加強(qiáng)歷史比較分析教學(xué)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

1、加強(qiáng)歷史比較分析教學(xué)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力 【內(nèi)容提要】新課程理念下的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行明確有效的歷史觀察、體驗、分析和判斷，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、能力的培養(yǎng)和歷史情感態(tài)度價值觀的形成。比較教學(xué)法是最為行之有效的實現(xiàn)新課程的教學(xué)方法之一。比較教學(xué)法的主要形式有橫向比較、縱向比較、點面比較三種。在中國近現(xiàn)代史和世界歷史學(xué)段，比較教學(xué)法的作用更為突出【關(guān)鍵詞】歷史比較教學(xué) 橫向比較 縱向比較 點面比較 情感認(rèn)知價值觀【正 文】歷史學(xué)科，所涉及的知識世界紛繁復(fù)雜，包羅萬象，豐富多彩：從時間跨度上看，貫穿上下古今連續(xù)幾百萬年（人類文明史五六千

2、年）自由天縱；從空間范圍上看，縱橫奔躍千里萬里世界各地；從內(nèi)容上看，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及社會生活、風(fēng)俗民情等。歷史知識具有層次性、多樣性和綜合性。歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演變而來，又必然走向未來。昨天是今天的基礎(chǔ)，今天是昨天的發(fā)展。事事相循皆有規(guī)律，發(fā)生結(jié)束都有緣故，成功失敗引人思索，經(jīng)驗教訓(xùn)催人智慧。了解世界的昨天，才能更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。 初中歷史學(xué)科內(nèi)容是對人類歷史精華的濃縮。初中歷史新課標(biāo)把重視學(xué)生能力培養(yǎng)和情感體驗，訓(xùn)練思維和確立正確價值觀放在初中歷史教學(xué)的核心位置。這就要求教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的同時，對課堂教學(xué)方法也要進(jìn)行精

3、心提煉和創(chuàng)新。而在形式多樣的教學(xué)方法中，比較教學(xué)法是最行之有效的教學(xué)手段和方法。 比較教學(xué)法，就是將同類歷史事件、現(xiàn)象、人物進(jìn)行比對鑒別，尋找異同、分清正誤、加深印象、激發(fā)思維的方法，是有助于加深對歷史事實的掌握和理解，提高學(xué)生認(rèn)知水平增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。歷史教學(xué)中常用的比較法形式，主要有三種： （1）橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較：如英法美三國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)原因、過程特點、領(lǐng)導(dǎo)人及歷史作用的相似點和不同點的對比,19世紀(jì)拉丁美洲獨立運動與印度民族大起義發(fā)生原因參與者領(lǐng)導(dǎo)階級成敗原因異同點的比較分析，俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新發(fā)生

4、背景、內(nèi)容、性質(zhì)、歷史影響相似點和不同點的比較解析等等。（2）縱向比較。即對同一國象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較:如講唐朝的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較，加深對社會發(fā)展國家強(qiáng)盛經(jīng)驗教訓(xùn)的思考；進(jìn)行美國南北戰(zhàn)爭的教學(xué)，可與獨立戰(zhàn)爭做一比較，明確這兩次資產(chǎn)階級革命對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用；通過比較，找出歷史事實的差異。通過比較，認(rèn)識歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。（3）點面比較。即歷史事件小環(huán)境與世界大背景比較:比如學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭，對于其發(fā)生和中國的戰(zhàn)敗，可以結(jié)合歐洲資本主義迅速發(fā)展英國進(jìn)行工業(yè)革命加劇對外擴(kuò)張掠奪而中國處在封建社會的衰落末世又地大物博人口眾多政治腐敗

5、這個中外歷史大背景進(jìn)行比較分析，那么學(xué)生歷史知識的記憶會更明晰，歷史體驗會更深刻，歷史思維能力會得到更大的提升。 歷史促人智慧，歷史啟迪未來：“把握歷史大趨勢，抓住歷史機(jī)遇，不斷的調(diào)整改革，與時俱進(jìn)”，這是古往今來中國和世界歷史發(fā)展興衰成敗數(shù)不清的事實所鑄就的顛覆不破的真理。在初中歷史教學(xué)中，時刻注意中外歷史對比，尤其在中國近現(xiàn)代史和世界史學(xué)段，經(jīng)常對中國史和世界史進(jìn)行比較對照，更容易在使青少年學(xué)生打下扎實知識基礎(chǔ)、增強(qiáng)歷史思維能力的同時形成正確的價值觀和為中華民族復(fù)興強(qiáng)盛而努力的人生智慧以及歷史責(zé)任感。下面是筆者在初中歷史教學(xué)實踐中比較法運用的一些思考和做法。 在世界史的古代時期，西歐封建社

