《小學語文閱讀教學研究》校本研修手冊

1、包家營小學校本研修教 師 手 冊任教學校教師姓名專業(yè)職稱主教學科二級教師語 文年度 20152016（第一學期）個人校本研修材料目錄1、 個人信息2、 個人校本研修方案3、 校本研修過程記錄1、 讀書筆記2、 校本培訓記錄3、 公開課教學設計4、 教學反思5、 聽評課記錄6、 教學論文4、 個人校本研修總結報告5、 校本研修成果一覽表6、 評估意見校本研修教師手冊填寫須知1、 本手冊為每位教師每學年一本，由教師個人填寫，每年 6 月底 由學校初審后交縣教體局審核，填寫評估意見。2、 時限為上年的 9 月 1 日至次年的 8 月 31 日。3、 文檔用 word 輸入，所填文字均為小四號宋體，用

2、 a4 紙打?。?雙面打?。?。4、 研修主題要認真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學科 對口。手冊中所有內容都要圍繞研修主題來完成，內容要翔實，不可 簡單草率。5、 所填內容嚴禁網(wǎng)絡下載或拼湊，違者后果自負。一、個人信息姓 名性 別女（照片）職 稱二級教師學科語文聯(lián)系電話二、個人校本研修方案郵箱地址研修主題 小學語文閱讀教學研究多年的語文教學實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今學生的語言貧乏，作文或短短幾段，干巴無味，或拖沓冗長，辭不達意，或千篇一律，雷同嚴重。孩子們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。靜心思考，我們很容易發(fā)現(xiàn)問題主要還是在于學生的語言積累上?！胺e土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉?！必S富的語言積累是提

3、高語文素養(yǎng)的基本條件。我們的語文教學應當注重引導學生開辟語言積累途徑，掌握語言積累方法。我國全日制義務教育語文課程標問題提出緣由研究目標準（實驗稿）要求：第一學段（12）年級，會讀童話、寓言故事，兒歌、童謠，要會背詩歌或文段 50 篇，課外閱讀總量不少于 5 萬字；第二學段（34）年級，會背優(yōu)秀詩文或文段 50 篇，課外閱讀總量不少于 40 萬字；第三學段（56）年級，會背優(yōu)秀詩文或文段 60 篇，課外閱讀總量不少于 100 萬字。積累優(yōu)美詞句，精彩句段，在課內外閱讀和生活中獲得語言材料。閱讀與積累是語文教學的重心，如何有效地開展語文閱讀與積累詞句的教學 研究，提高小學生閱讀能力，是當前一個有

4、待研究的重大課題。語言是語文學習的主要對象，因此，語言積累是語文學習的最基本的任務。重視語言積累，既抓住了小學語文教學的實質，也尋找到了一個提高學生語文素養(yǎng)的突破口。如何指導兒童進行閱讀如何對兒童閱讀進行有效的語言積累這些問題沒有得到很好的研究和探討。特別是就如何根據(jù)小學生的學習特點、閱讀實際、教材的實際、社會發(fā)展的實際，應該采取怎樣的策略讓學生憑借課堂學習中認識的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，由課內向課外延伸拓展，形成課內外校內外的有機整合，切實提高學生積累語言的興趣和質量，使學生語言積累得到加強，促進學生聽說讀寫語文綜合素養(yǎng)的提高，研究成果相對較少，我們就想以此為切入點進行深入的研 究和探

5、索。研究內容1. 教給學生閱讀方法。2. 培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣 3. 建立課外閱讀的制度4. 立足課堂教學，開掘課外閱讀1、 文獻資料法。通過學習國內外有關教學的資料，來提高和突破現(xiàn) 有的教學水平。2、 調查法。對小學生語文知識積累進行調查，了解學生學習語文的 困難所在，針對性地制定教學方法和措施。研究3、閱讀法。學生大量的閱讀，使其增長課外知識及提高閱讀能力，方法來豐富學生的語言積累。4、經(jīng)驗總結法。把精心組織的教學實施后，通過分析思考，反省總 結出得失，再指導研究，改進實踐。研究步驟完成時間1、（2015 年 9 月2013 年 10 月）：確定課題研究主題，收集相關資料，研讀關于“

