心理咨詢師資格考試基礎心理學第五節(jié)思維、言語及想像

1、第五節(jié) 思維、言語及想像第一單元 思維概述一、思維的定義和特征（一）思維的軍政府 定義：思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系的認識。（二）思維的特征： 1，思維的間接性，是指通過其他事物為中介來認識某一事物。隔岸見煙而知有火，醫(yī)生看病，天氣預報，科學推論，未來預見。 2，思維的概括性，是指對一類事物的本質和規(guī)律的認識。 各門科學的定理、法規(guī)、公式、規(guī)律等。月暈而風，礎潤而雨。 思維的間接性和概括性是密切聯(lián)系的， 互為條件的， 可以說是同一過程的兩個不同方面。 間接認識是從一般到特殊； 概括認識是從特殊到一般； 而人的思維就是從特殊到一般， 從一 般到特殊的交互進行，循環(huán)往復的過程。二

2、、思維的智力操作過程（一）分析與綜合 分析是在思想上把事物的整體分解成各個部分、個別特性或個別方面。 綜合是在思想上把事物各個部分或不同特性、不同方面結合起來。（二）抽象與概括 抽象是在頭腦里抽出一些事物的本質屬性，而舍棄其非本質屬性的思維過程。 概括是把抽取出來的共同屬性和特征結合在一起的過程。第二單元 思維的種類一、動作思維、形象思維和抽象思維 根據(jù)思維解決問題的不同性質 1，動作思維動作思維是實際動作作為支柱的思維活動2，形象思維 以直觀形象和表象為支柱的思維活動3，抽象思維（邏輯思維） 用詞進行判斷、推理得出結論的過程。二、輻合思維和發(fā)散思維 按照探索問題答案的方向的不同，把思維分為輻

3、合思維和發(fā)散思維。 輻合思維：按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行思維。發(fā)散思維（求異思維） ：沿著不同的方向探索問題答案的思維。三、再造思維和創(chuàng)造性思維 按照思維是否具有創(chuàng)造性，把思維分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。 再造思維：用已知的方法去解決問題的思維。創(chuàng)造性思維：用獨創(chuàng)的方法去解決問題的思維。第三單元 概念掌握與問題解決的思維過程一、概念的掌握（一）概念的內涵和外延定義： 人腦對客觀事物本質特性的反映， 是以詞來標示和記載的。 概念是思維活動的結 果和產物，同時又是思維活動借以進行的單元。概念的內涵：概念所包含的事物的本質屬性 概念的外延：概念所包含的范圍（二）概念的形成 又叫概念的掌握。有不同

4、的層次。二、自然概念和人工概念 人工概念：人工制造的，對自然概念的模擬。三、問題解決及對問題解決的研究（一）問題解決的定義問題解決： 給被試者提出一個問題， 讓被試者按照一定要求， 按照一定的規(guī)則，去解決 這個問題，找出解決問題途徑和方法。認知心理學：問題解決就是在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達到目標 狀態(tài)的思維過程。（二）影響問題解決的因素1，遷移的作用遷移是指已有的知識經驗對解決新問題的影響。正遷移與負遷移2，原型啟發(fā) 原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟 發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。 作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣， 存在于自然界、 人類社會

5、 和日常生活之中。 例如， 人類受到飛鳥和魚的啟發(fā)發(fā)明了飛機和輪船， 由蒲公英輕飄飄隨風 飛行的啟發(fā)制成降落傘， 模擬蝙蝠定向作用的而設計出了雷達， 模擬狗鼻而設計“電子鼻”。 科學家們從動物的形態(tài)、 動作和某些機體結構中獲得啟發(fā)， 解決了大量的生產、 生活和軍事 的問題，并形成仿生科學。3，定勢定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思 維活動中表現(xiàn)為一種易于以習用的方式解決問題的傾向。 定勢在問題解決中有積極作用， 也 有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當 問題情境發(fā)生了變化， 定勢對問題的解決有消極影響， 不利于問

6、題的解決。 心理學家盧欽斯 （A.S.Luchins ， 1942） 的水杯量水實驗可以很好地說明。該實驗要求被試用三個不等容量的 杯子去解決“取一定數(shù)量的水”的問題。共有 8 個問題，每題時限為 30秒。該實驗將被試 分為實驗組和控制組兩組。實驗組從第 1 題連續(xù)做到第 8 題，控制組只做 6、7、8 三題。結 果，實驗組被試用 B A2C的方法解決了 15 題，接著又有 81的被試用 BA2C的方 法解決了 6、 7兩道題，在用這種方法解第 8 題時遇到了困難；而控制組被試由于不受先前 活動的影響，他們采用 AC和 AC的簡便方法很順利地解決了 6、7、8 題。實驗說明，實驗組大多數(shù)學生在

7、解 6、7、8 題時之所以沒能采用簡便的方法，是由于受到在解15 題時形成的思維定勢的影響。思維定勢阻礙了對新問題的解決。破除定勢消極影響的辦法要具體情況具體分析，一旦發(fā)現(xiàn)自己以習用的方式解決問 題發(fā)生困難時，不要執(zhí)意固守，應換一種思路，尋求新方法。第四單元 語言與言語一、語言與言語 語言：以語音或文字為物質外殼，以詞為基本單位，以語法為構造規(guī)則的符號系統(tǒng)。 言語：運用語言進行交際的過程。 語言是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象；言語是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象。二、言語活動的形式（一）外部言語及其種類 人們之間的交際是通過說、聽、寫、讀的方式進行的，這些用來進行交際的言語叫外 部言語。外部言語

8、又可分為口頭言語和書面言語；口頭言語又可分為對話言語和獨白言語。不 同的言語形式有不同的特點。1對話言語2獨白言語3書面言語（二）內部言語及其特點 內部言語不是用來進行交際，而是為了支持思維活動進行的、不出聲的言語。 1發(fā)音器官活動的隱蔽性2言語的簡縮性3速度快聽到的言語口頭語言對話言語說出的言語獨白言語外部言語 書面言語閱讀的言語協(xié)作的言語語言內部言語、言語活動的中樞機制一）運動性言語中樞（言語運動中樞）布洛卡發(fā)現(xiàn)，表達性失語癥，表現(xiàn)為說話遲鈍、費力、 不能說出連貫、流暢的語言， 但其發(fā)音器官并沒有毛病，而且病人還能聽懂別人說的 話，還能寫字，還能認字。（二）聽覺性言語中樞（言語聽覺中樞）

9、威爾尼克發(fā)現(xiàn)，接受性失語癥，聽覺器官正常， 能聽到聲音，但卻不能分辨語音，對字詞也失去了理解的能力。（三）視覺性言語中樞 失讀癥，能看到字詞，卻不能理解字詞的含義。四）書寫性言語中樞 失寫癥，不能寫字，繪畫，其他運動機能正常。第五單元 想象、想象的定義 人對已有表象進行加工改造，形成新形象的思維過程。、想象的種類一） 無意想象 沒有預定目的，在某種刺激下不由自主的想像。 夢幻覺二）有意想像 定義：在一定目的、意圖和任務的影響下有意識地進行的想像。 分再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。1創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述和圖示，獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。2再造想象：根據(jù)語言的描述或圖表模型的示意，在腦中形成相應的形