教師發(fā)展中自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的思考及探索-2019年精選文檔

1、教師發(fā)展中自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的思考及探索當(dāng)前，對(duì)于教師評(píng)價(jià)，各方的關(guān)注點(diǎn)還是在于他者的觀點(diǎn)，而對(duì)于教師的 自我評(píng)價(jià)卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是 “教師評(píng)價(jià) ”。尤 其是他者評(píng)價(jià)，而忽視了教師的自我設(shè)計(jì)。因?yàn)檫^于講究教師與教師之間的橫 向比較，導(dǎo)致對(duì)于單個(gè)教師自身的縱向比較往往會(huì)被忽略。一、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的意義教師的自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標(biāo)。 首先教師可以通過自我設(shè)計(jì)規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的 教學(xué)、每一學(xué)期的教學(xué)乃至每一年的教學(xué)設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)可行的目標(biāo)，進(jìn)而以 此為標(biāo)準(zhǔn)去努力和完善。至于實(shí)際的做法取得的成效如何，就需要通過

2、第二 步，也即自我評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于教師發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)是離不開他者 的，因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)或者學(xué)生等等的評(píng)價(jià)是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評(píng) 價(jià)者。不過，教師自身的自我評(píng)價(jià)仍舊是不可或缺的一部分，因?yàn)橹挥凶约赫?正認(rèn)識(shí)到的進(jìn)步和不足才能真正被教師所承認(rèn)和吸納，才能根據(jù)這一實(shí)際狀況 去采取相應(yīng)的反應(yīng)對(duì)策。歸納而言，自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)對(duì)于教師發(fā)展的意義 大致有一下幾點(diǎn)：1、增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性在當(dāng)前，教師被視為為數(shù)不多的幾個(gè) “鐵飯碗 ”之一，盡管教師隊(duì)伍中的大 多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài) 來從事這一行業(yè)的。他們的目標(biāo)就是上完每一節(jié)課，對(duì)于每節(jié)課的意義

3、，每學(xué) 年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒有一個(gè)清晰的定位。上級(jí)的指令對(duì)于他們而言也 成了可有可無的，既然無追求，就無所謂競(jìng)爭(zhēng)，更無所謂發(fā)展。面對(duì)這樣的狀 況，只有首先端正了教師的自我認(rèn)知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理 想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。因此，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng) 價(jià)的過程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計(jì)之重 要性，在每一次得到自我評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)行自我反省。沒有人能夠?qū)ψ约嚎匆姷?自身不足做到完全的無動(dòng)于衷，久而久之，他們就會(huì)有完善和發(fā)展自我的欲 望。在不斷的自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的循環(huán)往復(fù)之中，教師的發(fā)展也將成為必然之 勢(shì)。2、提高教師的綜合素質(zhì)隨著時(shí)代的

4、發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于教師的職業(yè)要求和期待也越來越 多。社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì) 社會(huì)負(fù)責(zé)的一個(gè)重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)，積極主 動(dòng)的進(jìn)行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個(gè)教師的社會(huì)責(zé)任感。此外，能否正視自己 現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對(duì)自己進(jìn)行恰如其分、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，這其 中所反映的也是一個(gè)人的誠(chéng)信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)除了能體 現(xiàn)和檢驗(yàn)教師的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信度之外，在實(shí)際的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程之中，教 師的教學(xué)能力和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)得到逐步提升?？偠灾晕以O(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià) 能夠有效的提高

5、教師的綜合素質(zhì)。二、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容教師自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)需要有明確的內(nèi)容指標(biāo)體系，只有如此教師才能 有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標(biāo)，不會(huì)無所適從。具體要有怎樣的設(shè)計(jì) 和評(píng)價(jià)內(nèi)容，這是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題了。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，總體上歸納出自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的一些內(nèi)容。大致有以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)改革成效如何教師是否在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進(jìn)行 自我設(shè)計(jì)之時(shí)就可以有意識(shí)的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)。具體到后續(xù) 的自我評(píng)價(jià)之時(shí)，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。2、教學(xué)成績(jī)?nèi)绾螌?duì)于教學(xué)成績(jī)的考察和評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅限于橫向比較，而應(yīng)該置于

6、縱向的方 位加以考察。也就是說，不能僅僅留意某個(gè)班級(jí)的成績(jī)與其他班級(jí)的排名先后 之分，而應(yīng)該重視某一班級(jí)的排名與之前是進(jìn)步還是退步，并以此來考察教師 的教學(xué)。教師在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)時(shí)也是應(yīng)該以逐步提升本班級(jí)的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，切 不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際。3、多媒體技術(shù)能力如何信息時(shí)代，教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù) 會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實(shí)現(xiàn)自我 發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)課堂上的多媒體 使用情況，以及自身運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)際情況加以考慮，總結(jié) 自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。4、班

7、級(jí)活動(dòng)的組織如何教學(xué)并不只限于教與學(xué)，學(xué)習(xí)也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級(jí)的集 體活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)以及與教師之間的感情， 改進(jìn)教學(xué)效果的有力方式。教師的自我設(shè)計(jì)中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意 識(shí)的將組織班級(jí)活動(dòng)的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)之中。在評(píng)價(jià)之際，則 根據(jù)自己組織和參加班級(jí)活動(dòng)的情況實(shí)事求是的加以評(píng)價(jià)。5、科研能力如何教師在教學(xué)之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個(gè)重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計(jì)之中可以讓教師增強(qiáng)對(duì)于教育重要性 的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷改善自身對(duì)于教學(xué)方式方法的運(yùn)用。在自我評(píng)價(jià) 中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲

8、得的獎(jiǎng)項(xiàng)，又要考 慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。三、自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)的建議1、將教師自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身 的定位和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的過程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主 觀臆斷就行的。作為一個(gè)極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開學(xué) 校對(duì)于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)的。任何脫離時(shí)代和學(xué)校的實(shí) 際的不切實(shí)際的設(shè)計(jì)只能流于空想，更談不上后續(xù)的評(píng)價(jià)和自我發(fā)展了。只有 將教師的自主發(fā)展的能動(dòng)性與學(xué)校和社會(huì)對(duì)于教師和教育的實(shí)際需要恰當(dāng)加以 銜接，才能既有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展，又能推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)更好的發(fā) 展。為此，在進(jìn)行自我設(shè)計(jì)之前就

9、要擺脫唯意識(shí)論的影響，明確學(xué)校的發(fā)展目 標(biāo)和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，給自己設(shè)定一個(gè)有自我特 色而又符合學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。2、建立激勵(lì)教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的機(jī)制自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)說起來容易，而真正做起來并堅(jiān)持下去取得成效是相 當(dāng)不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必 須建立相關(guān)的激勵(lì)和保障機(jī)制，保證自我設(shè)計(jì)和自我評(píng)價(jià)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展 下去。為此，建立一套恰當(dāng)有效的評(píng)估方式就有其必要性和重要性了。具體的 做法，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇。3、做好 “打持久戰(zhàn) ”的心理準(zhǔn)備任何發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進(jìn) 行自我設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)之時(shí)可能會(huì)遇到挫折甚至退步的問題。對(duì)于這樣的狀況，教 師必須明確發(fā)展道路的前進(jìn)性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅(jiān) 持在不斷的自我設(shè)計(jì)到自我評(píng)價(jià)再到新的設(shè)計(jì)和新的評(píng)價(jià)之中的循環(huán)往復(fù)之后 實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升?？傊?，自我設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)教師發(fā)展的主動(dòng)性、提高教師的綜合 素質(zhì)。教師在實(shí)際設(shè)