開(kāi)題報(bào)告+做好幼小銜接,上好幼兒園最后一課

1、做好幼小銜接，上好幼兒園“最后一課”一、研究目的與意義從幼兒園來(lái)到小學(xué)， 很多孩子都會(huì)出現(xiàn)疲勞、 害怕、消瘦、心情低落等現(xiàn)象， 這是由于幼兒園和小學(xué)在生活環(huán)境、 師生關(guān)系、教學(xué)方式、 學(xué)習(xí)節(jié)奏以及人際交 往關(guān)系等變化給孩子們帶來(lái)諸多不適應(yīng)的地方， 習(xí)慣的驟然改變必然會(huì)讓這些剛 剛走出幼兒園大門的孩子們不知所措。 如果幼小銜接工作做得不好、 不到位， 那 么等到孩子進(jìn)入小學(xué)校門的時(shí)候， 會(huì)因?yàn)榉N種的不適應(yīng)養(yǎng)成性格上的缺陷， 如不 愿意與他人交流、 學(xué)習(xí)跟不上產(chǎn)生自卑的情緒等， 因此，幼小銜接是幼兒園十分 重要的“一堂課”，也是老師教會(huì)孩子們?nèi)绾慰焖龠m應(yīng)小學(xué)環(huán)境的 “最后一堂課”。二、研究現(xiàn)狀孩子

2、從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過(guò)程就是幼小銜接， 對(duì)于孩子今后的發(fā)展起 著至關(guān)重要的作用。 2016 年，學(xué)者遲佳鳴和李慶云等人研究了當(dāng)前幼小銜接存 在的問(wèn)題， 提出我國(guó)在素質(zhì)教育改革的浪潮下， 各個(gè)階段的教育水平都得到了明 顯提高，在幼兒園和小學(xué)銜接的過(guò)程中， 知識(shí)體系的建立和知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立具有 重要意義，作為初級(jí)階段的幼小銜接， 也必然對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。 2017 年，學(xué)者王夢(mèng)景和胡慧婷等人介紹了幼小銜接班的現(xiàn)狀和問(wèn)題，其次分析 了家長(zhǎng)“學(xué)前焦慮”的成因和不良影響，并為家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì) “學(xué)前焦慮”、建立正 確的教育觀方面提出了幾點(diǎn)建議。 2018 年，學(xué)者王小英和劉潔紅則是從兒童視 角

3、出發(fā)，隨機(jī)選取來(lái)自三所不同類型幼兒園的 66 名大班幼兒作為研究對(duì)象，通 過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談深入探查大班幼兒在銜接過(guò)程中主觀感受到的壓力， 結(jié)果顯示學(xué) 業(yè)、規(guī)則、教師是大班幼兒感受到的主要壓力源，同伴、環(huán)境、家長(zhǎng)是次要壓力 源。三、研究方法1. 文獻(xiàn)資料法：主要通過(guò)在圖書(shū)館搜集文本資料、 期刊網(wǎng)上搜索相關(guān)研究文 章，以具體文本資料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)；2. 歸納分析法：對(duì)收集的資料進(jìn)行歸納整理。四、主要內(nèi)容1. 幼小銜接的重要性2.幼兒園與小學(xué)的差異2.1 生活環(huán)境2.2 師生關(guān)系2.3 教學(xué)方式2.4 學(xué)習(xí)節(jié)奏2.5 人際交往3. 如何做好幼小銜接，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)3.1 培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，3.2 加強(qiáng)師生溝通，3.3 增強(qiáng)安全教育，3.4 鍛煉交往能力，4. 結(jié)論五、進(jìn)度安排2019.01-2019.022019.02-2019.032019.03-2019.04養(yǎng)成良好習(xí)慣 做好心靈疏導(dǎo) 提高保護(hù)能力 快速適應(yīng)環(huán)境確定論文