五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 一、教學(xué)理念： 1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)想要看重探求 語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。 2、語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文 修養(yǎng)。 3、注重過(guò)程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探 求的精神。 4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。 二、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生 31 人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué) 習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 合格率 100%，83.3%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定

2、的閱讀能 力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力和語(yǔ)文分析使用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)要 領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué) 生學(xué)習(xí)盲目，不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè) 最大的問(wèn)題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底如何 縮短兩極差距。 三、教材分析： （一）教材結(jié)構(gòu)： 本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單位，共八組，分別是：第一組 “走進(jìn)西部 ”，第 二組“永久的童年 ”，第三組 “言語(yǔ)的藝術(shù) ”，第四組 “他們讓我感動(dòng) ”，第五組 “中 國(guó)古典名著之旅 ”，第六組綜合性學(xué)習(xí) “走進(jìn)信息世界 ”，第七組 “作家筆下的 人”，第八組 “異域

3、風(fēng)情 ”。 全冊(cè)共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七 組教材，每組由 導(dǎo)語(yǔ)”課例” “語(yǔ)交際習(xí)作”回顧拓展”四部分組成。每組課 文之后設(shè) “詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě) ”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀 會(huì)寫(xiě)； “讀讀記記 ”的詞語(yǔ)，只需認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了 材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次 “材料袋”，兩次“閱讀鏈接 ”。 全冊(cè)還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟識(shí) 的 200 個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí) 3000 個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表 （二）是要求寫(xiě)的 150 個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為 2300個(gè)

4、。 二）教材特點(diǎn)： 1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發(fā) 揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)； 3、專(zhuān)題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特， 口語(yǔ)交際習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的改變 6、在“分析學(xué)習(xí) ”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視探究和 鉆研的過(guò)程，進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西 部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，

5、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表 達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語(yǔ)言，增強(qiáng) 語(yǔ)感；三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作要領(lǐng)，并 試著將這些寫(xiě)法使用到本人的習(xí)作中。 第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受 童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著 的童年生活；二是經(jīng)過(guò)閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法；三是注重語(yǔ)言積累； 四是描繪本人的童年生活。 第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝 術(shù)；二是經(jīng)過(guò)對(duì)不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達(dá)方式；三是指導(dǎo) 學(xué)生積累生動(dòng)的語(yǔ)言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心

6、讀書(shū)，感受人物的精神品格； 領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。 第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變， 領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集和處理信息，開(kāi)始學(xué)會(huì) 使用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。 第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要 領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特，增長(zhǎng)見(jiàn) 識(shí)；二是要推測(cè)作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作要領(lǐng)；三 是要注重積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)言；四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，

7、經(jīng)過(guò)多 種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)識(shí)字 200 個(gè)，寫(xiě)字 150 個(gè)，把字寫(xiě)端正。在提高寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還 可適適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 （二）閱讀教學(xué) 1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。 2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。 3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí) 處。 （三）口語(yǔ)交際教學(xué) 1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。 2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語(yǔ)程度，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。 （四）習(xí)作教學(xué) 1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不 是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種

8、能力。 五、教學(xué)措施： （一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)安排識(shí)字 200 個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因 此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音， 學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，可以查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀 中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒(méi)有字典、辭書(shū)的情 況下，不防礙閱讀。本冊(cè)安排寫(xiě)字 150 個(gè)，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué) 完成。 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě) 端正。 （二）閱讀教學(xué) 1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進(jìn)行 閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)

9、生主要通過(guò)自主的入情入境的朗讀，讀懂課 文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過(guò)多種方式的朗讀，悟情傳 情，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體 入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)， 進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。 教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué) 生憑要求認(rèn)真讀書(shū)，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。 2、經(jīng)過(guò)課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn) 言語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。在 “交換平臺(tái) ”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。 3、要憑借課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納靈

10、便多樣的教學(xué)過(guò)程與要領(lǐng)計(jì)謀。 （三）口語(yǔ)交際教學(xué) 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好 以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求，讓學(xué)生了解在 不同的場(chǎng)地、針對(duì)不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達(dá)方式。二是 考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來(lái)激 發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境，在逐步深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的 內(nèi)容由相對(duì)簡(jiǎn)略，到交際得相對(duì)深入的熟練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。 （四）習(xí)作教學(xué) 1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。 作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人 人都找到想寫(xiě)、

11、要寫(xiě)的內(nèi)容。開(kāi)端宜 “放”，使學(xué)生感慨想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教師 指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于寫(xiě)怎樣的標(biāo)題，在打開(kāi)思緒、挑選 要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中浸透，在寫(xiě)作中、在交換底稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容 不過(guò)乎習(xí)作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語(yǔ)能否合 適，能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。 習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成 績(jī)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更逼真地了 解理怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。 2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù) 寫(xiě)結(jié)尾自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)

12、結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活 中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾 吐、表達(dá)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)本人感興 趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在辦事生活的同時(shí)，提 高讀寫(xiě)能力。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 本冊(cè)分析學(xué)習(xí)活動(dòng)一 “信息傳遞改變著人們的生活 ”，手法是使學(xué)生了解從 古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用 閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家奇異的電 腦魔術(shù)師網(wǎng)上呼救把握自己等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方 式的改變和差別；另一方面經(jīng)過(guò)本人搜集材料、察看訪問(wèn)、親身做。 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二 “利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告 ”，重點(diǎn)正在于讓學(xué)生學(xué) 會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě)中可能（或應(yīng)該） 碰到的問(wèn)題。教材提出的 4 項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了 “怎樣寫(xiě)研究報(bào)告