體育教學(xué)論文：小學(xué)分層合作學(xué)習(xí)法在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的運(yùn)用與研究

1、小學(xué)分層合作學(xué)習(xí)法在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的運(yùn)用與研究摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷法調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)分層合作學(xué)習(xí)法在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。研究發(fā)現(xiàn)分層合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)區(qū)別對(duì)待，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、良好的意志品質(zhì)，互幫互助，與人合作等方面。在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中學(xué)生參與訓(xùn)練程度高，課堂氣氛積極活躍，運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高顯著，為體育教學(xué)提供一定的理論參考。關(guān)鍵詞：分層合作學(xué)習(xí)；蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)；運(yùn)用與研究1前言體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。它是傳授體育科學(xué)知識(shí)、基本技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生智力的必不可缺少的途徑。以往的只按統(tǒng)一要求，統(tǒng)一形式的教學(xué)方法

2、，必然會(huì)造成有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，直接影響了整體的教學(xué)效果。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育模式改革中，注重培養(yǎng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線(xiàn)，發(fā)展為主旨，思維為主心”的主要目的，以人為本的教育理念。分層合作學(xué)習(xí)就是教師根據(jù)同一教學(xué)的學(xué)生客觀存在的差異性，應(yīng)用因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求，內(nèi)容和方法，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)先的發(fā)展，感受成功的愉悅。分層合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使各類(lèi)學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上獲得最佳的學(xué)習(xí)效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互溝通、團(tuán)結(jié)互助的精神

3、和相互激勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)五、六、七班為實(shí)驗(yàn)班,一、二、三、四班為對(duì)照班。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究有關(guān)文獻(xiàn)，查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理與分析。2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法本課題共設(shè)計(jì)了3種問(wèn)卷調(diào)查表，共發(fā)放問(wèn)卷383份，收回有效問(wèn)卷378份，有效回收率約為98.7%。2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)利用excel數(shù)據(jù)軟件對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。3研究結(jié)果與分析3.1分層合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的交流。分層合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用動(dòng)態(tài)的因素互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同完成體育教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)形式更加

4、重視教學(xué)中學(xué)生之間的交流，使雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，充分開(kāi)發(fā)體育課堂教學(xué)體系中的人力和物力資源，注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可以看出（表1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極的學(xué)生占93.8%，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班53.7%的比例。這說(shuō)明分層合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的興趣。同時(shí)，由于學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式方式學(xué)習(xí)，從而增加了同學(xué)之間的交流，共同解決練習(xí)中所遇到的難題，提高學(xué)生的思維能力，而不是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度情況比較統(tǒng)計(jì)表（表1）調(diào)查內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班a b c d對(duì)照班a b c d差值

5、a+b比較學(xué)習(xí)興趣32.765.81.5024.246.711.217.927.6學(xué)習(xí)態(tài)度93.83.72.5053.734.474.99.4同學(xué)相互交流60.7309.3058.534.521.45.617.7注:a非常積極 b積極 c一般 d不積極3.2培養(yǎng)實(shí)踐能力分層合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生更大的自由空間，以及更多相互交流的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生之間的交流使學(xué)習(xí)掌握的動(dòng)作技能更加牢固，形成動(dòng)力定型。分層合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，增加

6、練習(xí)的次數(shù)從而增加學(xué)生對(duì)踏跳的準(zhǔn)確性和騰空的動(dòng)作體會(huì)。學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有最大激發(fā)學(xué)生的潛力，導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。從（表2）可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生95%已經(jīng)掌握和基本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)知識(shí)技能，93.3%的學(xué)生掌握了練習(xí)方法。學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的情況比較統(tǒng)計(jì)表（表2）調(diào)查內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班a b c d對(duì)照班a b c d差值a+b比較知識(shí)技能8371135022733825518385練習(xí)方法757176607283375197145275組織訓(xùn)練70201990417293172118191講解示范5262

7、8813254287258197168269注:a已經(jīng)掌握 b基本掌握 c有時(shí)掌握 d不能掌握3.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)與提高從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班調(diào)查情況得知，見(jiàn)（表3）分層合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，97.6%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與別人合作,98.7%的學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)相互溝通，相互幫助，從而提高技術(shù)水平，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與探索創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)中分層合作學(xué)習(xí)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需要，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了可使學(xué)生根據(jù)自已能力和水平掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人相互尊重、相互依靠、合作共事的協(xié)作精神；還可以提高學(xué)生的社交能力、

8、自我評(píng)價(jià)能力、處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、集體和個(gè)人之間、個(gè)體與社會(huì)之間關(guān)系的能力。學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況統(tǒng)計(jì)表（表3）調(diào)查內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班a b c d對(duì)照班a b c d差值a+b比較知識(shí)運(yùn)用57819320524352197245206222嘗到樂(lè)趣388534191732653921717379相互溝通75523213035842619224203與人合作685291240352437173173187自我評(píng)價(jià)57823115635311253274162245注:a經(jīng)常如此 b有時(shí)如此 c很少如此 d從不如此34蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)熟練地掌握基本技術(shù)是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的良好應(yīng)用

9、基礎(chǔ)。但基本技術(shù)的掌握與學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的了解和熟練程度等多方面有關(guān)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用了分層合作學(xué)習(xí)方法，收到良好的效果。見(jiàn)（表4），在單個(gè)技術(shù)和組合技術(shù)如助跑-踏跳-騰空-落地等學(xué)習(xí)時(shí)各組由技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。小組長(zhǎng)成為“小先生”，運(yùn)用自己所掌握的技術(shù)進(jìn)行示范，并主動(dòng)指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)。小組成員之間相互指導(dǎo)、討論、角色互換、交流練習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的情況自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行均勻加速直線(xiàn)練習(xí)、連續(xù)單足交換跳練習(xí)、單跳雙落練習(xí)等。一段時(shí)間后，教師組織各組學(xué)生進(jìn)行整套技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，并要求各組成員運(yùn)用所掌握的技術(shù)進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

