職校物理教學(xué)模式探討

1、職校物理教學(xué)模式探討第一篇一、職業(yè)學(xué)校 后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因近年來(lái)，由于家長(zhǎng)、學(xué)生趨向于上普通高中，職業(yè)學(xué)校 招生越來(lái)越難，各個(gè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量普遍下降，進(jìn)入 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是問(wèn)題學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差， 家長(zhǎng)又管不了，才來(lái)到了職業(yè)學(xué)校。90后的學(xué)生是伴隨著互 聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的，普遍受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響， 網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天成了學(xué)生業(yè)余消遣的主要途徑，甚至受到互 聯(lián)網(wǎng)不健康內(nèi)容的影響，沒(méi)有形成積極向上的人生目標(biāo)，對(duì) 社會(huì)的認(rèn)識(shí)也存在偏差，并且容易固執(zhí)。中職學(xué)校大部分學(xué) 生來(lái)自農(nóng)村，父母多外出打工，跟著爺奶生活，容易形成以 自我為中心的觀(guān)念。有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，把子女視為掌 上明

2、珠，從小嬌生慣養(yǎng)，放任自流，有些家長(zhǎng)望子成龍、望 女成鳳之心過(guò)于急切，對(duì)孩子動(dòng)不動(dòng)施加暴力，引發(fā)孩子的 逆反心理。目前，雖然國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育 尚普遍存在，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績(jī)，而放松了德育。因此，學(xué)校教育管理的不到位，對(duì)學(xué) 習(xí)差的學(xué)生不管不問(wèn)，無(wú)形中使學(xué)生成績(jī)?cè)綄W(xué)越差，形成了 破罐子破摔的心態(tài)。后進(jìn)生”特點(diǎn)剖析后進(jìn)生”往往因成績(jī)不好或能力差或不斷違紀(jì)而成為一 片教育荒棄的土壤，因此，分析后進(jìn)生”的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將有助于對(duì)癥下藥，有的放矢。后進(jìn)生”沒(méi)有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，自控能力差。他們?nèi)狈φ_的道德觀(guān)念，辨別是非能力 差，性情暴躁，情緒不穩(wěn)定，不遵守學(xué)校紀(jì)

3、律，甚至打架斗 毆，抽煙、喝酒、曠課、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿等更是家常便 飯。對(duì)于老師的批評(píng)教育、好言相勸，他們充耳不聞，屢教 不改，甚至覺(jué)得老師講的已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)，不符合現(xiàn)狀。他們 性格逆反，情緒偏激，用各種手段、方法來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)烈的 自我 意識(shí)”認(rèn)為違反紀(jì)律 挑戰(zhàn)權(quán)威”是勇敢之舉，在課堂上說(shuō)一 些俏皮話(huà)，覺(jué)得很有能力。集體榮譽(yù)與責(zé)任感不強(qiáng)，對(duì)布置 的任務(wù)推脫不作，打掃衛(wèi)生時(shí)隨便打掃一下，做事不認(rèn)真。 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)能力。且由于學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期得不到成 功后的愉快情感體驗(yàn)，惡性循環(huán)地產(chǎn)生了逆反心理，反過(guò)來(lái) 又打擊了他們的學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)

4、意識(shí)、進(jìn)取之 心，沒(méi)有明確目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，自暴自棄。三、職業(yè)中專(zhuān)物理教學(xué)現(xiàn)狀物理課課時(shí)較少有老師對(duì)公共課不重視，在教學(xué)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等安排 上，沒(méi)有考慮物理教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏 學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足物理課程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求很大，但由于學(xué)校資金缺 乏，物理教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有 積極性，缺乏興趣，打瞌睡、玩手機(jī)、看課外書(shū)比比皆是。教學(xué)手段落后職業(yè)中專(zhuān)滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以吸引學(xué)生，雖然個(gè) 別學(xué)校推行了課堂教學(xué)改革，實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué)法，但由于學(xué) 生能力較差，效果也不佳。且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然以分?jǐn)?shù)為標(biāo) 準(zhǔn)，學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性。四、

