部編版五年級語文下冊 教案 第6單元 教案

1、第六單元單元概述本單元教材選取了三篇課文，都有一定的故事情節(jié)，我們在學習過程中要理清故事的起 因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。自相矛盾是一篇文言文，講一個賣盾和矛的楚人同時夸耀自己 的盾和矛，使自己陷入不能自圓其說的尷尬局面。田忌賽馬告訴我們在學習生活中要勤 于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。跳水按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述 了一件發(fā)生在帆船上的事，表現(xiàn)了船長的沉著、果斷。習作以“神奇的探險之旅”為主題， 要求學生展開豐富合理的想象，編一個探險故事，把過程寫具體。語文園地包括“交流平臺” “語句段運用”和“日積月累 ”三個板塊?！敖涣髌脚_ ”以了解人物的思維過程進行交流； “詞句段運用”旨在讓

2、學生掌握修改作文的方法；“日積月累”要求學生進行語言的積累， 提高語文素養(yǎng)。1 掌握本單元的生字新詞。2 引導學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。3 引導學生練習習作，給學生插上想象的翅膀，生動地表述自己在探險途中遇到的問 題，化解的方法和心情的變化。4 教會學生如何修改作文，體會寫作的樂趣。重點1 引導學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。2 提高學生在生活中分析問題、解決問題的能力。難點1 引導學生練習習作，給學生插上想象的翅膀，生動地表述自己在探險途中遇到的問 題，化解的方法和心情的變化。2 教會學生如何修改作文，體會寫作的樂趣。自相矛盾1 課時

3、田忌賽馬 2 課時 跳水2 課時習作：神奇的探險之旅 2 課時 語文園地 2 課時15自相矛盾自相矛盾截取故事中最能體現(xiàn)其內(nèi)在寓意的人物語言，適當加以展開：先寫楚人夸 口和旁人的詰問，后寫楚人的窘態(tài)，形象地表達出楚人話語中的矛盾。這是一則寓言故事，學生可能聽過這個故事，但不一定知道它蘊含的道理。通過本次學 習，學生會對這個寓言故事有一個更深入的理解，從而更加深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的博 大精深，培養(yǎng)民族自豪感。1 這是一篇文言文，學習本文要重點指導學生把文章讀正確。2 學生嘗試讀課文，根據(jù)學生讀文情況教師示范讀課文，幫助學生把文章讀流利。 3在讀通課文后，結(jié)合注釋和結(jié)合上下文理解每句話的意思。

4、4在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文?！局R與技能】1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學習本課的生字詞。3 理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思?！具^程與方法】通過說、問、演等活動，了解寓意，受到教育和啟發(fā)?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。重點理解寓言故事中精辟的語句，揭示其比喻義；加強朗讀和復述訓練。難點明白寓言故事中包含的深刻道理。準備生字卡片，教學課件。1 課時一、創(chuàng)設(shè)情境引新課1 同學們，你們知道的寓言故事有哪些，誰能說幾個給大家聽聽？2 誰能說一下寓言是什么呢？(用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟

5、示。故事的主人公可以是人，也可 以是擬人化的動植物或其他事物。)3今天老師要和大家一起來學習一則寓言故事。(板書課題，生讀題)二、初讀課文識字詞過渡：請大家讀課文。1 朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。2 拼讀生字表中的生字，記住字音、字形。3 朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。4 畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。5 這個寓言故事主要講了些什么？同桌間互相說一說。6 檢查自學情況。三、精讀課文知文意1 想知道這個寓言故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀課文。2 那誰愿意來讀讀課文？3 這個寓言故事講的是一件什么事情？(1) 教給學生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、再說事情

6、的起因、經(jīng)過和結(jié)果。)(2) 幫助學生認識和理解“陷”(教師板書字形，動作演示“陷”)在這個故事中，是什么 “陷”什么？(4) 他是怎么賣他的盾和矛的？(邊叫邊夸)順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。(5) 文中用了一個什么詞？(譽)(板書)4“譽”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自己的(盾堅固得很什么 矛都不能刺破)他接著又夸自己的(矛銳利得很什么盾都能刺破。)(1) 誰來讀讀這位楚人的話。(2) 誰再來學學這位楚人夸夸自己的盾和矛。(3) 聽了這位楚人的話，有人買嗎？為什么？對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚人話中有問題。有什么問題？(他說話前后不一致，相互抵觸。)5如果你是其中圍觀