6、小學語文閱讀教學積累的研究”的相關教育理論書籍，認真填 寫教師個人研修手冊。2、（2015 年 10 月2015 年 12 月）：以課堂教學為抓手，深入實踐精致化課堂，開展相關的課題研究活動和校本研修活動，積累實踐經(jīng)驗，收集相 關資料，撰寫相關經(jīng)驗總結和教學反思。3、（2016 年 1 月）：對課題研究進行理性的分析及反思，撰寫課題總結論文，對學年度校本研修資料做以歸納整理，撰寫校本研修總結報告。2016 年 2 月三、校本研修過程記錄（1）讀書筆記之一課程教育：學法教法讀書時間 2015 年 9 月 27 日書目名稱研究淺談如何培養(yǎng)小學生文章題目作者劉顯高出版社網(wǎng)摘語文閱讀能力作者主要觀點：

7、在小學生的閱讀教學中，質疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的重要手段，是培養(yǎng)學生讀書能力的有效途徑。教師要努力培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的能力，這樣學生的學習積極性才能被調動起來，閱讀教學的效率才能得到提高，學生的閱讀 能力才能一步一步地培養(yǎng)起來。讀書心得體會：宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾倡導“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。就此我談談自己的體會： 1、創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)學習興趣。2、 提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。3、 培養(yǎng)學生掌握閱讀的方法。4、 要讀適合學生年齡特點的課外書。讀書筆記之二讀書時間 2015 年 11 月 17

8、 日書目名稱現(xiàn)代教育科研淺談小學語文閱文章題目讀能力培養(yǎng)作者王海燕出版社網(wǎng)摘作者主要觀點：培養(yǎng)閱讀能力，要加強詞句訓練，要教給學生閱讀方法，還要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣也至關重要。讀書心得體會：1、 引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、 抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。指導學生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問 題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。三、創(chuàng)設情境，在身臨其境中訓練學生的語感，培養(yǎng)閱讀能力。 在閱讀教學中，把情感帶入教與學

9、的活動之中，創(chuàng)設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教 學過程。四、提出明確要求，教給預習方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。（2）校本培訓之一培訓題目小學語文閱讀習慣的養(yǎng)成培訓時間 2015 年 10 月 21 日培訓地點校辦公室主講教師培訓課時 1所謂閱讀能力，就是讀的能力和理解能力。首先，培養(yǎng)學生讀的水平（反復朗讀-熟讀）只有熟讀才能理解文培訓主要內容章的內容及其意思，才能談到能力。同時也可以對學生有一點“語感”。其次，培養(yǎng)多種讀法。譬如：默讀（可以帶著問題）；瀏覽快速尋找答案； 觸類旁通的原理：認真閱讀幾篇典型文章并理解（少而精），其他文章 也就可以旁通了。語文閱讀能力的提高非一日之寒，得循

10、序漸進，一下子不會提高。只 要堅持就會不知不覺中提高水平的。閱和讀是需要緊密結合的，老師不僅要讓學生熟讀，而且還要把理解培訓的任務布置下去，學生在讀和理解的雙重任務下，才能真正把文章學懂，最反思終在心底感受到閱讀的真諦，形成良好的閱讀習慣。校本培訓之二培訓題目如何提高小學語文閱讀能力培訓時間2015 年 11 月 25 日培訓地點校辦公室主講教師培訓課時 1培訓主要內容1、 展開對話、豐富閱讀實踐、積極培養(yǎng)對話意、識巧妙創(chuàng)設對話情境2、 引導學生對文章的整體性感悟、發(fā)揮教師范讀的作用、培養(yǎng)學生正 確認讀的習慣、珍視獨特感受，進行感情朗讀3、 開拓資源，保證閱讀質量。培訓反思學校、家庭、社會都要

11、積極為學生創(chuàng)設閱讀條件。首先學?？赏ㄟ^家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到 書店幫助孩子選擇合適的圖書，為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。其次，國家在逐年加大對教育的投入，教育事業(yè)應受到全社會的支持，學校應多方集逐步完善教學設施。農村小學應建起圖書室，班級可成立圖書角。有了圖書室或圖書角，還要組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受課 外閱讀的樂趣。再者，要培養(yǎng)思維的靈活性。學起于思，思源于，小學階段，正是各種素質全面和諧發(fā)展的重要時期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設計切實可行的教育活動，尋求學科間的有機滲透。才能收

