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文檔簡介
1、2020 小學語文教學研修日志小學語文教育作為義務教育階段的基礎性教育,是學生學習其他 學科的基礎,對學生的發(fā)展起到奠基性作用。下面是有 2017 小學語 文教學研修日志,歡迎參閱。經(jīng)過這段時間的教師遠程培訓學習,同時也觀看了專家和老師們 的視頻講座,他們生動的教學課例,精辟獨到的分析,作為一位連 續(xù)十年從事語文教學的教師,我對語文教學有了更深的想法,在這 就談談我對語文新課改的一些體會:一、激發(fā)學生學習興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。在教學中,我注重培養(yǎng)和激發(fā) 學生的學習興趣。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧 的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力,已
2、成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成 為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活, 讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而 發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于 一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,在不知不覺地學習語文知識。我根據(jù) 不同的課型,設計不同的導入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學 生進入情景;也可用講述故事的方式導入;或者猜謎語導入;設計懸 念引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生 學習之門,學生學習起來興趣盎然。二、培養(yǎng)學生的求異思維。新課程下的課堂教學,培養(yǎng)學生掌握學習的方法,通過學方法, 讓學生勇于探索,
3、對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁,智者見智,大膽, 各抒己見。改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機 械訓練的現(xiàn)狀,鼓勵學生自主、合作、探究地學習,但常常不好操 作,流于形式,缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中 只有少部分同學能參與,其他同學仍是被動,沒有表現(xiàn)的機會。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,因勢利導,讓學生對問題 充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解, 對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學習進行指導,不能袖手 旁觀,要真正關注學生,深入到合作學習中去,了解他們合作的效 果、討論的焦點、思考的疑難點。通過辯論,讓學生進一步認識了 自然,懂得了知
4、識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是 無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,學生不僅參與進去, 而且讓學生在學習中體驗到了自我價值的成功感。三、注重課內外結合。國外的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有 序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n 程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定 了基礎。新課程所蘊涵的新思想、新理念,也給我們前所未有的沖擊,給 我們
5、帶來困惑,但新課程所構建的理想未來,正是需要我們帶來困 惑去實踐,去探索,去創(chuàng)造。作為一位語文教師,對語文教學有了一點想法,如下:一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課 改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教 師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致 盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文 素養(yǎng)。(一)、注意新課導入新穎?!芭d趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生 的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就
6、能置身于一種輕 松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的 課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生 進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸 念引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生 學習之門。(二)、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟, 在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平 有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生 仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針 引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中
7、, 得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充 分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解, 對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然, 懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境 的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了 學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯, 真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓 學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸 出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。小學語文課本中的每一篇課
8、文都是文質兼美的佳作,其語境描述 的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都 是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中 的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留 下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復 誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時, 讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在 品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在永遠記住您,老師的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文, 你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說 一說?!贝藭r的學生充分表述他
9、們的真實感受。”這樣引導學生選 擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一 步升華認識。三、注重課內外結合。美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課 堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等 各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有 序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課 程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學 生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定 了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習鳥的天堂, 我就找相關的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的
10、感覺。此外,我注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途 徑獲得知識,培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努 力奮斗!經(jīng)過十來天的學習與探討,我們教師對語文課改還在適應階段, 在這就談談我對語文新課改給我?guī)淼囊恍┧伎肌R?、課堂要與現(xiàn)實生活相結合新課程下的課堂教學,是培養(yǎng)學生掌握學習的方法,通過學方法, 讓學生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。為了適應新課程教學,我們 必須轉變教學理念,必須讓學生在課堂上自己找方法,那就會產(chǎn)生 拖堂現(xiàn)象,那我們如何去完成教學計劃呢?那就必須進行有效的課堂教學,不能讓課堂的時間浪費掉,教師 們必須控制好時間,避免遲到,防止外界干擾,減
11、少維持課堂紀律, 我們還可以引導學生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論,而其它的問題可放在課后與學生單獨交流,或將自己的想法寫 在紙上再交給老師,對于較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內。二、教師要慢慢培養(yǎng)學生轉變學習方式學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學 習任務過程中基本的行為和認知取向,即學生在研究解決其學習任 務時,所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中 的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,鼓勵學生自 主、合作、探究地學習,但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體 獨立思考基礎上的真正合作,在課堂中只有少部分同學能參與,其 他同學仍是被
12、動,沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時,不會傾 聽,不會合作。在課堂活動前,先明確分工,再合作。這樣可以讓每個學生都可 以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考,再分別說出自己的想法,最 后形成集體的意見。在合作學習的內容中,要考慮學生之間不同的 認識,不同的發(fā)現(xiàn),這些內容往往是教學的重點或難點,是學生靠 個體自主學習很難解決的,把學生的個體差異變成一種教學資源, 學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導,不 能袖手旁觀,要真正關注學生,深入到合作學習中去,了解他們合 作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。三、語文教師要轉變教學理念理念的轉變,是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學
13、 工作中,教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里 提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮,就需 要更多人,更大的空間,教師之間將更加緊密地合作,與不同學科 的教師打交道,那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開放的心態(tài),樹立終身學 習的意識,進行多方位的學習,現(xiàn)在的語文教學,已經(jīng)不是單一的 語文知識,而是涉及多門學科的知識,這就要求教師要改善自己的 知識結構,使自己具有更開闊的教學視野;其次,就是學會和同行合 作,吸取多人的智慧,協(xié)調一致;對學生的評價,不僅看學生成績,還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,重視知識的運用、實踐能力 和創(chuàng)新意識,不搞題海戰(zhàn)術,減輕學生負擔,促使學生主動學習。四、不學語法,語文教師在課堂怎樣培養(yǎng)“語感”談到語文教學時,特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而 不僅僅地掌握知識和籠統(tǒng)地提高能力。不少人感慨,“耗時多,收 益少”。重視能力的培養(yǎng),不重視基礎知識,那不學語法知識, “語感”又怎么樣培養(yǎng)?有效地培養(yǎng)學生的“語感”,就突出學生的創(chuàng)新和實踐能力、收 集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及 交流合作的能力,發(fā)展學生對自然和社會的責任感??梢酝ㄟ^吟誦 法,讓學生利用讀書的語氣感悟,主要通過學生,老師進
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