7、的人，你會怎樣想？怎樣說？指導讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。)(1) 你是一位孩子：“叔叔_”(2) 你是一位中年人：“兄弟，_”(3) 你是一位老人：“年輕人，_”6在圍觀者的反問中，那個楚人有什么反應(yīng)？(1) 只能“弗能應(yīng)”“弗能應(yīng)”是什么意思？(無法回答。)(2) “弗能應(yīng)”可以換成哪些詞？在圍觀者的反問中，那個楚國人 _，回答不出來了。(啞口無言，目瞪口呆，理 屈詞窮，無話可說)(3) 他為什么無法回答？他敢試給大家看嗎？為什么？(4) 拓展思維練習：如果試的話，會有什么的結(jié)果？如果矛刺破了盾，說明盾不_，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛不能刺 破盾，說明矛不 _

8、，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的盾和矛_。四、 課本劇小表演五、 聯(lián)系生活，明道理1通過學習課文和剛才的表演，你明白了什么道理？(說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。)2那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的 日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？六、資料庫作者簡介：韓非(約前 280前 233)，戰(zhàn)國末期哲學家，法家主要代表人物。出身韓國 貴族。與李斯同師事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有選擇地接受前期法家的思 想，集法家學說的大成。提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢”三者合一的君主統(tǒng)治

9、術(shù)，強 調(diào)加強中央集權(quán)，對后世影響很大。著有韓非子。自相矛盾盾 矛堅固 銳利什么矛 什么盾刺不破 刺得破教學這則寓言故事時，我重點引導學生多讀、多講，在讀中感悟、體會故事蘊含的哲理 和情感。學會簡要概括故事的內(nèi)容，練習講故事，再以課文為出發(fā)點，把學生的目光引到課 外閱讀中去，激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們大量閱讀寓言故事。16田忌賽馬田忌賽馬講述了戰(zhàn)國時期的齊國軍師孫臏使用計策幫助田忌在與齊威王賽馬時取勝 的故事。本文語言淺顯易懂，情節(jié)雖然很簡單，但趣味性很強，適合對學生進行思維訓練， 應(yīng)讓學生重點把握孫臏的思維過程。本文語言淺顯易懂，文字障礙可以放手讓學生通過自學自行解決，同時文章本身趣味性

10、比較強，可以讓學生課前查找資料，了解故事的背景。至于孫臏的思維過程，學生理解起來 可能會有一定難度，教師在課堂上應(yīng)當耐心引導。1 運用“自讀、自悟、合作探究”的模式進行教學，讓全體學生在讀書、演示、討論 的過程中有所思，有所悟。2 畫出齊威王和田忌賽馬的對陣圖，明確田忌是因為孫臏的巧妙策略而取得比賽勝利 的。3 默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事?！局R與技能】1. 運用工具書自主學習生字詞，能聯(lián)系課文理解“賞識”“摩拳擦掌”“胸有成 竹”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引薦”等詞語。2 理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。3 知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思

11、維過程，學習科學 的思維方法?！具^程與方法】明確田忌獲勝的原因，體會孫臏的善于觀察、認真分析，足智多謀。【情感、態(tài)度與價值觀】理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事情都要善于觀察、認真思考、科學分析，這樣才 能想出好主意的道理。重點1 理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。2 知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學習科學 的思維方法。難點引導學生從孫臏獻計中懂得無論做什么事情都要善于觀察、認真思考、科學分析，這樣 才能想出好主意的道理。教師：準備多媒體課件。學生：課前查閱相關(guān)故事背景、人物資料。2 課時1 運用工具書自主學習生字詞。2 理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講

12、田忌賽馬的故事。 3引導學生通過讀書來感悟、體會孫臏的聰明才智。重點理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講田忌賽馬的故事。 難點引導學生通過讀書來感悟、體會孫臏的聰明才智。一、談話導入，揭示課題同學們，在戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，齊國有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。 今天，就讓我們回到兩千多年前的戰(zhàn)國，一起去觀摩一場賽馬。二、初讀課文，整體感知1. 學會本課生字，理解“賞識”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍欲試”“出謀劃 策”“引薦”等詞語。2自由默讀課文，并填空。(1) 這篇課文的主要人物有( )、( )、( )。(2) ( )和( )之間進行了一場( )比賽。(3) 孫臏在看了幾場比賽之后發(fā)現(xiàn) (

