教師讀書筆記記錄表1

1、博觀而約取厚積而薄發(fā)濟陽縣第二實驗小學教師假期讀書記錄表2017.7書籍名稱及作者學習的本質(zhì)安德烈焦爾當摘錄章節(jié)第一部分學習的重要性閱讀教師吳雪閱讀時間7.10精彩 摘 錄每一個認真聽取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。弗朗索爾多爾托只有學習者個人才能進行學習，別人不能取而代之。這么說會讓支持知識的簡單傳遞的人感到不悅， 他們一再重復：“要想讓學生學習，只需好好教課?！庇幸粋€觀點是大家的共識，那就是教和學之間并無之間關系。我們早就知道，學生從來不可能吸收 老師教的所有東西，否則也就不會出現(xiàn)考試和測驗中的“及格線”。當教學被當作一種簡單的知識傳遞時，他便不能引發(fā)學習，甚至還會阻礙學習。有多少人

2、在二十多 年甚至更長的時間之后，才重新拿起一本小說或者一首詩來讀？學校讓他們興致全無。80%的人表示，他們對學校里的理科內(nèi)容很厭惡。對于許多人來說，科學方法只是一種篩選手段。對于另一些人而言， 科學知識會導致很多非理性的做法，他們很快就在日常生活中把科學和生態(tài)災難聯(lián)系在一起，或者把科學和失業(yè)聯(lián)系在一起。一系列關于學習的錯誤想法限制、束縛了教學實踐和文化實踐，他們使人們走上了歪路，甚至教師 自身也未能幸免。雖然人指出這一點會讓他們不快，但我們還是要說，他們中的很多人把“教”和“告 訴”混為一談了。老師在備課過程中把他認為過難得知識砍掉，把能夠證明他所要傳達的信息的論據(jù)收集起來，從而 完成意義的煉

3、制。他為了促進學習者的學習，在無意中讓學習者失去了最具有教學意義的方面之一。對學習者的先有概念的考慮必須成為一切教育計劃的出發(fā)點。在最糟糕的情況下，一個人會聽不進別人說的話。換句話說，我們只會學習自己喜歡的東西和強化 我們原有信念的東西，這實際上就是我們已經(jīng)知道的東西，但如果我們已經(jīng)知道了這個東西，不就不存在“學習”這回事了嗎？我們要解決的是后面這個悖論。其實，這一現(xiàn)象意味看我們只有借助自己的概 念才能學習，但同時，這些概念必須被改變。如果學習只是記憶，那么這些困難、不足和錯誤就不重要 了，可是我們要面臨選擇，要決定我們的生活，要形成自己的概念。通過閱讀學習的重要性這一部分內(nèi)容，我有以下幾方面

4、的感受。首先，只有學生愿意學習了，學生才能學好。在平時的教學中，我們注重的更多地是如何教，而很 少考慮到學生是否愿意學習，如果學生學不會，我們就會去批評學生。在以后的教學中，要通過提升自 己的專業(yè)素質(zhì)、認真的研究教材，充分的備課，讓學生愿意上我厚教的學科，通過激發(fā)學生學習的興趣, 讓學生愿意學，這樣學生就能夠?qū)W好。閱讀感悟其次，老師教了并不等于學生學會了。在我們平時的教學中，老師常常發(fā)出這樣的感嘆，這里我都 講過了，學生怎么還不會呢？在考試的時候，當老師看到試卷時，覺得題并不難，在平時的教學中都反 復講過了，但學生考出的成績往往并不理想。這些都說明一個問題，老師教了并不等于學生學會了。尤 其對

5、于低年級的學生來說，上課老師講的時候，聽得很明白，但是孩子年齡小，不知道及時的進行復習, 到第二天或者過了幾天，又不會了。所以老師在教學過程中，對一些重點、難點的知識要反復進行強調(diào), 只有這樣學生才能夠更好的掌握所學知識。第三，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在平時的教學中，有時我們因為嫌讓學生經(jīng)歷知識的形成過程 太麻煩，就把這一過程省略了，直接把結論告訴了孩子，讓孩子根據(jù)結論去解決生活中的一些實際問題， 因為學生不理解，所以學生在做題時就會出現(xiàn)很多錯誤。比如，我們在教學認識方向時，如果實際中的 方向和地圖上的方向，我們都講，有很多學生就會混淆，于是，有的老師叫干脆只教怎樣看地圖上的方 向，這樣就不會混淆了，而且考試也不考生活中的方向。但是學生學了方向之后，只會應對考試，這是 我們教學的目的嗎？有一次，我?guī)е鴥鹤雍袜従蛹业男∧泻⒌酱笱呱先ネ妫従蛹业男∧泻⒄驹诖笱呱?說：“我上大堰上來，找不到上北下南、左西右東了。”是啊，他只會看地圖，不管走到哪里，他都找 不到東西南北啊。另外，在學習了長方形和正方形的周長和面積之后，學生很容易混淆，原因就是學生分不清周長和 面積的概念，所以學生在做題時才會經(jīng)常出錯。如果我們在教學時，不只是讓學生周長和面積的概念，