高中語文教學探究論文

1、高中語文教學探究論文一、表現(xiàn)1漠視語文漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常 常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做， 沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基 本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放， 臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了冷宮2應付老師，平衡自己這些學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠 型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計 劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。 他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的 知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學 習始終處于被動狀態(tài)

2、。3擔憂焦慮卻不知所措這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基 本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一 定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們 便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能 否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考 試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂， 時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。二、成因1. 認識的偏差語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇 文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作， 就像砌房子一樣，一塊石

3、頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦 片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻 煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認 識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀 察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。語文學習雜志有一句醒目的標題語：語文學習的外延與生活的外延相 等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有 語文”把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不 能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更 側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現(xiàn)，不是 一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的漸進性”還有的學生不能認識課內和課外的關系。2. 學生

4、自我調適能力不強學生偏科，因素很多。主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時 是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題 等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去 解理科題目， 解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些 學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興 趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。三、調控措施1變語文教學目標為學生的主體需要心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行 動，行動能優(yōu)化心態(tài)。

5、學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心 理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠 了，我不需要學了 ”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的 洞”，產生 我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆 者曾在學生中搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本 中的作文素材。每個班分成 6個組。一個小組負責一冊課本 和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里 的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理， 如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教 師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來 不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料 可寫的人，也大有收獲。因

6、而，他們再也不小看課本，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為 學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當 然不會很理想。2在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事 半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教 學實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝 這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活 課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，詩經里 賦” 與 興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于賦”比”興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果

7、照本宣科， 學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺 顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講 賦”和 興”時引入 了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講賦”時，在解釋了 賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了小芳 的歌詞：村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗 的大眼睛，辮子粗又長？?”指明這種從多方面進行描寫的方法 實際上就是古代所說的 賦”。講 興”時，我引了纖夫的愛 的歌詞：天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話 妹心怎么想”，講清了先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了 學生復習語文的興趣。盧梭說 ：教育的藝術

8、是使學生喜歡你 教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化壓力為魅力”讓 學生喜歡你教的東西 ”學生學習語文的消極 心理就可逐漸消除，而走向積極。3. 分解大目標，讓學生感受成功的喜悅自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件 很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致 失敗，這在生活中司空見慣。學生更為重要。幫助他們樹立 信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不 妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成 語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師 的表揚和獎勵”代表著一種權威”的認可，它能夠使學生的 自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得

9、到極大的增強。 學生學語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開 始進入詩歌鑒賞復習階段， 我采用了分解法教學：了解詩歌的 常識鑒賞詩歌的形象灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟品味詩歌語言最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生 覺得 詩歌鑒賞也就這么回事情嘛， 沒有什么好怕的”但是， 有一個普遍現(xiàn)象值得重視 一一他們的閱讀量有限，他們的鑒 賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很 好地指導他們的實踐 一一準確鑒賞詩歌，這才是真正的難 點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生 排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表 明，獎勵可以提高學習效果， 至少不會降低其效果”，獎勵 是