13、 ) ，馬可以分為 ( ) 、 ( ) 、 ( )三等。三、熟讀課文，講述故事1把齊威王和田忌賽馬的對陣圖畫出來。齊威王 對陣 田忌上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬2.用自己的話講述田忌賽馬的故事。四、課堂小結(jié)，激發(fā)興趣田忌賽馬是一個歷史故事。歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，大家可以找一 找相關(guān)資料，并和同學們交流。田忌賽馬齊威王對陣田忌上等馬中等馬上等馬中等馬下等馬下等馬1知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學習科學 的思維方法。2.理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事情都要善于觀察、認真思考、科學分析，這樣才 能想出好主意的道理。重點知道孫臏為什么要讓田

14、忌這樣安排馬的出場順序，分析孫臏的思維過程，學習科學的思 維方法。難點引導學生從孫臏獻計中懂得無論做什么事情都要善于觀察、認真思考、科學分析，這樣 才能想出好主意的道理。一、復習導入1讀詞語，并填空。出謀劃策 摩拳擦掌 引薦 躍躍欲試 胸有成竹田忌和齊威王的對陣開始了，比賽雙方( )、( )。田忌在孫臏( ) 地指點下，贏得了比賽。齊威王覺得有人給田忌( )，最后田忌將孫臏( )給 了齊威王。2概述課文：課文講了一個什么故事？二、精讀課文，感悟獻計1生自由讀第 29 自然段。(1)說說孫臏“胸有成竹”的原因是什么？(孫臏認真觀看比賽，分析出比賽雙方的具體情況，想出妙計。)(2)揣摩田忌和孫臏的

15、對話：1 “一匹也不用換”說明孫臏的計策非常巧妙。2 “胸有成竹地說”說明孫臏早已思考成熟。3 “按照我的主意辦，一定能讓您贏”說明孫臏具有必勝的信心。2指名讀第 1014 自然段。(1)說一說：孫臏為什么這樣安排馬的出場順序。1 小組討論，全班交流。2 教師總結(jié)：因為田忌和齊威王的馬腳力相差不多，而且都將馬分成上、中、下三等。 如果用同等級的馬對陣，田忌就不能穩(wěn)操勝券。而通過合理安排馬的出場順序，讓田忌用下 等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，利用馬 力的懸殊，就可以達到三局兩勝的目的，贏得比賽。(2)揣摩比賽過程中田忌的神態(tài)：1 第一場：田忌輸了，“他

16、不動聲色，一點兒都不著急”。2 第二場：勝了，“田忌微微一笑”。3 第三場：又勝了，“田忌滿意地笑了”。4 這些神態(tài)描寫有什么作用？(從側(cè)面襯托了孫臏的足智多謀。)三、拓展質(zhì)疑，深化主題1啟發(fā)質(zhì)疑：(1) 田忌獲勝的原因有哪些？(2) 這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？2 小組交流，全班討論。3 小結(jié)：因為孫臏：仔細觀察；認真思考；科學分析。四、總結(jié)，積累1.在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？說說你的理由。2田忌賽馬這個故事使你受到了什么啟發(fā)呢？(做任何事情都要仔細觀察、認真思考、科學分析，采用最佳方案解決問題。)田忌賽馬合理安排馬的出場順序 仔細觀察

17、認真思考贏得勝利科學分析教學中充分尊重學生的感受和體驗，讓學生以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領(lǐng)略和體會語言文 字。同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體 驗，讓學生自由釋放各自的閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡 誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解， 我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。17跳 水跳水是俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘環(huán)游世界的帆船上發(fā)生 的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，

18、 走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文按事 情的起因、經(jīng)過、結(jié)果劃分為三部分，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不 僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。經(jīng)過幾年的學習，學生對學習語文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對故事 性較強的文章，興致特別高。學習的主動性和自覺性提高了不少，有較強的自學能力、分析 能力。朗讀課文能力也較強。1 從題目入手，圍繞題目質(zhì)疑“誰跳水？”“為什么跳水？”“結(jié)果這么樣了？”根 據(jù)質(zhì)疑，學生自由讀課文，大致了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

19、果。2 通過讀、議、演多種方式幫助學生感受人物形象。3 本課要求學生正確讀寫的詞語比較多，要引導學生理解詞義，正確書寫，積累運用。【知識與技能】1 學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。2 理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3 知道船長在那個危急時刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處。 【過程與方法】1 培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2 理解課文的過程中，注意水手們的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。重點1 了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展

20、過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方 法。2 弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點理解船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。教師：準備多媒體課件。學生：查找列夫 托爾斯泰的有關(guān)資料。2 課時1 掌握本課生字、詞語。2 了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。重點了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。難點知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。一、激趣導入，讀題質(zhì)疑1 同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世 人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一

