教案設(shè)計(jì)：五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書.是經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。西風(fēng)胡楊是一篇精讀課文, 作者以充滿激情和哲理的語言, 描述了胡楊的高貴品格, 抒發(fā)了對胡楊深情的愛, 對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊

2、品格的贊美, 表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。下面我為大家整理了關(guān)于五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案, 供大家參考。五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案1一、教材簡析西風(fēng)胡楊是一篇精讀課文, 作者以充滿激情和哲理的語言, 描述了胡楊的高貴品格, 抒發(fā)了對胡楊深情的愛, 對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美, 表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用, 讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀, 培養(yǎng)學(xué)生以讀為主, 讀中想象, 讀中悟情的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文, 背誦2、3、4自然段中的一段。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容, 了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),

3、體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。3、理解句子的意思, 體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容, 了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn), 體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。2、理解句子的意思, 體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。四、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2、按課后思考題以及“指南針”的要求, 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。五、教具準(zhǔn)備：課件或掛圖六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題, 導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像), 結(jié)合自己收集到的資料, 談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。二、讀課文, 解決生

4、字詞。1、自由朗讀課文, 畫出課文中的生字詞, 不會(huì)讀的請教同學(xué), 難度的多讀幾遍。2、指名學(xué)生獨(dú)生字, 根據(jù)學(xué)生掌握的情況, 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文, 然后談對胡楊的印象。四、精讀課文, 深入了解課文內(nèi)容。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。1、快速閱讀課文, 找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。2、學(xué)生讀自己喜歡的段落, 說說從中體會(huì)到什么。(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹, 它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍

5、的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給, 讓給, 讓給而將留給(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：胡楊生下來千年不死, 死后千年不倒, 倒下去千年不朽。它們生前死后3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。1、指名朗讀5、6自然段。2、胡楊的過去怎樣?3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候五、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。1、胡楊是一種怎樣的樹?2、現(xiàn)在的胡楊

6、怎樣?二、繼續(xù)精讀課文, 深入了解課文內(nèi)容。(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在哪怕就三天)。2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在將被激勵(lì))。三、總結(jié)全文, 體會(huì)寫法。四、拓展(課后題)五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案21、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文, 背誦2、3、4自然段中的一段。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容, 了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn), 體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。2、理解句子的意思, 體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容, 了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),

7、體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。2、理解句子的意思, 體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。2、按課后思考題以及指南針的要求, 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、板書課題, 導(dǎo)入新課。讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像), 結(jié)合自己收集到的資料, 談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。二、讀課文, 解決生字詞。1、自由朗讀課文, 畫出課文中的生字詞, 不會(huì)讀的請教同學(xué), 難度的多讀幾遍。2、指名學(xué)生獨(dú)生字, 根據(jù)學(xué)生掌握的情況, 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生默讀課文, 然后談對胡

8、楊的印象。四、精讀課文, 深入了解課文內(nèi)容。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。1、快速閱讀課文, 找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。2、學(xué)生讀自己喜歡的段落, 說說從中體會(huì)到什么。(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹, 它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給,

9、讓給, 讓給而將留給(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：胡楊生下來千年不死, 死后千年不倒, 倒下去千年不朽。它們生前死后3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。1、指名朗讀5、6自然段。2、胡楊的過去怎樣?3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候五年級(jí)語文第二課時(shí)西風(fēng)胡楊教案3教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容, 了解胡楊特點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。(二)過程與方法目標(biāo)：充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文, 形成獨(dú)特的閱讀感受, 進(jìn)而在深入理解

10、課文內(nèi)容的同時(shí), 歸納課文的寫作方法并體會(huì)作者的情感。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句, 品味胡楊性格, 讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。措施：借助多媒體手段, 結(jié)合課文內(nèi)容, 以讀為主, 讀中想象, 讀中領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運(yùn)的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源, 資料補(bǔ)充, 理解文中“祈求”三個(gè)層次的含義, 與作者情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析一、語文層面：首先, 五年級(jí)學(xué)生已熟練掌握了抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;其次, 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式

11、閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 能夠圈點(diǎn)批畫出自己的獨(dú)特感受;另外, 學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力, 可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。二、信息技術(shù)層面：學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識(shí), 形成了一定的信息素養(yǎng), 養(yǎng)成了使用信息的意識(shí), 能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法信息技術(shù)使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情, 初識(shí)胡楊之“美”, 鋪陳高貴底蘊(yùn)。直觀感受胡楊是“最美麗”的樹, 奠定本節(jié)課的感情基調(diào)贊美胡楊, 完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點(diǎn)的教學(xué)。課件配合導(dǎo)入語, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動(dòng)下, 奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。使用PPT的圖像功能, 為學(xué)生呈現(xiàn)

12、胡楊樹的圖片, 讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài), 不由得心中發(fā)出贊嘆。利用PPT的聲音功能, 配以一曲蒼涼的暮塵音悲曲, 讓學(xué)生感受到悲壯的同時(shí), 對胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。第二環(huán)節(jié)走進(jìn)文本, 品讀胡楊之“最”, 觸碰高貴靈魂。抓住重點(diǎn)詞句, 圈點(diǎn)批畫, 在讀中理解胡楊是“最堅(jiān)韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個(gè)特點(diǎn)。感受到作者為胡楊賦予了人的性格, 感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。1、走進(jìn)文本, 品讀語言文字, 讀中自主感悟。2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合, 結(jié)合重點(diǎn)詞句, 體會(huì)寫作方法。3、情境再現(xiàn), 讀中物化自我, 升華內(nèi)心情感。配合圖片和聲音, 在學(xué)生理解了胡楊的特點(diǎn)之后, 再次感受胡楊的種種姿態(tài), 將心中已經(jīng)涌動(dòng)出的那份情感釋放出來, 感受到胡楊精神的可貴, 發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊, 達(dá)到與作者心息相通的目的。第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變, 感悟胡楊之“悲”, 喚起環(huán)保意識(shí)。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因, 結(jié)合課外資料認(rèn)識(shí)到人類在利用資源的同時(shí)忽視了保護(hù)意識(shí), 破壞了胡楊的生存環(huán)境。1、借助網(wǎng)絡(luò)資源, 對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。2、細(xì)讀課文, 讀中體會(huì)作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面, 在強(qiáng)烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化, 為反思胡楊生存環(huán)境