6、會經(jīng)濟(jì)落后，文化貧瘠，社會動蕩，所取得的物質(zhì)文明和精神文明成果都十分有限，被稱作“黑暗的中世紀(jì)”。而中國封建社會則政治經(jīng)濟(jì)文化繁榮昌盛，物質(zhì)和精神文明成就輝煌燦爛，讓世界驚羨嘆服。但到了近代，西歐成為世界工業(yè)文明的中心，先進(jìn)科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)源地，物質(zhì)財富生產(chǎn)積累的出發(fā)點和目的地，時尚潮流優(yōu)秀生活方式的引領(lǐng)者。而中國則是列強(qiáng)入侵，政府無能，貧窮落后，民不聊生，恥辱和絕望將中華民族拉入“百年黑暗”之中。先進(jìn)與落后，強(qiáng)盛與衰敗，光榮與恥辱，仿佛在一夜之間中國和西歐的地位身份發(fā)生了天地大逆轉(zhuǎn)。這一切乾坤倒轉(zhuǎn)的因果緣由是什么？在教學(xué)中通過中西古代近代歷史的比較對照完全可以讓學(xué)生找到一些重要的答案，并引起

7、深深的思考。從而起到“震耳發(fā)聵啟迪心靈激蕩思維”的良好效果。 比如，在初中三年級世界歷史（上）第5課中古歐洲社會中規(guī)中矩的歷史教材背后，隱含著很多落后的西歐將來必然“咸魚翻身”引領(lǐng)世界先進(jìn)潮流的信息。在教學(xué)中筆者緊貼教材內(nèi)容并做適當(dāng)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把西歐與中國的封建社會做比對分析，總結(jié)出中西封建社會在三個方面有很大的不同：（1）雖然都有森嚴(yán)的封建等級制度，西歐封建貴族之間沒有嚴(yán)格的制約關(guān)系，這就是中央集權(quán)不夠強(qiáng)大，而各等級身份又限制很死，缺乏上下之間（尤其是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者）的流動性；而中國封建制度的設(shè)計十分嚴(yán)密完備，“率土之濱莫非王臣”，封建中央集權(quán)十分強(qiáng)大，土地有很大的自由流動性，科舉制又使

8、社會底層有上升為統(tǒng)治階層的可能性，所以西歐封建社會只歷經(jīng)一千多年而中國卻是兩千余年還遲遲不肯死去。（2）東西方封建時代宗教勢力的強(qiáng)弱也有巨大差別，西歐封建社會天主教會是最大的土地所有者，對思想文化形成專職壟斷，政治上教權(quán)凌駕于王權(quán)之上，封建王權(quán)和教會權(quán)力始終存在爭奪最高統(tǒng)治權(quán)的矛盾斗爭，這種內(nèi)耗自然折損封建統(tǒng)治的壽命。而在中國，封建中央集權(quán)在不斷加強(qiáng)，皇帝國君在政治經(jīng)濟(jì)文化和宗教方面形成獨裁專制局面，各種宗教始終只是封建君主維護(hù)其統(tǒng)治的工具，喜之用之則興，厭之廢之則亡，中央集權(quán)君主專制形成大一統(tǒng)，封建社會自然天長地久。（3）在封建社會，東西方工商業(yè)發(fā)展特征也有很大的區(qū)別，西歐工商業(yè)發(fā)展過程中，

9、一些城市取得了自治權(quán)，市民階級不斷發(fā)展壯大，其上層形成早期的資產(chǎn)階級，為封建制度的早日死亡準(zhǔn)備了掘墓人；而中國的封建城市雖有日益發(fā)展繁榮的工商業(yè)，也有人數(shù)眾多的市民階層，但從來都是封建統(tǒng)治的附庸，沒有獨立自主性，后來自然生發(fā)的資本主義萌芽又由于重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)和閉關(guān)鎖國反動國策而被扼殺。這樣，學(xué)生對古代近代中國和西歐歷史命運的巨變之因緣也就很自然地理解了：中國封建社會發(fā)達(dá)昌盛，但超穩(wěn)定完善的制度結(jié)構(gòu)使其壽命綿長兩千多年，歷史包袱沉重，這也成為近代落后的根源；而西歐封建社會雖然政治動蕩，經(jīng)濟(jì)文化成果慘淡，但卻很快擺脫了封建制度的羈絆，領(lǐng)先進(jìn)入資本主義發(fā)展的繁榮強(qiáng)大局面之中?！皻v史的辯證法無處不在，

10、昔日的輝煌竟成為未來發(fā)展的羈絆，過去的落寞卻為今后早日強(qiáng)盛埋下伏筆”。這樣對比性地引導(dǎo)學(xué)生體會感悟分析思考，不僅加深了學(xué)生對西歐封建社會歷史的把握理解，對中國歷史和未來的發(fā)展之路會更多些理解和思考，思維和認(rèn)識能力及其歷史情感體驗價值取向也會得到升華。 再比如，初中三年級世界歷史（上）第4單元步入近代中文藝復(fù)興、新航路開辟、英美法資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命的內(nèi)容，反映出西方資本主義迅速崛起即將統(tǒng)治世界的時代潮流，而同時期中國卻處在封建社會的末世，日益衰落。東西方世界形成鮮明的對比：歐洲進(jìn)行文藝復(fù)興的思想啟蒙和解放運動為進(jìn)入新時代作準(zhǔn)備之時，中國封建王朝在用八股取士、大興文字獄的方式加強(qiáng)對人們思想的禁