21、個 驚險的故事。(板書：跳水。)2 看了課題，你想知道些什么？(誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過 怎樣？結(jié)果又如何等。)二、初讀課文，整體感知1 自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2 自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3 再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4 檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。(1) 出示多媒體課件，檢查學生認讀生字新詞。(2) 理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1 檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。2 按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果將課文劃分為三個部分，并說說每個部分

22、寫了什么？ (1)第一部分(第 12 自然段)：寫由于水手們拿猴子取樂，猴子放肆起來，摘走了孩子的帽子，爬上了桅桿。(2) 第二部分(第 34 自然段)：寫由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上了桅桿頂端的橫 木上，萬分危險。(3) 第三部分(第 56 自然段)：寫在萬分危急關(guān)頭，船長舉槍命令孩子跳水，水手們把 孩子救了上來。3孩子是如何一步步走上桅桿頂端的橫木上的？(猴子一邊挑逗孩子，一邊往桅桿頂端的橫木上爬去，并把帽子掛到了最高的橫木的一 頭，孩子順著猴子的足跡，走上了桅桿頂端的橫木上。)4孩子是怎樣得救的？(船長舉槍命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手們也跳入水中，把孩子救了上來。) 四、布置作

23、業(yè)1 書寫生字。2 把船長的思維過程寫出來。跳水水手拿猴子取樂猴子逗孩子 孩子追猴子船長舉槍命令孩子跳水 水手們把孩子救上船孩子得救了1 學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。2 理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思 維方法。3 能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。 4培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學的思維方法。重點知道船長在危急時刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處。難點學習船長遇事沉著冷靜、機智果斷的好品質(zhì)。一、導入課題1我們繼續(xù)學習跳水，大家齊讀課題。2指名學生分自然段朗讀課文。其他同學

24、邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀 后提出來。二、自主合作學習課文1課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的 處境十分危險？課文多次描寫了水手們的 “笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么 聯(lián)系？要求：(1)學生自己讀書做批注筆記。(2) 小組內(nèi)互相交流個人收獲。(3) 在班上匯報交流。三、品讀感悟，理解重點部分通過剛才的學習，同學們不但對課文內(nèi)容有了詳細的了解，而且還做了認真的討論探究， 這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。1孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？(猴子的挑逗，水手們的哄笑，使孩子的自尊心受到了傷害，孩子為了奪回

25、帽子，挽回 自尊，于是去追趕猴子，走上了桅桿頂端的橫木。)2從哪些地方看出孩子的處境十分危險？(1)孩子的處境十分危險：1 從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫了一聲”。2 從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就沒命 了。”“即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”等詞句的描述中看出孩子的處境 十分危險。(2)出示多媒體課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的 危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。你能用一個詞語來形容孩子處境的危險 嗎？(萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)3課文多次描寫了水手們的“笑”，這幾次“笑

26、”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？ (1)“一只猴子在人群里鉆來鉆去，惹得大家哈哈大笑。”正因為水手們“哈哈大笑”，猴子才知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。這是故事發(fā)生的起因，為后面猴子摘 孩子的帽子作了鋪墊。(2) “水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得?！边@個“笑”使得猴子不會停止逗 孩子的行為，為后面猴子撕孩子的帽子作了鋪墊，推動故事向前發(fā)展。(3) “水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了?！彼謧兊暮逍Υ碳ち撕⒆?，傷到了 孩子的自尊，間接地導致了孩子追猴子，將故事推向了高潮。4 看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等 人??！(采用小組討論的辦法)5 這

27、些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第 5 自 然段。說說船長為什么這樣做？6 研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？ (小組展開辯論。)從課文中找出根據(jù)， 說明父親不會開槍。7 “四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？(四十秒鐘非常短，可 是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)四、總結(jié)全文1 教師結(jié)合板書總結(jié)全文。2 學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？(船長，他遇事沉著冷靜、機智果斷。我們也要像船長一樣，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。)3此時此刻，你想對船長的兒子和水手們說些什么？五、拓展延伸1 孩子被救上來以后，

28、會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想 象，說一說，再寫下來。2 如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？跳水水手逗放肆猴子拿追孩子命令救跳水船長學生主體性突出。在整個教學過程中，我注重充分發(fā)揮學生的主體性。第一課時，讓學 生整體感知文章的主要內(nèi)容；第二課時，讓學生畫語句、讀語句、評文章。既緊扣教材的重 點，又敢于讓學生去讀、去說、去評。我在此過程中，加強了指導，如第二課時引導學生設(shè) 身處地去想、去讀。學生的主體地位在我的主導作用下得以充分發(fā)揮。習作：神奇的探險之旅本次習作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到 的困境、求生的方法

