《開元盛世》說課稿范文

1、開元盛世說課稿范文在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的開元盛世說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。說課內容：歷史第一冊第四單元第20課開元盛世說教材：隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：開元盛世一課主要內容包括“開元之治”，盛世經濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、

2、對外交往和科技文化，同時也為分析對比“唐朝的衰落”作鋪墊。說學生：我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知理解內化”。根據(jù)以上分析制定如下教學目標：教學目標：1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信

3、息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的.民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。據(jù)以上教學目標，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：教學過程：用杜甫詩憶昔創(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課一、開元之治回憶唐太

4、宗、武則天時期政績，使學生認識到他們統(tǒng)治時期為“開元盛世”局面的形成打下基礎。給出史料1“玄宗少歷民間，身經迍（zhun，不得志）難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政?！蓖ㄟ^簡單解釋過渡到唐玄宗開元時期統(tǒng)治；史料2“貞觀之風，一時復振”，突出玄宗初年勵精圖治。設問：玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。二、盛世經濟的繁榮“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。1、農業(yè)的新

5、發(fā)展：主要體現(xiàn)在農具的改進和種茶、飲茶的普及。曲轅犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點。種茶、飲茶的普及，內容貼近學生生活，由準備好資料的學生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和茶經。2、手工業(yè)發(fā)展：主要體現(xiàn)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術的提高。絲織業(yè)：前后聯(lián)系，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)系

6、北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補充文字資料、小故事，引導學生概括唐代絲織業(yè)特點，體現(xiàn)這一時期絲織業(yè)技術的提高。培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式分離，比較陶器與瓷器的不同（圖片）通過地圖列舉制瓷業(yè)中心，結合圖片“南青北白”。重點：彩釉陶“唐三彩”，由學生介紹“唐三彩”燒制過程，因何得名，欣賞不同類型圖片。3、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，是本課又一重點。出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。通過題目設置情境，設計問題，使學生通過動腦動手對長安城的布局特點加深了解，想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。課堂小結：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”。課后作業(yè)：1、