12、到“隨風潛入夜， 潤物細無聲”的效果。（3）公開課教學設計之一執(zhí)教年級教學內容四年級鳥的天堂第二課時學科公開課范圍語文教學鳥的天堂教學設計教學目標：1、知識與技能學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。2、過程與方法引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優(yōu)美句 子。3、情感態(tài)度和價值觀認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自 然，熱愛美的教育。教學重點：1、 了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2、 指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。課時安排：兩課時第一課時一、 創(chuàng)設情境，導入新課設 1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音計聽

13、一聽，你想到了什么說一說2、 多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章鳥的天堂， 一定會有更多的體會的。板題、讀題。3、 釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（本文指大榕 樹）二、老師范讀課文1、 檢查生字詞預習情況2、 用課件展示下列詞語，指名認讀，并結合課文說說詞義。留意不禁展示不可計數(shù)應接不暇三、 默讀課文，整體感知思考：1、 作者幾次經(jīng)過鳥的天堂分別是在什么時候所見有什么不同每次各有什么感 受2、 作者是按什么順序觀察大榕樹的課文中哪些詞語說明了觀察順序3、 榕樹有什么特點4、 課文中哪些地方說明榕樹大教學設計5、小結：作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時沒看到一只鳥

14、，卻看到了一株碩大無比 又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫了這棵靜 止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）第二課時一、復習提問1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態(tài) 美二、指導閱讀課文第二部分。1、 思考：作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是在什么時候最初聽到、看到了什么 后來有什么變化2、 仔細默讀 12、13 自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態(tài)美，用“ ”劃 出表示事情發(fā)展順序的詞。起初后來接著繼續(xù)3、 用“”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、 繼續(xù)”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。4、

15、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。5、 看到大榕樹上那群鳥歡騰、熱鬧非凡的景象，作者產生了怎樣的感受（應接 不暇）作者是怎樣寫自已的眼睛應接不暇的6、 小結：這兩個自然段描寫了大榕樹上群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況。這 種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。板書：動態(tài)7、 “鳥的天堂”是什么意思為什么課文里幾次提到了鳥的天堂，有的加了引號， 有的沒有加呢個人反思教學中我著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的

16、“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動 的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。同伴建議改進措施1、 設計問題直白簡單點更利于學生思考2、 學生學習氣氛不濃，回答問題的人少精心設計課堂環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，發(fā)動學生參與到討論中，提高學生的 閱讀能力公開課教學設計之二執(zhí)教年級教學內容四年級為中華之崛起而讀書學科公開課范圍語文教學為中華之崛起而讀書教學設計 教學目標1、知識與技能1 學會疑難字詞；2 把握文章語言中的對比手法；3 掌握主

17、人公心理變化的線索；、過程與方法1 通過朗讀法體會少年周恩來心理變化；2 通過小組合作探究法探討文章內容； 3、情感態(tài)度價值觀1 感受周恩來熾熱的愛國情懷；2 體悟自身對祖國的應盡之事；教學重點、難點 ：設 1、掌握主人公心理變化的線索計 2、把握文章語言中的對比手法課前準備 ：為中華之崛起而讀書預習單 讀一讀，給難讀的字注上拼音寫一寫，難寫的生字練一練問一問，我不理解的生字詞有讀一讀，抓出關鍵詞填一填哪幾件事主人公心理教學過程 ：一、新課導入1、 檢查預習情況四人小組合作，交流預習單一到三題，解決讀音、字形、詞義，有不懂的再 提出來，班級解決。（明確：多音字需指出并屏顯不同讀音的用法以作區(qū)分

18、）2、 進行鞏固練習（明確：將作業(yè)本作為鞏固練習）3、 梳理課文內容文章寫了哪幾件事主人公周恩來的心理是怎樣的（預設：此題較難，學生答案會不一樣，爭議點出現(xiàn)）二、 初讀課文1、 自由朗讀課文；2、 自己思考文中這幾件事中分別反映了周恩來怎樣的心理劃出關鍵詞，并在 旁邊寫上批注。三、精讀課文1、婦女受欺辱事件（1）你從這段中找到了什么語句抓住了哪個關鍵詞從中看出周恩來怎樣的心情（明確：“圍觀的中國人都緊握著拳頭”“但是，誰又敢怎么樣呢”；憤慨、憤怒）（2）追問：為什么能從圍觀中國人的反應里看出周恩來的心理這是一種什么寫 法（明確：感同身受；側面描寫）（3）還有沒有同學補充周恩來是看到什么樣情景而