29、、曲折的過程寫具體，連同自己的感受、心理也寫進去會更好。五年級的學生課外閱讀量大大增加了，視野也開闊了，對人或事都有了自己的見解。本 次習作，應(yīng)該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險之旅。1 引導學生認真閱讀材料，審清題意，明確本次習作要求。2 要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦 法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。3 教師一定要先把學生的思路打開，鼓勵學生大膽想象，在內(nèi)容上、順序上、語言的 運用上能有新意。4 對個別寫作有困難的學生要加強當面指導和批改，同時也可以適當放寬要求?！局R與技能】1 明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序

30、，選好材料。2 通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂?！具^程與方法】要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、 曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。重點擴寬學生的思路，選好角度，選好材料。難點展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心 理的變化融入其中。布置學生課前查找歷險的相關(guān)資料和野外探險的常識。2 課時1 明確寫作要求，確定寫什么，打開思路，確定順序，選好材料。2 要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦 法

31、、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、 曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。一、談話導入，誘發(fā)探險欲望1同學們，探險家們確實值得我們佩服，他們是勇敢、頑強、剛毅、智慧的化身。 2事實上我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課老師就要和同學們一起去圓這個夢，進行一次假想探險。二、進行設(shè)想，形成探險計劃(一)確定人員組成。1 要去探險，首先我們就要組成一支探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來 讀一讀。你讀懂了什么？2 團隊很重要，所以請你們做出慎重的選擇。(二)確定探

32、險場所及裝備。1 下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？2 大家想去的地方還真不少，探險家去探險的地方都有很多相似之處，你說說看 人跡罕至、充滿未知、危險重重3 了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？我們得先做好充分的 準備，那你說應(yīng)該先要做哪些準備呢？4全班交流。三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅(一)帶入情境，想象環(huán)境。1 讓我們帶好行囊，前往各個探險地。2 經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。 (板書：入險地 )你來到了 哪里？(二)音樂渲染，想象險情。1 也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走 (音樂) 更危險的，也許在更深的地方(音

33、樂)2 請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些 危險，(板書：遇險情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。3 全班交流。四、動筆記錄，描述探險之旅1 我們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險 過程中難忘的時光。2 學生完成習作。習作：神奇的探險之旅過程具體 入險地個性鮮明 遇險情融入心理 脫險境1通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。 2引起學生續(xù)編探險故事的興趣。3培養(yǎng)學生課余看課外書的習慣。重點習作講評。難點掌握評改習作的方法，學會修改習作。一、明確要求出示作文評改的要求和重點：1 內(nèi)容敘述是否具體；2 語言表達是否

34、規(guī)范流暢；3 書寫是否美觀；4 結(jié)構(gòu)是否嚴謹；5 想象是否合理豐富，有沒有心理活動；6 是否切題。二、范文引路出示一篇中等水平的學生習作。1 學生快速閱讀。2 合作學習，組長組織本組成員進行評價、討論。3 小組派代表予以點評，宣布本組成員所給的分數(shù)及理由。三、合作批改1 找出自己文章中不滿意的地方進行修改。2 合作批改。小組交流，互相學習別人的長處，找出不足。(1) 小組成員之間交換閱讀一篇作文。(2) 用修改符號批改，按要求評分。3匯報交流。(1) 指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。(2) 談收獲。四、集體會診1 各組選一篇較為典型的作品，請大家共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。2 讓學生讀一讀自

35、己習作中最滿意的段落，請其他同學賞析。3 讓同學們說一說自己在寫作時遇到的問題，大家共同討論解決辦法。4 學生二次修改自己的習作。五、完善習作在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學生交流，聽一聽其他同學的意見，進一步修改自己的習作， 直到滿意為止。習作：神奇的探險之旅內(nèi)容想象評改要求語言結(jié)構(gòu)具體合理流暢嚴謹如果說“細察、深思”是作文創(chuàng)造性思維的憑借和基礎(chǔ)，那么，聯(lián)想和想象就是作文創(chuàng) 造性思維翱翔的雙翼。在這次作文中，審題與立意、選材等環(huán)節(jié)，也往往需要借助聯(lián)想?？?以說聯(lián)想、想象是思維空間的拓展，是寫作創(chuàng)造素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計 中突出的是借助于聯(lián)想的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、創(chuàng)造性

