“訓(xùn)教研”三位一體開拓校本培訓(xùn)的綠色之路

1、訓(xùn)教研”三位一體開拓校本培訓(xùn)的綠色之路最近，縈繞在我們每位教科室主任腦海中、耳朵旁的 一個話題就是“校本培訓(xùn)” 。我們認(rèn)為，不管是從提升學(xué)校 的發(fā)展內(nèi)涵，還是從加快教師的專業(yè)發(fā)展進程考量，校本培 訓(xùn)都是相當(dāng)必要的。校本培訓(xùn)應(yīng)貫穿教師的日常工作。作為 學(xué)校校本培訓(xùn)工作的管理者，在多年的校本培訓(xùn)的實施過程 中感悟到，只有堅持“課題研究與課堂教學(xué)” “教師提高與 學(xué)生發(fā)展”“自學(xué)自練與集中培訓(xùn)” 三個合一， 逐步形成 “培 訓(xùn)與科研、教研”統(tǒng)籌統(tǒng)導(dǎo)、三位一體的校本培訓(xùn)機制，才 能使教科研工作搭載校本培訓(xùn)這班“城際高鐵” ，真正實現(xiàn) 教師理論層面與教育教學(xué)實踐層面的“對接” ，有效引領(lǐng)教 師的專業(yè)發(fā)展

2、和專業(yè)素質(zhì)的提高。一、“訓(xùn)，教，研”一體，在有效的教科研活動中獲得 雙贏通過多年的探索與實踐，我們感受到組織和指導(dǎo)教師開 展“以研為培，以研促訓(xùn)”的教科研活動是最有實效性的培 訓(xùn)方式。 在具體的操作過程中努力實現(xiàn)以下 “四個化”，即：1. 教科研行為自主化。學(xué)校把教研組、備課組、課題組 三組合一，充分發(fā)揮教師自主研修的能動性。規(guī)定每周二下 午為語文青年教師學(xué)科教研日，每雙周三的下午是各教研組 的統(tǒng)一教研活動時間。教研活動中要求做到“三個有” ，即 有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。各教研組每周另抽出一 個小時為本組的自主教研活動時間。要求每位教師主動參與 各類教學(xué)研討活動。通過對自身教育教學(xué)實踐

3、活動的不斷剖 析與深入研究，進一步促進自己專業(yè)的發(fā)展。這些制度上的 保證和行為上的跟進， 實現(xiàn)了教研與培訓(xùn)的結(jié)合， 形成了“研 究即工作，工作即研究”的格局。2. 教科研內(nèi)容系列化。每學(xué)期針對學(xué)校、學(xué)科實情，學(xué) 校都要組織開展系列主題教科研活動，圍繞某一問題，用一 學(xué)期至兩學(xué)期的時間進行集中攻關(guān)，所有的學(xué)習(xí)、上課、研 討、反思全部圍繞同一個主題。例如，有幾個學(xué)期從有效教 學(xué)切入，語文組圍繞“有效提問”開展研討，數(shù)學(xué)組集中研 究“有效練習(xí)” ；再如，有幾個學(xué)期，語文組從探討第一課 時的教學(xué)模式，到研討低中高三個年段的閱讀教學(xué)，再到研 究作文教學(xué)、說話寫話訓(xùn)練。這樣的主題教科研可以改變以 往教科研

4、活動的隨意性，促使教師更加深入系統(tǒng)地研究問題， 提高課堂教學(xué)效益，促進專業(yè)成長。3. 教科研形式多樣化。為了鼓勵廣大教師積極參與研修 一體的教學(xué)活動，學(xué)校各科室整體聯(lián)動，層層推進，組織了 形式多樣的研討活動。例如同課異構(gòu)的比較式研討（一課多上）、自我申報的沙龍式研討 （精品展示課 ）、提高層次的課題 式研討 （課題研究課 ）、諸多學(xué)科的交叉式研討 （課程整合課 ）、 多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有集體備課、 說課評課 （實話實說 ）、主題沙龍、自由論壇、讀書交流等。 這些不僅增添了學(xué)校教師群體的活力，同時也為教科研造就 了血肉，體現(xiàn)了教科研的價值。4. 教科研專題化。在學(xué)期初制定教