19、生發(fā)出憤慨之情的（明確：“洋人得意洋洋，中國婦女哭訴”、“婦女本以為中國巡警會幫忙反被訓斥，”）追問：把這些相關語句改成“婦女哭訴，本以為中國巡警能給她撐腰，但是卻 被訓斥，圍觀的中國人也只能勸她”，好不好為什么（明確：讓學生站起來讀感受改前改后的區(qū)別；抓住關鍵詞“洋洋得意”“衣衫襤褸”“不但不反而”“誰知”反問句式等，運用了對比的手法。洋人的得意與婦女的凄苦；婦女對中國巡警原本的期望與中國巡警的真面目；圍觀國人憤怒與最 后只能勸說）（4）那應該怎么讀（明確：注意語氣、輕重讀）（5）總結周恩來心理（明確：憤慨）2、合作學習（1） 默讀課文，運用“婦女被欺辱”事件中學到的“找語句抓關鍵詞 品讀”

20、的方法尋找能表現(xiàn)周恩來心理的詞句，并寫下批注；（2） 四人小組交流文章在表現(xiàn)周恩來心里使用了什么寫法。3、初到沈陽（1）小組匯報（明確：“一連串的問題究竟”）（2）追問：為什么連用 3 個問句能不能改有什么作用試著讀一讀（明確：有氣勢；“而”重讀）（3）總結周恩來心理（明確：好奇）4、讀書立志（1）小組匯報（明確：“魏校長聽了為之一振為什么而讀書”“周恩來鏗鏘有力的話語 哈哈哈！”）（2）追問：你們是為什么而讀書周恩來的同學們是為什么而讀書而周恩來是為什么讀書的運用了什么手法從中看出周恩來怎樣的品質（明確：對比；愛國、有堅定信念、憂國憂民、有抱負）（3）師生分角色朗讀（明確：有感情地朗讀課文，

21、在朗讀中體會魏校長的自豪寬慰，周恩來的堅定 愛國）教學設計四、總結升華1、 周恩來最后做到“為中華之崛起而讀書”了嗎請學生利用課前查到的資料 介紹周恩來；2、 通過文章中對比、側面描寫等手法，了解了周恩來心理變化“好奇憤怒自信（堅定）”，少年時期立下的志向最終實現(xiàn)，成為我們新中國的開國總理，我們如今的繁榮昌盛有周總理奠基的功勞，讓我們知道了少年強，則國強，而我們 現(xiàn)在的也要做到“為中華之崛起而讀書”。3、鞏固練習五、作業(yè)布置閱讀少年中國說個人反思同伴建議改進措在我教為中華之崛起而讀書這篇課文時，首先我提出問題，周恩來童年時期立下了一個什么志愿再用大屏幕向學生展示了中國當時的歷史背景，學生在學習

22、理解課文時就比較容易多少了。本節(jié)課的重點是理解課文內容，難點從句段中領悟“中華不振”的含義，激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學中的一個重點段，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地產生情感。在與學生共同學習的過程中，學生也與我一樣走進了當時落后的中國。從文字的字里行間，他們得到的信息是帝國主義的無恥行經(jīng)，中國這種腐敗落后的國情，讓中國的民眾生活在水生火熱之中。跟隨著伯父的嘆息，學生也了解了中華不振的真正含義和伯父的無奈。在這種背景下，周恩來的為中華之崛起而讀 書讓有志的中國人也為之一驚。1、 課堂氣氛活躍，學生參與積極性高2、 課堂銜接連貫，一氣呵成3、

23、 能引起學生共鳴，達到思想教育目的4、 板書有待改進1、 精心設計板書，提高課堂效率2、 對學生的學情做好分析，避免估計不足造成延堂施（4）教學反思之一反思題目 火燒云教學反思交流范圍校內在火燒云的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發(fā)學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課 堂中安排了四項詞語練習：一、用“燒”和用“紅”進行比較我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通既然是通的，那作者為什么不用“紅”

24、字，而用“燒”字呢這個問題學生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學們你一言，我一語的說開了。 二、說說火燒云的其他名稱我提出：“火燒云還有其他名稱嗎”這一問題一出現(xiàn)，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞?！边@也是詞語的訓練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富 多彩。三、用仿“紅通通”的形式講顏色“紅通通”、“金燦燦”、 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”、“白茫?！?、“灰 蒙蒙”等四、用一個詞語概括火燒云的某種變化我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎”這一問后，一同學答道：“五顏六色、

25、變化莫測?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎”學生回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來， 教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。教學反思之二反思題目 白鵝教學反思交流范圍校內這篇課文是第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝的“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼

