如何在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1、如何在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為一名基層英語教師，在英語課堂教學中，如何有效培養(yǎng)學生 的關(guān)鍵能力及個人品格？其實，英語課程是基于語言的綜合課程，內(nèi)容具有百科全書特性，活動可以以語言為基礎(chǔ)發(fā)展各項能力與品格，從而可以很好地培養(yǎng)每 一項核心素養(yǎng)。一、關(guān)注語言能力的發(fā)展語言能力指在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方理解和表達意義的能力。通過英語學習，學生能逐漸發(fā)展語言意識和英語語感，獲得并在語境中整合性運用所學語言知識，理解口語和書面語語篇所傳遞的意義，識別其恰當表意的語言手段，有效地使用口語和書面語傳遞意義和進行人際交流。在對話、閱讀、故事教學中，更要創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，引導(dǎo)學生

2、在解決問題的過程中，學習語言知識，發(fā)展語言技能，獲得文化體驗，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)， 運用學習策略，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。二、關(guān)注學習能力的發(fā)展學習能力是指主動學習、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學習目標、全人發(fā)展和終身學習至關(guān)重要。其中適性學習最為關(guān)鍵，比如適合不同學習需求的單詞記憶詞典、適合不同風格的讀物等。學生通過學習，具有持久的英語學習興趣，主動學習的學習態(tài)度和明確的學習目標，運用恰當?shù)膶W習方法開展自主學習，合作學習和探究學習，有效監(jiān)控和管理學習過程，多渠道獲取學習資源。1 / 3三、關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維品質(zhì)是指辨析語言和文化表現(xiàn)的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新的概

3、念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確證券各種思想觀點，更改表達自己的觀點，形成良好的思維習慣，提高多元思維能力。然而，思維素養(yǎng)長期以來都被忽視，我們應(yīng)在教學中逐漸培養(yǎng)。小學低年級階段，我們學習的都是些基礎(chǔ)知識和基本技能，因此，我們應(yīng)重點培養(yǎng)形象思維能力，尊重學生活潑開朗的天性隨著學生年 齡的增長，到小學高年級階段，我們可以逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。小學生具有強烈的好奇心和想像力，也于質(zhì)疑，關(guān)于提出新觀點、新方法、新設(shè)想，并進行更改分析，做出獨立判斷，教師要積極鼓勵，不可抹殺。教師要善于引發(fā)學生進行深度思考，鼓勵學生在課堂上大膽質(zhì)疑、提問，我們也要鼓勵學生相互評價，合理質(zhì)疑。在故

4、事教學中，我們鼓勵學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)意表達，比如制作英語閱讀繪本、中國故事繪本等活動，可以是小組完成，也可以是全班同學一起完成，它具有生成和創(chuàng)造美的能力，促進創(chuàng)新思維能力 的形成。四、關(guān)注文化品格的培養(yǎng)文化品格是指對中外文化的理解和驛優(yōu)秀文化的認知，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。英語課程應(yīng)促使學生獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成的價值觀和自信、自尊、自強的品格和對優(yōu)秀文化的認知判斷能力，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具2 / 3有國家意識和全球視野。同時，我們在英語教學中，利用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，幫助學生形成健全的人格。比如能自我調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀，積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關(guān)系，理解生命意義和人生價值，具有安全意識與自我保護能力，養(yǎng)成良好的行為習慣和生活方式。核心素養(yǎng)是中國學生發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，至關(guān)重要。英語教育應(yīng)該、。英語教育要焣焦發(fā)展核心素養(yǎng)，適時發(fā)展其他素養(yǎng)。小學英語課程應(yīng)全面發(fā)展必備品格，廣泛發(fā)展