《金色的草地》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、金色的草地優(yōu)秀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材金色的草地 這篇課文意境優(yōu)美 ，語(yǔ)言生動(dòng)活潑 ，富有童真童趣。 課文不僅為我們?cè)?現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗 ，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè) ， 而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文 ，學(xué)習(xí)主題是 “感受生活的豐富多彩 ”。學(xué)生剛升入 三年級(jí) ，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力 ，遇到疑問(wèn)也有了一些初步的理解 分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求 ， 我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo) ：1、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字 ，識(shí)記、會(huì)寫 “耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解 “

2、一 本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察 ”等14個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文 ， 初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 ，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是 ： 通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解 ， 學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情 ，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè) ，增強(qiáng)觀察自然 了解自然的意識(shí)。 另外 ，小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙 ，但對(duì)于小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放 ，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解 ，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 因 此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為 ：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年

3、生活的背景下學(xué) 習(xí)本篇課文 三、說(shuō)教法1、美讀感悟法 ：文章語(yǔ)言優(yōu)美 ，讀起來(lái)瑯瑯上口 ，因此，“美讀 ”是本課最重要 ，也是最 主要的方法。 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。 ”對(duì)于三 年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) ，更不必過(guò)多的講解分析 ，最主要讓學(xué)生多讀 ，同時(shí)教師要巧妙地借助課 件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià) ，幫助學(xué)生在讀中去感受 ，領(lǐng)悟 ，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中 所描繪的鮮明形象 ，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注 ，入境入情 ，促進(jìn)學(xué)生 自悟自得 ，受到美的熏陶 ， 激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法 ：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少 ，但好奇心強(qiáng) ，容易激發(fā)興趣 ，因此 ，

4、我運(yùn) 用電教手段 ，創(chuàng)設(shè)多種情景 ，展示課文相關(guān)圖片 ，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情 景的同時(shí) ，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí) ， 形象直觀的課件展示 ， 有助于學(xué)生 讀懂課文 ，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美 ，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣 ，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn) ，突 破教學(xué)難點(diǎn)。3、質(zhì)疑問(wèn)難法 ：古人云 ：“學(xué)起于思 ，思源于疑。 ”課堂教學(xué)中 ，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引導(dǎo) 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法 ，重在得法 ，貴在用法 ，施教之功 ，貴在導(dǎo)學(xué) ，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅 要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí) ，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法 ，變 “

5、我 學(xué)會(huì) ”為“我會(huì)學(xué) ”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美 ，情境奇特的特點(diǎn) ， 我引導(dǎo)學(xué)生用 “自讀自悟、美 讀交流、入景體驗(yàn) ，升華情感 ”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容 ，感悟文章意境之美 ， 體驗(yàn) 探究自然之樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境 ， 喚起閱讀期待。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài) ，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待 ， 學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本 ，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課 ：在教學(xué)開(kāi)始 ， 我先問(wèn)孩子 ：“你們喜歡郊游嗎 ?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?”然后引導(dǎo)他們回憶過(guò)去 郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片 ，板書：（ ）的草地 ，結(jié)合圖片問(wèn) “你見(jiàn)過(guò)怎樣的

6、草地 ?誰(shuí)來(lái)說(shuō) ?”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后 ，板書完整的課題 金色的草地， 并且問(wèn) “你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎 ?”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待 ，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了 鋪墊。（二）、初讀課文 ， 檢查生字詞。本課生字較多 ，在初讀課文之后 ，我問(wèn)學(xué)生 ：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎 ?但總不能兩 手空空啊 ，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng) 券。 ”然后出示生字詞 ，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等 方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分 “?！焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形 ，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。 并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)

7、生初步朗讀了課文 ，自己疏通了課文詞句。 在自學(xué)檢查反饋中 ，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句 子的突破。突出了語(yǔ)文教學(xué) “字不離詞 ， 詞不離句 ”的特點(diǎn)。（三）再讀課文 ， 初窺課文大意。 讀而不死則罔 ，讀中有思 ，才是高質(zhì)量的讀 ，才是有意義的讀。 本篇課文文字和內(nèi)容都 比較前線 ，學(xué)生通過(guò)自讀 ，大體上能理解課文的內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩 件事情 ?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō) ，并且將兩件事概括為 ：一是哥倆在草地上玩耍 ， 互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛 ;二是 “我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉 了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。（四）趣為主線 ，生成教學(xué)過(guò)程在

8、了解了課文大意之后 ，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段 “多么可愛(ài)的草地 !多么有趣的蒲公 英! ”這句話展開(kāi)教學(xué) ，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你感覺(jué)課文哪里寫出了草地和蒲公 英的有趣 ?”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。 由于學(xué)生回答的不確定性 ，我預(yù)設(shè)了以下兩 塊的教學(xué)：1、抓住第2段體會(huì)草地的 “美”和“可愛(ài)”。這段話寫的是 “哥倆在草地上玩耍 ，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛 ”的事。當(dāng)學(xué)生說(shuō) 到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的植物媽媽有辦法里關(guān)于 “蒲公英 ” 的內(nèi)容 ，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里 “蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字 ，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。 這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們

9、有趣的神情、 動(dòng)作 ，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀 ，說(shuō)說(shuō) 自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō) “我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩 得非常快樂(lè)。 ”然后我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快 樂(lè)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情 “裝著一本正經(jīng) ”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠 ”等重點(diǎn)詞語(yǔ) 體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話 ，引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容 ，用自己的話說(shuō)說(shuō) “引人注目 ”一詞的意思 ，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗?什么情況下 ，有什么東西很引人注目。 再回到課文 ，理解蒲公英開(kāi)在草地上 ，本是再平 常不過(guò)的 ，可是課文為什么說(shuō) “這些并不引人

10、注目的蒲公英 ，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè) ”? 在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力 ，不拘一格地表演一 下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟 弟假裝打哈欠的用意 ，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得 意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣 ，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以 再現(xiàn)。2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色 ，以及變色的原因。 ”體會(huì)蒲公英的 “有趣”。學(xué)到這里 ，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣 ：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在 變魔術(shù) ，他多想快點(diǎn)找到答案。 于是，他迫不及待地來(lái)到草地上 ，找到一朵蒲公英

11、仔細(xì) 觀察起來(lái) ，請(qǐng)大家自由讀這一段 ，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn) ?”學(xué)生讀后很快就能找 出小男孩的發(fā)現(xiàn)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中 ，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意 的作用。例如這句話 ：“有一天 ，我起得很早去釣魚 ，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的 ，而是綠 色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會(huì) “起得很早 ”的用意呢 ?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題 ：“小朋友，為什么 以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢 ?”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗 ，原來(lái) ，以前我從 沒(méi)有起這么早過(guò) ，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。 那么 “并”在這里又有 什么含義呢 ?為了讓學(xué)生自主感悟 ，我想可以先把 “并”字去掉來(lái)讀這一句 ，再加上 “并” 字讀這一句 ，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到 ，用上“并”這個(gè)字 ，給人的感覺(jué)是 “我”過(guò)去一直認(rèn) 為草地是金色的 ，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗 讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用