26、一板”“一絲不茍”的吃 相。文章表達了作者對白鵝的喜愛之情。本文的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，難點是從那些 看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。針對教學重點和難點，我先讓學生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導學生領悟寫法。在教完這一課之后，學校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學策略和教學基本功諸方面 還存在許多不足。單從這一課的教學過程來講，就有以下幾方面的問題。首先，在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個問題上還是可以想

27、到一些辦法的，比如提前一周布置學生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一 部分學生缺乏了感性認識。其次，在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都采取了精講精讀的方法，沒有體現(xiàn)對學法的指導，而且導致了教學時間的緊張，影響了后面教學 難點的突破。再次，教學問題的設置也不夠嚴謹。如：“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎你覺得作者喜歡嗎從哪些語句可以看出來”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復、羅嗦。其實在以前的公開課教學中， 就有許多前輩給我指出過這個問題，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到：教改之路

28、并不平坦，這需要反思的自覺性、改過的決心和持 之以恒的毅力。（5）聽課評課記錄之一執(zhí)教者上課時間學科上課地點教學內容執(zhí)教年級教學流程評價與建議聽課評課記錄之二執(zhí)教者上課時間學科上課地點教學內容執(zhí)教年級教學流程評價與建議（6）教學論文論文題目成果狀態(tài) 發(fā)表 獲獎 交流國 省 市 區(qū) 鎮(zhèn) 校關鍵詞小學語文閱讀能力培養(yǎng)內容摘要論文正文培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練，二要教給閱讀方法，三要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性，四要注意培養(yǎng)學生廣泛閱 讀的興趣。談小學語文閱讀教學小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，

29、教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的 閱讀能力呢下面談談我的幾點淺見。一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既 要重視論文正文理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理

30、解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里重點應引導學生說，也就口頭運 用。二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力指導預習，教方法預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質 量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地

31、回答出課文的主要內容；要借助字典 認字，理解詞語。如在教學孔子拜師一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出 課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程， 讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四 篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步 訓練有了一

32、個很好的開端。上好精讀課，教學法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動 性和積極性。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學

33、生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步論文正文養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由 教師講 解。四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，

34、教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。有位教師教了蜘蛛的網(wǎng)后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因”教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發(fā)動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪亍睂W生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的?！庇捎趯W生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知 識。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當

35、地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學 生閱讀能力的好方法。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā) 展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。論文正文四、個人校本研修總結報告報告標題個人校本研修總結報告內容21 世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。美國心理學家馬斯洛羅杰斯指出：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到的最佳境界?！爆F(xiàn)代教育思想認為“把平等+個性當作新世紀的追求”、“教育在今天只有贏得了個性和個性發(fā)

36、展，才能贏得社會發(fā)展的未來”、“要把個性生命發(fā)展的主動權交給學生”等等。讓每個人的個性都得到發(fā)展和完善，這是人的 本性要求，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。當我們重新審視我們的閱讀教學時，發(fā)現(xiàn)課堂教學效率不高仍是一個全社會關心的熱點問題。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽；教師問，學生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉移到學生主動學習的軌道上。語文閱讀評價則依然存在評價內容片面、評價方式單一、評價過程殘 缺等諸多弊端。本次研修的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學，同一材料、同一篇課文對于個性差異的學生，認識不同、理解不同，就是針對語文課本中每篇課文的“教”與“學”，不斷地來培養(yǎng)學生閱讀的獨特感受

37、能力、理解能力、欣賞能力和評價能力，并且能夠使之經(jīng)常地運用到課外的閱讀當中去，并在教學中不斷完善和調整，逐漸養(yǎng)成個性化閱讀行為。所以，研修的具體目標：（1）通過閱讀，讓學生學習并運用基本的閱讀方法。（2）在閱讀的過程中，鼓勵并引導學生學會表達自己在閱讀文章時的獨特感受、體驗和理解。（3）充分發(fā)揮學生的自主性，靈活轉換閱讀的視角，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識。（4）學生在閱讀過程中能進行個性化的自我評價。（5）鼓 勵學生課外延續(xù)個性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。本次研修的方法：1、文獻研究法：認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀語文課程標準等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。2、行動研究法：積極開展語文報告內容教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。4、經(jīng)驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法， 提升教學理念。一學期以來，在各級領導的關懷和本人努力下，順利進行了本次校本研修的各項活動。對此，我不敢談取得怎樣成績，