11、錮控制；在歐洲人開辟新航路繼而開拓生存發(fā)展空間的殖民擴(kuò)張愈演愈烈之時，中國本來處于世界領(lǐng)先地位的航?；顒訁s因勞民傷財（鄭和下西洋）和實行海禁（民間海上貿(mào)易）而終止，閉關(guān)鎖國政策使中國完全失去了與世界先進(jìn)潮流接觸進(jìn)行交流學(xué)習(xí)自我調(diào)整促進(jìn)發(fā)展的良好機(jī)遇；當(dāng)英國進(jìn)行資產(chǎn)階級革命，推翻君主專制進(jìn)入資本主義發(fā)展的快車道時，中國封建君主專制卻在進(jìn)一步強(qiáng)化僵而不死；當(dāng)英國率先進(jìn)行工業(yè)革命，美法等國緊隨其后資本主義日益強(qiáng)盛將全世界（包括中國）作為殖民統(tǒng)治對象之時，中國封建社會已經(jīng)百病纏身，危機(jī)四伏，卻閉目塞聽依然做著天朝大國的美夢昏睡不醒對即將到來的災(zāi)難渾然不覺。就這樣，在15-19世紀(jì)三四百年間，中西方力量

12、強(qiáng)弱對比發(fā)生了悄然逆轉(zhuǎn)，直到鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響。就這樣在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行對比、感受和思維分析，隨著世界近代史內(nèi)容的逐步展開，學(xué)生對歐美近代資本主義發(fā)展強(qiáng)盛的歷史緣由、線索脈絡(luò)會有更清晰的感受把握，中國由強(qiáng)變?nèi)踔钡綔S為列強(qiáng)宰割屈辱半殖民地國家的一系列現(xiàn)象和因果關(guān)聯(lián)也就有更深入的感悟體會。在獲得深刻強(qiáng)烈歷史體驗感悟、分析判斷能力得到強(qiáng)化的同時，振興中華民族的歷史責(zé)任感使命感也油然而生。 歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生記住多少歷史知識，更重要的是要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，并獲得強(qiáng)烈的歷史體驗，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘和健全人格的形成發(fā)展提供堅

13、實的基礎(chǔ)。而比較教學(xué)法是最便于教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，最有利于學(xué)生觀察認(rèn)識歷史從而強(qiáng)化體驗拓展思維，綜合效益最為突出的教學(xué)方式。教師要在問題設(shè)計、過程引導(dǎo)、思維啟發(fā)方面結(jié)合學(xué)生情況多研究和靈活采用。這樣，必然會在促進(jìn)教學(xué)相長，使學(xué)生全面發(fā)展上取得事半功倍的良好效果。參考文獻(xiàn)：初中歷史：新課程下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯：初中歷史歷史課程與教學(xué)論附表2： 寶雞市2012年度基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐研究成果申報推薦表21.申報者情況單位 寶雞 市 鳳 縣(區(qū)) 雙石鋪中學(xué) 學(xué)校(單位)成果名稱加強(qiáng)歷史比較分析教學(xué)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力成果完成者姓 名性別出生年月最后學(xué)歷職

14、務(wù)職稱聯(lián)系電話張曉明男1968年1月大學(xué)本科教師一級教果曾獲獎勵情況獲獎時間獲獎種類獲獎等級授獎部門成果起止時間起始： 2010 年10 月 日完成： 2012 年 5 月 日申請評審項 目 1.科研課題、實驗研究課題研究報告； 2.科研論文； 3.教育研究專著； 4.學(xué)科教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例；5.教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)； 6.教育敘事； 7.調(diào)查報告。成果學(xué)科 初中歷史 (注：主要按中小學(xué)課程學(xué)科名稱填寫) 22. 成果情況成果內(nèi)容概述新課程理念下的初中歷史教學(xué)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行明確有效的歷史觀察、體驗、分析和判斷，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、能力的培養(yǎng)和歷史情感態(tài)度價值觀的形成。比較教學(xué)法是最為行之有效的實現(xiàn)新課程的教學(xué)方法之一。比較教學(xué)法的主要形式有橫向比較、縱向比較、點面比較三種。在中國近現(xiàn)代史和世界歷史學(xué)段，比較教學(xué)法的作用更為突出創(chuàng)新點比較教學(xué)法是最便于教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，最有利于學(xué)生觀察認(rèn)識歷史從而強(qiáng)化體驗拓展思維，綜合效益最為突出的教學(xué)方式。應(yīng)用情況在教學(xué)中經(jīng)常使用比較法引導(dǎo)學(xué)生分析一些重要的歷史現(xiàn)象，效果很好，無論歷史學(xué)習(xí)的興趣，能力，成績都有很大的提升。發(fā)表出版情況 23. 審核、推薦、評審情況縣級教育行政部門組織的專家審核意見 專 家 簽 名： 年 月 日