5、研組活動計劃時，圍 繞學(xué)校的主課題，落實研究教研組的子課題方向。在公開課 活動、日常教研等活動中，把課題研究作為一個重要內(nèi)容進 行，與課堂觀察、課后反饋、教學(xué)反思相結(jié)合，分析課題是 否落實，實施的效果、經(jīng)驗與教訓(xùn)、存在問題等內(nèi)容。各教 研組要根據(jù)自己的子課題上好課題實踐課。 35 周歲以下青年 教師人人建立“六個一教科研檔案” ，結(jié)合自己的教學(xué)實踐 進行小課題研究，使教科研工作更具有實效性。二、“訓(xùn)、教、研”一體，在學(xué)習(xí)反思中積淀內(nèi)涵“訓(xùn)、教、研”一體的過程本身就是教師專業(yè)成長的過 程。我們應(yīng)當(dāng)以終身學(xué)習(xí)的理論來審視我們當(dāng)今的“校本培 訓(xùn)”，強調(diào)以教師為主體的一種自覺學(xué)習(xí)活動。我們的行動 有：

6、1. 加強自主閱讀、理論學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)一直是我校的常 規(guī)工作，與平時的教科研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，專門制訂了校本學(xué)習(xí)制度，如規(guī)定每單周 三的下午為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，每學(xué)期初要求每位教 師制定學(xué)期專業(yè)閱讀計劃，采用“主題學(xué)習(xí)”方式，為教師 提供學(xué)習(xí)主題及學(xué)習(xí)材料。每學(xué)期采購一批新的教育專著， 供教師仔細(xì)研讀。同時引導(dǎo)全體教師充分利用學(xué)校圖書室、 自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化 認(rèn)識。要求教師一學(xué)期認(rèn)真完成一萬字的學(xué)習(xí)筆記，并結(jié)合 個人研究小課題分別從“理論學(xué)習(xí)”課題研究研讀名師自主閱讀” 4個方面選擇精彩內(nèi)容進行摘記，并定期舉 行讀書交流活動。

7、2. 拓展教師學(xué)習(xí)空間 （豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容 ）。我們主要通過組織 各種針對性的集中講座和培訓(xùn)來實現(xiàn)。包括一些學(xué)科方面的 培訓(xùn)，如課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教學(xué)要求培訓(xùn)、備課要求培訓(xùn)、 作業(yè)格式培訓(xùn)、高年級解題方法培訓(xùn)、不同年齡段的作文備 課培訓(xùn)、短文閱讀的培訓(xùn)、 指導(dǎo)教師提高論文寫作水平講座。 從教育到教學(xué)，從宏觀到細(xì)節(jié)，形式多樣，內(nèi)容寬泛。3. 督促教師自我反思。結(jié)合教師平常的教學(xué)實踐工作， 學(xué)校下發(fā)了教學(xué)反思錄 ，要求每位教師結(jié)合個人教學(xué)實 踐，不斷反思教學(xué)成敗，每位教師一學(xué)期要求完成至少兩篇 1500 字以上的具有一定質(zhì)量的教學(xué)反思文章。 期末， 每位教 師精選出 5 篇較高質(zhì)量的教學(xué)反思文章上傳至學(xué)

8、校近民博客， 進行網(wǎng)上交流。組織教科研沙龍，引導(dǎo)教師在更高層次上不斷反思與改進，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三、“訓(xùn)、教、研”一體，為教師專業(yè)發(fā)展謀求制高點 沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定 的高度，或者至少耗費比較多的時間。為此，我們給不同學(xué) 科、不同年齡段的教師制定不同的“菜單” ，提升他們在專 業(yè)發(fā)展上不同的制高點。1. 校內(nèi)：開展“青藍(lán)工程一一新老掛鉤師徒結(jié)對”活動，要求教齡未滿 3 年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí) 老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是成立學(xué)校骨干教師指導(dǎo) 組，由市學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人和市教學(xué)能手、教壇新秀及其他 一些骨干教師組成，進行日常的聽課、評課交流活動，

9、促進 教育教學(xué)技能的進一步提高。三是建立中青年教師成長檔案。 制定 3 年、 5 年等不同年齡段的專業(yè)發(fā)展計劃，日常教學(xué)中 結(jié)合自己個人的研究課題作好研究方案，收集過程性資料， 形成教師的研究檔案。在專題研討課中，教師的教學(xué)設(shè)計、 說課、診課、反思等全部納入研究檔案，期末的論文、學(xué)生 的作品也整理入檔。 每個學(xué)期末， 教師們都要翻閱成長檔案， 進行自我評估，明確今后努力的方向。2. 校外：一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青 年教師的培訓(xùn)，充分給予其外出學(xué)習(xí)的機會。每次市教研室 組織開展的名師展示課、教學(xué)觀摩課，我們都認(rèn)真組織有關(guān) 教師參加聽課、評課活動。通過這些機會與名家、名師面對 面交流、近距離接觸，使學(xué)校教師受益匪淺。假期里組織教 師奔赴南京、上海等地，接受更高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)， 促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示、鍛煉的 舞臺，鼓勵他們參加市教育局教研室組織的評優(yōu)課活動，并 多次承辦國家級的教學(xué)比武大賽。一批教師脫穎而出，獲得 了