5、物理學(xué)科 后進(jìn)生”形成的原因由于職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生自身素質(zhì)的原因，加上 物理學(xué)科難度較大，不好理解，學(xué)生對(duì)物理不感興趣。物理 學(xué)科 后進(jìn)生”可分為三種類(lèi)型。暫時(shí)學(xué)不會(huì)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué) 生各個(gè)方面的情況都屬于中等水平，物理成績(jī)差也非智力因 素造成的，主要原因可能是不適應(yīng)中專(zhuān)教學(xué)，沒(méi)有找到合適 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率底下，或人生目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí) 動(dòng)力，導(dǎo)致成績(jī)差。智力不足的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生一般意志力 較強(qiáng)，勤奮刻苦，有較好的學(xué)習(xí)勁頭，但由于缺乏一定的想 象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)有關(guān)物理問(wèn)題不能由抽象轉(zhuǎn)化為 具體，使得他們成績(jī)上不去。動(dòng)力因素不足的學(xué)生。他們的 學(xué)習(xí)能力較高，比較聰明，但沒(méi)有把聰

6、明用在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué) 習(xí)、生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們 沒(méi)有較強(qiáng)的意志學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不夠刻苦， 導(dǎo)致成績(jī)上不去。五、物理教學(xué)中 后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的具體對(duì)策第一，利用實(shí)例導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生。每一節(jié)的開(kāi)始是 抓住學(xué)生興趣的關(guān)鍵，可通過(guò)實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和 欲望，使他們體會(huì)到生活中的許多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，從而 全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。第二，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默。老師的語(yǔ)言應(yīng)機(jī)智俏皮，贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)，能讓學(xué)生的思維充 分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不玩手機(jī)，不瞌睡。第三，多講述物理大家的 故事，激勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，講到某一知識(shí)時(shí)，可講解 物理學(xué)家的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞和艱

7、苦奮斗的思 想。第四，抓好課下時(shí)間，利用課余時(shí)間讓學(xué)生獲得大的進(jìn) 步。一是提高學(xué)生的興趣。應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有通過(guò) 鮮活的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生才能夠記準(zhǔn)記牢，才能夠產(chǎn)生對(duì) 知識(shí)求知的欲望，才能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，才能找到工 作的價(jià)值。二是成立物理興趣小組。利用第二課堂以及課外 活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)元器件、焊接 原件、修理電器等，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的動(dòng)手能力。 三是開(kāi)展專(zhuān)題講座。對(duì)市面上出現(xiàn)的新產(chǎn)品進(jìn)行分析，剖析 原理及發(fā)展方向等，從而激發(fā)后進(jìn)生”學(xué)習(xí)物理的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。四是針對(duì)后進(jìn)生”給予幫助。對(duì)于在課堂上難以與老師同步、跟不上其他同學(xué)的學(xué)生，

8、老師就應(yīng)在課外多給予幫助，及時(shí)解決他們的問(wèn)題。作者：馮躍軍 工作單位：葉縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心 第二篇1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，它是指在 教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要與教學(xué)任務(wù)或問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師應(yīng)該盡可能 為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而掌握 所學(xué)理論知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力提高教學(xué)任務(wù)。高職物理 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作有著重要的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生 解決問(wèn)題的能力，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正好適應(yīng)了這種需要，在高 職物理教學(xué)中運(yùn)用具有重要的作用。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展高職物理教學(xué)的策略為了促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職物理教學(xué)中得到更

9、好的運(yùn) 用，結(jié)合教學(xué)的具體情況，筆者認(rèn)為今后在教學(xué)中可以采取 以下策略。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論。高職物 理教學(xué)中，首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，以引起學(xué) 生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去探尋和分析問(wèn)題，尋找問(wèn)題的 解決方案。同時(shí)將相應(yīng)的問(wèn)題放到情境當(dāng)中，讓學(xué)生去思考 和討論，探尋問(wèn)題的解決方案，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的 過(guò)程中掌握知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)楞次 定律的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)感生電流 的條件，并在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)楞次定律的問(wèn)題，例如，什 么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生電流？電流的方向是怎樣的？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這 樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

10、新知 識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)楞次定律的印象，還復(fù)習(xí) 了感生電流的相關(guān)知識(shí)， 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 此外， 在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng) 設(shè)相應(yīng)的情境，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí) 有更為形象直觀(guān)的了解，以更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們 能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。重視分組學(xué)習(xí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。在布置 學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生帶著問(wèn) 題相互交流和討論，這樣不僅能夠增加學(xué)生之間的了解，還 能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在分組中應(yīng)該將成績(jī)好的成績(jī)較差的相 互搭配，相互分工，給每個(gè)同學(xué)都分配任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí) 楞次定律的時(shí)候