36、，教學難點定位在 “展開合理豐富的想象”。于是，我在課堂中，引導學生打開思維的空間，鼓勵他們展開大 膽的想象，所以整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生積極發(fā)言，站在自己獨特的視角表達自己的觀點。 我只是適時地加以引導和歸納。我想，只要尊重學生，只要給學生充足的機會，他們就會帶 給我們驚喜。語文園地本次語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊的內(nèi)容。 “交 流平臺”是讓學生通過本單元課文的學習，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。 “詞句段運用”旨在引導學生掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今義；練讀句子， 揣摩詞語在特定語境中的意思；通過學習葉圣陶先生修改的作文，學會怎樣修改

37、作文。“日 積月累”則是讓學生了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。通過對本單元課文內(nèi)容的回顧，了解人物的思維過程，培養(yǎng)學生在生活中能選擇適當?shù)?方法解決問題的能力；“詞句段運用”中葉圣陶先生修改作文的方法及修改符號，學生掌握、 運用會有一定的難度。但要學生明白能夠修改一篇作文要比盲目地寫幾篇作文的收益還要 大。1 要引導學生養(yǎng)成修改自己的作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文， 以分享感受，溝通見解。2 了解人物的思維過程，培養(yǎng)學生在生活中能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題的能力?！局R與技能】1 從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)， 互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大

38、方，表達流暢。2 要引導學生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 3讀讀背背名言警句，受到人生啟迪?！具^程與方法】通過自主學習、小組合作、交流討論等方式的學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。 【情感、態(tài)度與價值觀】在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學生語文素養(yǎng)得到提高。重點培養(yǎng)學生留心觀察、認真聽別人說話和多積累的習慣。難點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。準備多媒體課件。2 課時 1 從課文中了解人物的思維過程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)， 互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流暢，內(nèi)容充實。2 掌握文言文中詞語的意思，了解這些詞語的古今義

39、。3 練讀句子，理解句子的含義。在自主參與中得到發(fā)展提高，聽說讀寫并重，使學生語文整體素質(zhì)得到提高。一、交流平臺1談?wù)勀阈闹械膶O臏。(1) 學了田忌賽馬后，我們被孫臏的聰明才智所折服，現(xiàn)在我們就來說說孫臏的思 維過程。(2) 小組交流要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂。交流時可 以互相問答，互相補充，互相評價。(3)匯報交流，師生評議每組推薦出介紹得好的同學到班上進行交流，共同探討，進行評價。2跳水一文中的船長也是反應(yīng)敏捷、機智過人，現(xiàn)在我們來分析、交流他在極短的 時間里的思維過程。(孩子在橫木上進退兩難，稍一猶豫，孩子就有可能掉下來摔在甲板上，必死無疑。海 水

40、會有一個緩沖作用，并且水手們都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上來。相比之下，讓 孩子跳水是最好的選擇。)3小結(jié)：同學們的發(fā)現(xiàn)真多！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，就 能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！二、詞句段運用(一)學習詞語，交流發(fā)現(xiàn)。1課件出示詞語。吾盾之堅 堅固 弗能應(yīng) 應(yīng)答道旁李 道路 問其故 緣故冀復得兔 重復 守株待兔 守候2 利用學習工具理解加點字的意思。3 全班交流詞語意思。吾盾之堅 ：“堅”是堅硬、牢固、結(jié)實的意思。堅固：“堅”是結(jié)實、牢固的意思。4 小組內(nèi)說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語有什么特點？5 全班交流。(二)練讀句子，理解句意。1 自由讀句子，你有什么疑惑。2 說

41、說你對“四十秒大家已經(jīng)覺得時間太長了”這句話的理解。(孩子在水中的時間雖然只有短短的四十秒，但對于急切要救孩子的水手們來說這時間 太長了，因為在海中的每一秒都決定著孩子的安危，大家的心都繃得緊緊的，所以覺得時間 太長了。)3小組討論交流“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了”這句話的含義。 (“幾十年，幾百年，幾千年 ”所表示的時間很長，但是相對于琥珀的形成卻是時間如流。)三、課堂小結(jié)語文園地吾盾之堅 堅固 弗能應(yīng) 應(yīng)答道旁李 道路 問其故 緣故冀復得兔 重復 守株待兔 守候1 掌握修改作文的方法和修改符號。2 要引導學生養(yǎng)成修改自己作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。 3了解古代關(guān)于不同年齡的稱謂。