10、動(dòng)作。比賽中各組同學(xué)都力爭(zhēng)做得更好，以在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，同時(shí)也為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。蹲踞式跳遠(yuǎn)分層合作學(xué)習(xí)掌握情況比較（表4）優(yōu)秀良好一般較差實(shí)驗(yàn)班1975%4163%2713%1149%對(duì)照班166%385%303%131%實(shí)踐證明，體育分層合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生比以往傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)下集體練習(xí)更快地掌握動(dòng)作，也能利用互動(dòng)作用更廣泛地進(jìn)行交流激勵(lì)學(xué)生自主地，有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的效果也更好。趕上或超過(guò)水平高的同學(xué)的欲望，這種潛在的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們加倍的努力，刻苦的練習(xí)。另外，組與組之間既是協(xié)同關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在相互競(jìng)爭(zhēng)中，交流技藝的同時(shí)也提高運(yùn)動(dòng)水平。這種合作學(xué)習(xí)方式，使個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)有機(jī)地

11、結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生成績(jī)。 35教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生在課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,大部分時(shí)間是以小組為單位的合作學(xué)習(xí),教師要根據(jù)各組掌握運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度,針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)一步掌握正確的技術(shù)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題,要集合起來(lái)集中講解、統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo),以免形成錯(cuò)誤動(dòng)作的定型。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)完成得很好的組或個(gè)人及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),使其他組或個(gè)人有學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。對(duì)于身體條件和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較差的學(xué)生,在教學(xué)上要多進(jìn)行輔助性學(xué)習(xí)和誘導(dǎo)性練習(xí);鼓勵(lì)和幫助他們,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,使他們能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心

12、理特征,在指導(dǎo)幫助的方法手段上應(yīng)有區(qū)別,做到因人而異、因組而異。4結(jié)論411分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)充分發(fā)揮以教師教學(xué)為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,區(qū)別對(duì)待,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。412分層合作學(xué)習(xí)更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基本滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求。使過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極探索知識(shí)。在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，同時(shí)也提高了蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)。413分層合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)會(huì)了人與人合作，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感。414提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。5建議51在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，防止技術(shù)水平較好的學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，中等

13、生得過(guò)且過(guò)和技術(shù)較差的學(xué)生心灰意冷的情緒。52分層合作學(xué)習(xí)不是讓所有學(xué)生都能達(dá)到同一水平上，而是讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到完善和提高。為此，我們要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮。53教學(xué)整體而言，分層合作學(xué)習(xí)不是唯一的模式，要達(dá)到體育教學(xué)的最佳效果，應(yīng)注重多種方法的配合使用。在教學(xué)過(guò)程中，教法的選擇不僅考慮到學(xué)生的生理、心理特征，而且還要把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更要適合體育教學(xué)改革的需要。54在運(yùn)用“分層合作學(xué)法”蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)過(guò)程，由于各小組分散訓(xùn)練，教師應(yīng)加強(qiáng)安全教育，特別是充分做好練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。主要參考文獻(xiàn)：1毛振明，日本學(xué)校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)

14、指導(dǎo)形態(tài)-“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”。學(xué)校體育，1999（6）2黃小平，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科教育1999（3）3張鎮(zhèn)，體育教學(xué)法與體育教學(xué)模式。學(xué)校體育科學(xué)。1997（2）4馬蘭，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值內(nèi)涵，課程、教材、教法，2004（4）：29304王艷榮，中小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的基本類(lèi)型和方式，體育學(xué)刊，200310（6）：97-985陳仁偉、喬德平，程序教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用西北師范大學(xué)大學(xué)學(xué)報(bào)199733（2）：1031076文超田徑運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程，北京：人民教育出版社，19947黃金銘。王玲,探究式田徑教學(xué)模式,體育學(xué)刊,2003。(3)8詹建國(guó),“分層合作學(xué)習(xí)法“在跨欄教學(xué)中的設(shè)

15、計(jì)與運(yùn)用，北京體育大學(xué)報(bào)。2003,(5)分層合作學(xué)習(xí)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷班級(jí) 姓名 調(diào)查日期 年 月 日說(shuō)明：一、 該次調(diào)查目的是為了了解學(xué)生在蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中掌握的情況，以便以后能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。二、 受調(diào)查者姓名可以填寫(xiě)，也可以不填寫(xiě)。三、 在各題后括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)所選的答案代號(hào)，只選一個(gè)答案。四、 下述調(diào)查項(xiàng)目請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。1、 你在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)時(shí)，你的學(xué)習(xí)興趣如何（ ）a非常積極 b 積極 c一般 d不積極2、 你在練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)與同學(xué)交流探討的程度如何（ ）a非常積極 b 積極 c一般 d不積極3、你在練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)所獲得知識(shí)技能程度如何（ ）a掌握 b 基本掌握 c有時(shí)掌握 d不能掌握4、你是否已經(jīng)掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的練習(xí)方法（ ）a掌握 b 基本掌握 c有時(shí)掌握 d不能掌握5、你是否已經(jīng)掌握組織同學(xué)進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)練習(xí)（ ）a掌握 b 基本掌握 c有時(shí)掌握 d不能掌握6、你是否已經(jīng)掌握講解示范蹲踞式跳遠(yuǎn)