11、，可以先提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成 若干的小組，讓每個(gè)小組利用導(dǎo)線(xiàn)、電流計(jì)、線(xiàn)圈組成一個(gè) 閉合電路，然后利用條形磁鐵插入線(xiàn)圈的方式，以判斷感生 電流的方向。當(dāng)每小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，任課老師要加強(qiáng) 指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后各 小組要進(jìn)行總結(jié)，能夠初步得出楞次定律的相關(guān)理論知識(shí)， 為接下來(lái)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)理論知識(shí)做好準(zhǔn)備。合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。為了更 好的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)不同的內(nèi)容要采 用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，對(duì)于枯燥、乏味的物理公式和定 律，可以不要直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，通 過(guò)實(shí)驗(yàn)或者推理獲取相關(guān)的概念

12、和公式。在這個(gè)探尋過(guò)程 中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)公式或定律的理解，還能夠增強(qiáng)自 己解決問(wèn)題的能力，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò) 相應(yīng)的操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探尋問(wèn)題， 從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。科學(xué)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。在設(shè)置 教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)波 的衍射的時(shí)候，可以根據(jù)波在傳播中遇到不同物體會(huì)有不同 反應(yīng)這一內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān) 知識(shí)的理解，提高學(xué)生效率。另外，還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 改變將期末考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，注重對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作在總評(píng)價(jià)中所占的 比重

13、。另外，考核方式也可以多元化，例如，讓學(xué)生進(jìn)行試 驗(yàn)操作，讓學(xué)生撰寫(xiě)短小的論文， 讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)等等， 從而讓學(xué)生更加明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生更 好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法滿(mǎn)足了高職物理課程教學(xué)的需 要，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中具有重要的作用。今后應(yīng)該根據(jù) 教學(xué)的需要，合理采取相應(yīng)的策略，同時(shí)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總 結(jié)，提高任課老師的素質(zhì)，推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職物理教學(xué) 中得到更好的運(yùn)用，提高高職物理課程教學(xué)效果。作者：冷江 工作單位：九江職業(yè)大學(xué)第三篇一、中職物理教學(xué)存在的問(wèn)題從中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，阻礙教學(xué)實(shí)效性提高的主 要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：1學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。我

14、國(guó)教育政策的改革調(diào)整為中 職學(xué)校擴(kuò)招提供了政策保障?？v觀(guān)近幾年中職學(xué)校的招生情 況，雖然招生人數(shù)不斷增加，但與此同時(shí)卻給中職學(xué)校帶來(lái) 了巨大的挑戰(zhàn)。各類(lèi)學(xué)校為了增加學(xué)生資源，不斷降低招生 門(mén)檻，有的學(xué)校甚至給學(xué)生提供免試入學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣，進(jìn) 入中職學(xué)校的學(xué)生從一定程度上來(lái)講比普高生的學(xué)習(xí)能力 和素質(zhì)要低。據(jù)調(diào)查，選擇中職學(xué)校就讀的學(xué)生不僅沒(méi)有較 高的綜合素質(zhì)，而且沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)熱情。再者，由于 受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大多數(shù)中職生具有很多不 良行為習(xí)慣，如遲到、曠課是中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象，一些學(xué) 生甚至聚眾斗毆。此外，很多學(xué)生選擇中職學(xué)校是因?yàn)楦呖?落榜，加上自身沒(méi)有一定的技術(shù)能力，直

15、接步入社會(huì)工作沒(méi) 有優(yōu)勢(shì)。但選擇中職學(xué)校可以學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，因而很多學(xué)生 認(rèn)為在中職學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，對(duì)物理學(xué)習(xí) 并不感興趣，抱著學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的態(tài)度。2. 除了學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)，其實(shí)很多中職學(xué)校對(duì)物理 教學(xué)也不夠重視。物理教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但學(xué)校不 重視物理教學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的投入很少，無(wú)法滿(mǎn)足 正常的教學(xué)需要。同時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和 興趣，也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提咼。3評(píng)價(jià)模式陳舊。中職學(xué)校的物理考試主要以試卷為主， 考試的內(nèi)容多為課本知識(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是根據(jù) 學(xué)生的考試成績(jī)而定。1這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不僅無(wú) 法體現(xiàn)學(xué)生真正的物理水平，

