《口算進(jìn)位加法》的說(shuō)課稿

1、口算進(jìn)位加法的說(shuō)課稿作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的口算進(jìn)位加法的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教材分析口算進(jìn)位加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元加和減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上安排的。本課教材分為兩部分內(nèi)容，一部分是教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理，另一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1選準(zhǔn)

2、知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，優(yōu)化新知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，口算不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的思路和方法，完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此，教材以加和減（一）為本單元的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在進(jìn)位的方法上，便于學(xué)生穩(wěn)步地獲取新知識(shí)。2重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。教材沒(méi)有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，運(yùn)用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計(jì)算方法，對(duì)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法，允許學(xué)生中有不同的計(jì)算思路。3提高練習(xí)質(zhì)量，避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。一是讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)中練，教材設(shè)計(jì)了一些計(jì)算題組，如20以內(nèi)進(jìn)位加與兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位，讓學(xué)生算算比比，掌握相關(guān)計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別。二是讓學(xué)生有興趣地

3、練。教材給部分計(jì)算題組配上情景，減少枯燥乏味的感覺(jué)，如把計(jì)算題畫上生日蛋糕，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。三是結(jié)合簡(jiǎn)單應(yīng)用題，用口算加法解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與能力。設(shè)計(jì)理念本冊(cè)是課程改革的實(shí)驗(yàn)教材，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自得自悟。2重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。3實(shí)踐多層次的練習(xí)，提供學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)與一位數(shù)相加的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，掌握進(jìn)位加的計(jì)

4、算方法。2讓學(xué)生在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度、不怕困難的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算進(jìn)位加的算理和方法，難點(diǎn)是結(jié)合小棒操作說(shuō)出不同的計(jì)算方法。教法和學(xué)法1遷移類推。通過(guò)復(fù)習(xí)、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，推想出該怎樣算。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。2嘗試教學(xué)。本課內(nèi)容是在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密。運(yùn)用嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。3直觀演示。通過(guò)學(xué)具操作，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在分小棒的過(guò)程中感知

5、口算思路。4愉快教學(xué)。用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、課前談話。引入“四個(gè)小動(dòng)物，碰到了許多難題，邀請(qǐng)小朋友去幫助他們”的情景，教師把小動(dòng)物貼紙貼在黑板上，以吸引學(xué)生的注意力，為上課做準(zhǔn)備。二、復(fù)習(xí)。1口算：8630173639520132452說(shuō)說(shuō)245是怎么想的？【這三組口算題都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，與本課知識(shí)聯(lián)系非常緊密，通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！咳⒔虒W(xué)新知。1創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。（1）教師出示圖提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你能給他起個(gè)名字嗎？他們每人有多少?gòu)埉嬈?？?）看著圖，你能

6、提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？同時(shí)結(jié)合圖，列出算式。教師板書四個(gè)算式：962462492496（3）這里面哪道算式是以前學(xué)過(guò)的，得多少？用的是什么方法？（這里重溫一下20以內(nèi)進(jìn)位加的湊十方法，為下面的進(jìn)位加湊十作鋪墊。）【舊教材在引出問(wèn)題時(shí)，一般都是直接出示一道簡(jiǎn)單的文字題，再讓學(xué)生列出算式解答，而現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)看圖讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再由自己解決問(wèn)題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望和學(xué)習(xí)興趣?！?遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)（教學(xué)例1）。（1）246等于多少呢？學(xué)生嘗試回答。（2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名

7、回答。（3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看一看。（4）看了擺的過(guò)程，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？（5）即時(shí)訓(xùn)練273。273等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺，邊擺邊說(shuō)說(shuō)怎么想的？反饋說(shuō)說(shuō)怎么想的，先算什么，再算什么？【由于口算不進(jìn)位加的計(jì)算方法完全可以遷移到進(jìn)位加法中來(lái)，因此教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就大膽采用嘗試教學(xué)，直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理和算法，對(duì)部分有困難的學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作和直觀演示來(lái)幫助理解，加深印象。這樣安排降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工理解，掌握方法，從而使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。】3自主操作，合作學(xué)習(xí)（教學(xué)例2）。（1）249該怎樣算，請(qǐng)小朋友仍然用小棒擺一擺。（2

8、）學(xué)生動(dòng)手操作，想想先把幾和幾合起來(lái)。擺好的小朋友跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（3）反饋不同的操作方法：指名上前演示，說(shuō)說(shuō)先把幾和幾合起來(lái)。結(jié)合演示，說(shuō)說(shuō)不同的計(jì)算方法，師板書三種方法：（4）你喜歡用哪一種方法？是怎么想的？說(shuō)給你旁邊的人聽(tīng)。4試一試842；539。（1）出示，你會(huì)算嗎，把得數(shù)填在書上的方框里面。（2）反饋說(shuō)說(shuō)得數(shù)，是怎么想的?！緦W(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，再通過(guò)反饋結(jié)合擺法說(shuō)說(shuō)不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和敢于提出不同問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！克摹㈧柟叹毩?xí)。1第一題說(shuō)明要求，獨(dú)立完成。反饋說(shuō)說(shuō)怎么圈，先算幾加幾？2第二題圖上畫了什么。指名口算第一組題，算完后說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？生在書上獨(dú)立口算，小組校對(duì)。指最后一組，如果下面還有一層蛋糕，你能在里面出一道口算