《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計（操文會）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級六年級教學(xué)形式教 師操文會單 位安徽省六安市徐集鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱青海高原一株柳學(xué)情分析對生活于平原中的孩子來說，青海高原的自然環(huán)境是他們所不熟知的，柳樹的平常與司空見慣又已成為他們意識中的慣性，如何在感悟到青海高原惡劣環(huán)境的同時，領(lǐng)悟到這株柳樹頑強的生命力，將是本課的教學(xué)重難點。六年級學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法 ，為此，本課教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生調(diào)查、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，充分運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將“青海高原、灞河等相關(guān)拓展資料，青海高原原野、山峰、天空、高原天氣、高原柳等相關(guān)畫面，青海高原與灞河柳視頻，風(fēng)聲、雷聲音頻”充分運用到教學(xué)中，在視聽

2、結(jié)合、畫面感悟、想象說話、音樂渲染、感情朗讀中，提高學(xué)生對文本的感悟力與理解力。教學(xué)目標(biāo)1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗?fàn)幍娜松芾怼?2、體會作者運用恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力 3、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題） 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常惡劣，課文中用了這些詞。（出示） 廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰

3、深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼 簡潔而開闊 異常的蒼茫 讀一讀，讀出它們的畫面來。（生自由讀）誰能讀出青海高原的這些特點？（指名讀，評價）（再指名讀）我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面。（齊讀） 3、就在這干旱而又寒冷的青海高原上，卻有著一株柳，一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的柳： 出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。齊讀你們突出了什么關(guān)鍵詞？（“神奇“）（紅色標(biāo)出）重讀它，再讀這段話。 4、過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。 二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”。

4、 1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（出示第五自然段） 2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。 3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受。 A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰?！?1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下。（演示） 2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了。這是一“奇”。 B、“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬?！?1）這句是寫它的引答 樹干和樹枝，給你留下什么印象？ 2）從哪里感受

5、到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，（出示）大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發(fā)黑），感覺它的質(zhì)地怎樣？（堅硬）。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？ 3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”。 C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄?！?1）葉子給你留下怎樣的印象？ 2）綠得這么這么是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”。 3

6、）誰來讀讀它的這一“奇”？（指名讀） D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召?！?1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強） 2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。 4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下。（自由讀）誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？（指名讀，評議）你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍。（齊讀） 三、引發(fā)想象，感受柳樹生長過程的“神奇”。 1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它外形方面這三點呢？默讀六七兩個自然段，你一定會找到答案。 2、這兩個自然段都是寫什么？（作者想象這株柳的生長過程）它的

7、生長過程體現(xiàn)了“神奇”嗎？（生：體現(xiàn)了）拿出筆來，把其中反映它“神奇”的語句畫下來并讀好它。（自由讀） 3、交流。 A、“風(fēng)從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命?！?1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？（1、種子隨意散落卻有幸萌發(fā)2、其他柳樹苗子全毀了而唯獨它存活了下來）2）怎么能說不神奇呢？3）來，我就還請你，還讀這段話，不過要把體現(xiàn)這株柳“神奇”的關(guān)鍵詞讀好，來，試試！ B出示：“自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳

8、樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡?！?1）說說你讀這段的感受。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的。） 2）但是這株柳樹呢？（造成了一個不可思議的奇跡。） 3）不光柳樹，別的生物也活不到一年，你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重，連續(xù)兩個季節(jié)不下一滴雨，最冷的時候零下幾十度.，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，而且長得高大粗壯，神奇嗎？把他找到的這段一起讀一讀。 C、出示：“長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了

9、多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強的精神。” 1）你們對這一段也特別有感受吧？請大家再去認真讀這段，哪個詞語或句子讓你特別有感觸？ 2）交流。（“一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。” 說明它經(jīng)受了許多許多困難?！敖?jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷枝干而又重新抽出了新條?！?感受到這株柳樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊。 3）由此可見，這株柳所處的環(huán)境非常惡劣。殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地

10、的雷轟電擊，沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。（播放錄音）師激情描述：狂風(fēng)呼嘯，雷電交加。大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們仿佛看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了，你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀？它又怎樣面對的？（一陣狂風(fēng)吹過來，把柳樹吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起來；險些連根拔起；一陣狂風(fēng)吹來，樹干都斷了；每一次經(jīng)受風(fēng)雪的時候，都是差一點點被凍死，但是又奇跡般地活了過來；柳葉都被吹得四分五裂） 4）這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）而是凍死過多少次，又（復(fù)蘇過來）被劈斷了枝干而又（重新抽出了新條） 5）讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少

11、次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回這是一種多么頑強的精神。 4、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，也來發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦抗擊的時候，它的同類，那些平原柳樹它們此時此刻可能在干什么？（現(xiàn)在在沐浴著陽光；在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng)；可能在吮吸著甜美的雨水；聽著游人的贊美；在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿；在過著無憂無慮的生活） 同是柳樹，生活的環(huán)境卻不同，作者的家鄉(xiāng)灞河也以柳樹而聞名，閉上眼聽同學(xué)讀灞河的柳樹，待會兒說說它給你什么印象。（指名配樂朗讀第八自然段）問：灞河的柳樹是怎樣

12、的呢？（極易生長）具體表現(xiàn)的語句。 同是柳樹，生活的環(huán)境卻如此不同?？汕嗪８咴线@株柳樹抱怨了嗎？（沒有）讓我們讀課文的最后一段。（齊讀）這段話中的最后一句話，里面有兩個數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。從這兩個數(shù)字中，你又讀出了什么？（九十九告訴我們它經(jīng)歷的困難那么多，“一”讓我們知道生存的希望十分渺茫）可是，它放棄了嗎？（沒有）捧起書，一起讀最后一段，讀出你的感受來，讀出對這一株柳的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。（齊讀） 四、拓展。 1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個人，一個我們學(xué)過的課文中的人物司馬遷，他就像青海高原上的這株柳樹，在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了

13、不朽的巨著史記。讀著這株柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 2、你想到了哪個人，想到了哪句名言了嗎？ 3、我有三句話要送給大家 出示：1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！ 2）只有扼住命運咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！ 3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強者！ 我愿，它能成為你生命中的一筆寶貴的財富。 五、總結(jié)。 1、今天，我很高興和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳樹。引讀這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。 2、此時，我相信，這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在我們的心田，讓我們永遠記住它“青海高原一株柳” （讀題） 板書設(shè)計青海高原一株柳外形 神奇 生長過程 頑強作業(yè)或預(yù)習(xí)1、熟讀課文2、推薦閱讀：鋼鐵是怎樣煉成的