16、而且不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 影響物理教學(xué)實(shí)效性的因素還有很多，這里就不逐一介紹。 由于各種因素的影響，中職物理教學(xué)的實(shí)效性無(wú)法得到提 高。如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性，筆者認(rèn)為最大阻力就是缺 乏以學(xué)生為本的教育理念。因此，提高中職物理教學(xué)實(shí)效性 內(nèi)驅(qū)力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。二、提高物理教學(xué)實(shí)效性的有效措施1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不 僅要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念進(jìn)行 更新。物理教師不應(yīng)單一地將教學(xué)作為給學(xué)生提供知識(shí)的手 段，而應(yīng)通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在物理課 堂教學(xué)上，教師要富有激情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用合適的 教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛

17、，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中去。 這樣才能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新能力。 和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的前提和基 礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這對(duì)教師 提出了很高的要求，必須具備相應(yīng)的素質(zhì)與教學(xué)技能。在新 的教育形式下，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新和研究的能力，中職物理 教學(xué)不但要增加自己的學(xué)科知識(shí)技能，還要不斷在更新學(xué)科 知識(shí)的同時(shí)提高自身的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)順 利開(kāi)展。2對(duì)學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)是中職專(zhuān)業(yè)技能及其他學(xué) 科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)不是完成作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高綜 合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提咼學(xué)習(xí)興

18、趣。體現(xiàn) 學(xué)生為本的教育理念，要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。為了 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，有 利于改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，主動(dòng) 學(xué)習(xí)知識(shí)參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方式能 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 而不是一貫地被動(dòng)接受知識(shí)。 此外， 教師還可以將引導(dǎo)和學(xué)生自主相結(jié)合，來(lái)提高物理教學(xué)的實(shí) 效性。例如，講授牛頓第一定律時(shí)，結(jié)合萬(wàn)有引力的公式向 學(xué)生提問(wèn)： 萬(wàn)有引力是無(wú)窮的嗎？ ”然后將學(xué)生分成幾個(gè)小 組，讓他們進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行探討，不能脫離主題。學(xué)生討論

19、時(shí)，解答問(wèn) 題的思路要清晰。通過(guò)討論和分析，不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)， 而且使課堂氛圍更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到提高。 物理學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)很多，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得 以提高。很多學(xué)生反映，自從教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，自己學(xué) 習(xí)物理的積極性大大提高了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生端 正了學(xué)習(xí)態(tài)度，觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力也得以提高，最終促 使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，中職教育應(yīng)充分重視物理實(shí) 驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，科學(xué)合 理地安排實(shí)驗(yàn)課程。物理實(shí)驗(yàn)中，有的需要高級(jí)設(shè)備才能完 成，有的只需簡(jiǎn)單設(shè)備即可。 只需簡(jiǎn)單設(shè)備就能完成的實(shí)驗(yàn)， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)工具。例如

20、，在自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自己找?guī)讉€(gè)不同重量的物體就能 做實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的顯著效果已經(jīng)深受物理 教師的青睞，同時(shí)很受學(xué)生歡迎。3. 科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理教學(xué)內(nèi)容的 選擇要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，物理教學(xué)內(nèi)容必須具有實(shí)用 性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)該是符合實(shí)際生活， 滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要的。3只有與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)真正 愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生感性認(rèn) 識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及其與實(shí)際生活的關(guān)系有基本的了 解。之后，為了使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，就要依賴(lài)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究物理知識(shí)。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)一些實(shí)際生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

21、入課堂。例如，在慣性”的教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生： 我們坐公交車(chē)的時(shí)候， 汽車(chē)剎車(chē)和加速 時(shí)為什么會(huì)向前和向后倒？”通過(guò)設(shè)疑來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究興趣?？茖W(xué)知識(shí)的探索沒(méi)有盡頭， 中職物理教師在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生獨(dú)立思考， 發(fā)揮創(chuàng)新能力?？傊?，教師要提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法， 才能培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的中職人才。中職教師在物理教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓 學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，在堅(jiān)持生本為先的指導(dǎo)原則下， 以學(xué)生為主，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。4只有從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，物理教學(xué)才能得到更好的發(fā)展。作者：符曉磊 工作單位：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)

