，探索一些行之有效教育方法。 (1)詠誦示范法教師根據(jù)自己對詩歌的理解，用飽含深情的語言去詠誦，要讀的字正腔圓，要掌握好詩的節(jié)奏韻調(diào)（適當(dāng)時(shí)可配樂），讓幼兒閉上眼睛，用心去聽，在聽中去感悟詩的意境，接著教師采用領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念，這種方法便于初學(xué)。有利于糾正幼兒的發(fā)音，集中幼兒的注意力。 (2)故事法要讓詩詞在幼兒面前立體化起來，活起來，這就要調(diào)動幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。故事是幼兒百聽不厭的，老師常把一些幼兒難以理解的古詩內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩

25、內(nèi)容。在小兒垂釣游子吟等學(xué)習(xí)中，老師創(chuàng)編了一個(gè)個(gè)幼兒易于理解的故事通過一個(gè)個(gè)幼兒喜愛的小故事口耳相傳進(jìn)行語言的傳遞，學(xué)習(xí)詠誦古詩詞。 (3)直觀演示法美妙流動的畫面有利于幼兒對古詩詞的內(nèi)容感知，圖片、錄像、投影可以直觀生動的表現(xiàn)出內(nèi)容，化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，給他們美的感受。如：小班古詩詠鵝中、教師制作了動態(tài)十足的白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件，可愛的大白鵝生動、形象，再加以教師動情的解釋，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心，孩子們在優(yōu)美畫面欣賞中很快的理解感受了古詩的內(nèi)容。 (4)多元滲透法經(jīng)典古詩文富有音韻美和意境美，可讀、可唱、可畫、還可表演。在語言活動中，幼兒可用自己的語言來表達(dá)

26、與表現(xiàn)對古詩文的學(xué)習(xí)；在繪畫活動中，幼兒通過想象和創(chuàng)造來表現(xiàn)對古詩文意境的理解以及對藝術(shù)的審美；唱唱跳跳是孩子們最喜歡的事兒，在音樂活動中，老師適當(dāng)巧妙地溶入一些古詩文內(nèi)容來進(jìn)行歌唱與表演活動等，不僅開發(fā)了幼兒的藝術(shù)潛能，而且增強(qiáng)了幼兒對古詩文的理解和記憶，并且在很大程度上提高了孩子們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在教研課清明中,老師們就發(fā)現(xiàn)大班側(cè)重語言領(lǐng)域的古詩文學(xué)習(xí)對孩子來說顯得枯燥，而側(cè)重藝術(shù)活動的春曉戲曲欣賞活動則更能調(diào)動孩子的積極性。唱唱，跳跳，演演，讓孩子們更快樂地學(xué)習(xí)古詩文，也讓孩子們覺得古詩文詠誦學(xué)習(xí)更加豐富有趣。(5)快速接龍誦讀是學(xué)習(xí)古詩詞一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象

27、再創(chuàng)造活動，誦讀的重要性自古以來就被人們認(rèn)證，運(yùn)用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感，采用有節(jié)奏誦讀、配樂誦讀，兩個(gè)幼兒對讀，接句誦讀，接字誦讀，能夠調(diào)動幼兒讀的積極性，提高學(xué)習(xí)的效果，古詩文誦讀是幼兒最感愉快的事。 (6)實(shí)踐體驗(yàn)法為幼兒提供相似詩歌的情景，能讓幼兒把學(xué)到經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。如午餐前播放憫農(nóng)，由憫農(nóng)而帶孩子到農(nóng)村看農(nóng)民如何耕種農(nóng)田的，同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到實(shí)際情景中，讓幼兒用所學(xué)的詩句表達(dá)出來等。4、構(gòu)建家園學(xué)習(xí)共同體在幼兒期對幼兒進(jìn)行古詩詞的教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，也是家庭社會的職責(zé)，為了讓課題更好的開展下去，我們努力取得家長配合，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，利用家園欄，聯(lián)系冊等與家長溝通，

28、讓家長配合，比如，每學(xué)會一首古詩詞，孩子都會說給家長聽，然后，家長用圖畫或者是用寫字的方式，把孩子學(xué)會的古詩詞表達(dá)出來，然后將家長和孩子的作品放在幼兒成長檔案袋里，完成兩個(gè)任務(wù)，檔案袋上就會有一顆小星星，五哥小星星就會換一個(gè)大星星，這樣，多鐘形式的激勵，更是讓家長對此活動樂此不彼，從而，養(yǎng)成了習(xí)慣，幼兒園與家長達(dá)成教育的共識，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體。 六、研究效果：（一）課題研究提高了教師的教科研意識，由原來“被動研究”變成“主動研究”，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升。由于缺少專業(yè)引領(lǐng)，在課題研究方面，屬于“摸著石頭過河”，始終不知道該如何選題、如何進(jìn)行實(shí)踐研究，課題研究工作一度成為一個(gè)“難題”。在鎮(zhèn)中心小

29、學(xué)教科室的直接指導(dǎo)下，我們強(qiáng)調(diào)“教科研理論研究與實(shí)踐相結(jié)合”，本著“人人參與、合作探究、全體受益”的操作機(jī)制，中心園教研組協(xié)同各個(gè)年級教研組，共同制定教研計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容等。三年多來，通過課題研究，教師們的古詩詞的“量”有了一定的積累，并能熟練掌握一些古詩詞的背景及小故事，這大大豐富了我園教師的文化修養(yǎng)；通過課題研究，教師系統(tǒng)地掌握了調(diào)查法、觀察法、案例分析法等教科研方法，教科研意識和能力有了明顯的提高，教師觀察力明顯增強(qiáng)。這期間我園教師結(jié)合課題研究寫了近五十篇多篇有質(zhì)量的觀察筆記，有多篇論文在省、市、區(qū)獲了獎。（二）課題研究使孩子的綜合素養(yǎng)得到了很大的提高經(jīng)過三年的課題研究，不論是在課堂教學(xué)活動中，還是在游戲、生活等日?；顒又?，孩子的積極性得到很大提高，能獨(dú)立吟誦或表演古詩詞，同時(shí)，我們還和實(shí)際生活結(jié)合起來，帶孩子走入真實(shí)的美景中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察、體驗(yàn),進(jìn)一步感悟古詩意境。中國的古詩詞是一種最美的文學(xué)藝術(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)得美而快樂是我們孜孜以求的目標(biāo)。三年的古詩詞唱游教學(xué)的實(shí)踐研究，家長們普遍感到孩子們在學(xué)習(xí)經(jīng)典古