22、學(xué)校 第四篇1探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的優(yōu)越性高中物理課要求學(xué)生除了要掌握相關(guān)概念、公式和原理 之外，還要求活學(xué)活用，將這些概念和原理應(yīng)用的能力。而 相關(guān)概念和原理往往較為抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生不易 接受，而采用探究性學(xué)習(xí)模式， 可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性， 使其在探究問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。探究性學(xué)習(xí) 在高中物理教學(xué)中具有相當(dāng)大的優(yōu)越性，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以 下幾個(gè)方面：增加學(xué)習(xí)的趣味性與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，探究性學(xué)習(xí)不是教師自己提出 問(wèn)題，然后告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方式以及問(wèn)題的答案，而是 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在教師的指導(dǎo)下，自主提出疑問(wèn)并根 據(jù)疑問(wèn)去收集相關(guān)知識(shí)，給出答案的過(guò)程。

23、學(xué)生帶著問(wèn)題去 探究的過(guò)程中，不斷地去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，由于科學(xué)探究本身是極具趣味性的，因此在此 過(guò)程中可以大大增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生帶著樂(lè)趣去學(xué) 習(xí)，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)方式靈活多變探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式較為靈活，不是一成不變的，教 師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同和教學(xué)階段的不同采用不同的教 學(xué)方式。如它可以圍繞某一探究活動(dòng)進(jìn)行整個(gè)單元內(nèi)容的教 學(xué)也可用于教學(xué)過(guò)程的某一環(huán)節(jié)，可以是從問(wèn)題到結(jié)論的全 過(guò)程的探究，也可以是局部的探究，從思維過(guò)程來(lái)說(shuō)，它可以是 歸納式的，也可以是演繹式的，還可以是類(lèi)比式的。如此靈活 多變的教學(xué)方式使得教學(xué)過(guò)程不再枯燥，充滿(mǎn)了生機(jī)。有利于培養(yǎng)學(xué)

24、生自主學(xué)習(xí)的能力在高中物理教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式，就是將學(xué)生置 于學(xué)習(xí)主體的地位，教師僅僅是輔助作用，指導(dǎo)作用，學(xué)生 在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中始終沒(méi)有受到教 師的干擾，完全是自主完成。如學(xué)生去驗(yàn)證一個(gè)概念或原理、公式的正確性，教師在保證學(xué)生安全的情況下使學(xué)生自己動(dòng) 手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使之思考相關(guān)知識(shí)，然后讓他自己 得出結(jié)論。如果在此過(guò)程中學(xué)生有錯(cuò)誤之處，教師需要引導(dǎo) 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的失誤之處，有利于培養(yǎng)其質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探索、揭示問(wèn)題的能力。因此通過(guò)探究性學(xué)習(xí)充分培養(yǎng)了學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的能力，這符合素質(zhì)教育的要求。2探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略充分發(fā)揮教師主導(dǎo)

25、的作用在高中物理教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)模式，雖然鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉去自主學(xué)習(xí)的 能力，然而若忽視了教師的作用，這一切都將是鏡中花、水 中月。學(xué)生由于對(duì)全局的把握性不強(qiáng)，必須由教師在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中不斷引導(dǎo)才能完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在探究性學(xué)習(xí)的教 學(xué)實(shí)踐中，如何巧妙、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)技術(shù)性問(wèn) 題。這就需要教師充分發(fā)揮其能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)學(xué)生思 維的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入到問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生在探究性學(xué) 習(xí)的過(guò)程中有的放矢。例如在進(jìn)行摩擦力的教學(xué)過(guò)程中 ，教師 可以拿出一個(gè)玻璃球，并尋找三塊不同的場(chǎng)地，如水泥地、 沙地、玻璃板等，然后提出問(wèn)題：用同樣的力，將玻璃球彈 開(kāi)

26、，在這三塊場(chǎng)地中哪一個(gè)行走距離最大？行走距離的順序 是什么？這三塊場(chǎng)地有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn) 象？學(xué)生可以帶著這些問(wèn)題去探索，為了使玻璃球在這三塊 場(chǎng)地上驅(qū)動(dòng)力一致，有的同學(xué)會(huì)采取用拉伸同樣長(zhǎng)度的橡皮 筋驅(qū)動(dòng)玻璃球的方式，也有的用斜面加速的方式，這樣就極 大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，在探索的過(guò)程中得到問(wèn)題的規(guī) 律。采用分層式教學(xué)由于班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，領(lǐng)受 知識(shí)的快慢程度不同，就需要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層 次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，如對(duì)基礎(chǔ) 較差的學(xué)生就提出概念性的問(wèn)題，并引導(dǎo)其去驗(yàn)證，以便學(xué) 生及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些超

27、前 的問(wèn)題或者與其他知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的綜合問(wèn)題，充分發(fā)揮其學(xué) 習(xí)的創(chuàng)造性。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力高中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，只有通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)才能真 正完成對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在采用探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中， 要努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，檢驗(yàn)理論知識(shí)，并同時(shí)提高 實(shí)驗(yàn)操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在探究的過(guò)程中充分創(chuàng)新和實(shí)踐， 使學(xué)生從死板的課堂中解放出來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)印象 也更加深刻，易于理解和掌握并融會(huì)貫通。注重理論聯(lián)系實(shí)踐在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理概念、原理等與生活實(shí)際相聯(lián)系。 這是由于，物理知識(shí)來(lái)源于生活， 也以服務(wù)

28、于生活為目的，而在生活中得到物理知識(shí)的檢驗(yàn)， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)更增加學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐中，首先 要盡可能地選擇生活中常見(jiàn)的、為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉的物 理現(xiàn)象為突破口 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和合作學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行多渠道獲取信息的能力，可以從現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等多渠道入手 ，教會(huì)學(xué)生獲得物理信息的技能 提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力。亦可通過(guò)科學(xué)研究方法的活動(dòng) 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。而教師則 可在不妨礙學(xué)生獨(dú)立思考的前提下支持并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、解決問(wèn)題。3結(jié)束語(yǔ)綜上，在素質(zhì)教育的要求下和新課改的背景下，高中物 理教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能

29、力。探 究性學(xué)習(xí)模式是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué) 生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，因此可以在高 中物理教學(xué)中廣泛推廣。教育工作者還應(yīng)當(dāng)注意，探究性學(xué) 習(xí)模式要運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和手段，充分發(fā)揮教師與學(xué)生 甚至家長(zhǎng)的作用，切實(shí)提高高中物理的教學(xué)效率，為國(guó)家提 供高素質(zhì)的人才。作者：徐積風(fēng) 工作單位：長(zhǎng)春市一三六中學(xué)第五篇1.物理教學(xué)中對(duì)接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用物理教學(xué)中對(duì)認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)也可稱(chēng)為理解式學(xué)習(xí)，指的是在教 學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行技能和 知識(shí)的講解，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的本質(zhì)，能夠在 理解的前提下充分解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)

30、題。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出不 同的問(wèn)題情境時(shí)，對(duì)于講解問(wèn)題來(lái)說(shuō)，應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)原理 的講解和思路的分析。對(duì)知識(shí)的獲得上，學(xué)生需要了解知識(shí) 的來(lái)源與用處，并需要用屬于自己的方式準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)內(nèi) 容。對(duì)知識(shí)應(yīng)用上，要關(guān)注從問(wèn)題情境中引申的知識(shí)本質(zhì)， 或者將問(wèn)題情境中的變式成分轉(zhuǎn)變成標(biāo)準(zhǔn)式成分，以此來(lái)達(dá) 到解決物理問(wèn)題時(shí)便捷性目的。盡管認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)關(guān) 注的是學(xué)生的主體地位，并提升了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但是 由于過(guò)多的依靠書(shū)本知識(shí)與教師的幫助，學(xué)生所學(xué)物理內(nèi)容 仍然會(huì)局限于教師傳授的知識(shí)，并不是獨(dú)立探究所獲得的新 知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)意識(shí)，妨礙了學(xué) 生的可持續(xù)發(fā)展1。物理教學(xué)中對(duì)行為主義接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用行為主義接受式學(xué)習(xí)也可稱(chēng)為機(jī)械式教學(xué)，教師根據(jù)教 材內(nèi)容按順序進(jìn)行物理教學(xué)，應(yīng)該要求學(xué)生掌握正確記憶事 實(shí)材料的能力，可以利用簡(jiǎn)單的模仿、套用、機(jī)械記憶，不 斷的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶能力，并為學(xué)生提供不同資 料，以提升學(xué)生的關(guān)注度，協(xié)助學(xué)生提升記憶能力。接受式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)利用接受式學(xué)習(xí)方法獲取物理知識(shí)的過(guò)程中，多以教師 為主體，主要是對(duì)事實(shí)材料的記憶，在應(yīng)用知識(shí)方面，也只 是機(jī)械式的模仿。教師看重的是訓(xùn)練技能和傳授知識(shí)，而忽 視了學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氛圍較為呆板、