小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版 課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。一起看看小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版!歡迎查閱!#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版1#一、教材解讀：本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，

2、這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。2.正確、流利

3、、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。四、教學(xué)過(guò)程：1.詞句解析。(1)對(duì)句子的理解。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們 不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話 時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反

4、正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完 這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的 話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要 反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利

5、用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲 毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和 性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)

6、是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到 了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式， 表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自 己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年

7、發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。澄澈：水清見(jiàn)底。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來(lái)就有。進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么 會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白

8、。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、 大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。4.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫?，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體 嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查 閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開(kāi)討論來(lái)解決。5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的朗讀。關(guān)于描 述夢(mèng)

9、的一段，通過(guò)“只要就”“甚至”“那樣那樣”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀 出好奇的心理和迫切探究的心情。6.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫得過(guò)于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書寫規(guī) 律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。8.讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。師

10、：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢?生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰?！薄敖K于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言!

11、生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?生：(讀)生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢?生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。(指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議)生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的

12、特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!師：通過(guò)我們讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!9.理解句子的意思師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢耸澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎?生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎?師：可以。生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行

13、。16世紀(jì)，波蘭杰出的天 文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀 點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，

14、他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了 教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng) 呀!”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊!生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的

15、懲罰。師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì)讓一 個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話 中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?生：他對(duì)老師這種做法很不滿。生：他有點(diǎn)氣憤。生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!五、相關(guān)草履蟲原生

16、動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長(zhǎng)同細(xì)的纖毛，縱行排 列，用以行動(dòng)。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”?？跍系子锌冢跍蟽?nèi)有較為長(zhǎng)密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作 為食料。進(jìn)化論英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版2#教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟*首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。2、 能結(jié)合重點(diǎn)詞句，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。教學(xué)過(guò)程：一、 引入揭題1、故事引入：上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：一個(gè)夏天的晚上，有一

17、家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風(fēng)水問(wèn)題，大兒子說(shuō)：“哎呀，我們這個(gè)房子結(jié)構(gòu)太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來(lái)不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦?tīng)，覺(jué)得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個(gè)個(gè)都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會(huì)兒，忽然大聲說(shuō)道：“哎呀，不好，這下更糟了。”我想問(wèn)問(wèn)大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來(lái)是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚?！扒簟笔且粋€(gè)很有意思的會(huì)意字，就像一個(gè)人被關(guān)在四面密封

18、的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。2、如果為“囚”組一個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學(xué)習(xí)的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道*一定和什么有關(guān)?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結(jié)果如何?)板書：原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果3、下面，就讓我們走進(jìn)文本，走進(jìn)作家趙麗宏純真的童年時(shí)代。二、 初讀課文，整體感知請(qǐng)大家打開(kāi)書69頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。1、文中的這些詞你會(huì)讀嗎?出示：飼養(yǎng) 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風(fēng)凜凜2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?出示：童年時(shí)認(rèn)為所有的動(dòng)物都可以由

19、人來(lái)飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結(jié)果如何?4、根據(jù)剛才的回答，完成這樣一個(gè)練習(xí)，出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因?yàn)? )第一次( )，結(jié)果( )。第二次( )，結(jié)果( )。5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?6、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內(nèi)容。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)兄妹倆的第一次囚蟻。三、精讀課文，深入感悟(一)學(xué)習(xí)第一次囚蟻。1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。出示：找一個(gè)有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻?zhàn)降狡孔永?，我們一共捉?5只螞蟻，再旋緊瓶蓋。大家都來(lái)讀讀這句話，哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈的感受到這是

20、在“囚”蟻?(點(diǎn)紅旋緊瓶蓋)“旋緊瓶蓋”，這個(gè)看似普通的小動(dòng)作，對(duì)15只螞蟻意味著什么?2、除了這個(gè)詞，還有一個(gè)詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?dān)心，誰(shuí)找到了?(點(diǎn)紅藥瓶)師述：這15只螞蟻被關(guān)在充滿藥味的瓶子里，它們時(shí)時(shí)刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時(shí)間長(zhǎng)了這些小生命受得了嗎?3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說(shuō))出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們?cè)谄孔永锏膭?dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地?fù)u動(dòng)著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回的走動(dòng)，似乎在尋找什么。哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來(lái)回

21、地”，體會(huì)螞蟻的難受和焦急。相機(jī)引導(dǎo)1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說(shuō)些什么?相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來(lái)回地干什么?4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出當(dāng)時(shí)難受、焦急的心情。師述：時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來(lái)?(指名說(shuō))出示：我想它們大概是餓了，便旋開(kāi)瓶蓋投進(jìn)一些飯粒，可它們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽(tīng)不見(jiàn)5、哪些詞語(yǔ)讓你感受到螞蟻的痛苦?引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會(huì)螞蟻害怕、恐懼的心情。相機(jī)引導(dǎo)1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础?/p>

22、驚惶不安”?相機(jī)引導(dǎo)2、螞蟻們此時(shí)為什么喊叫?在喊叫什么?6、我們來(lái)看看這句話中的三個(gè)詞與上句話中的三個(gè)詞有什么聯(lián)系：剛開(kāi)始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現(xiàn)找不到，所以現(xiàn)在變得( )，剛開(kāi)始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來(lái)回地走動(dòng)，而現(xiàn)在是十分痛苦，所以在( )，剛開(kāi)始它們用觸角傳遞信息，說(shuō)著、交流著、詢問(wèn)著，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅，所以在( )。讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時(shí)怎么樣的心里?7、指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對(duì)于當(dāng)時(shí)年僅五歲的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不見(jiàn)也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。(二)學(xué)習(xí)第二次囚蟻請(qǐng)大家默讀課文57自然段，

23、看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。1、學(xué)生默讀57自然段。2、根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽(tīng)3、從兄妹倆為螞蟻?zhàn)龅倪@一件件事中你感受到什么?(指名說(shuō))4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說(shuō))5、誰(shuí)用一句話告訴我螞蟻后來(lái)的結(jié)果?出示句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無(wú)影無(wú)蹤。這句話中的“全都”和“無(wú)影無(wú)蹤”給你怎樣的感受?比較句子：不到兩天時(shí)間，火柴盒里的螞蟻逃走了。6、學(xué)到這里，你的腦海中一定產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)想問(wèn)?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會(huì)怎么選擇?對(duì)

24、你來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得最重要的是什么?8、我們來(lái)看看螞蟻們的真實(shí)想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊(cè)O(shè)置的安樂(lè)窩里享福。請(qǐng)大家讀讀這句話。#小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案s版3#【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟*收尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗(yàn)的過(guò)程中感受*的思想內(nèi)核。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

25、體會(huì)作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、課文回顧 激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們一定記得上節(jié)課那對(duì)養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻?？傻诙煸缟先懒?。誰(shuí)記得原因?板書： “旋緊 死”2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢 ?(預(yù)設(shè))因?yàn)樗麄兿矚g螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì)被悶死了。而且他們認(rèn)為所有的動(dòng)物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。3、正是這樣。他們懷著對(duì)螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待，決定為螞蟻再

26、造一個(gè)新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!二、精心研讀 理解感悟1、請(qǐng)大家翻開(kāi)書70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻?zhàn)鲂戮?，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)?？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺?。2、全班交流，這一次給螞蟻?zhàn)鲂戮铀麄兪窃趺聪氲?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。3、(預(yù)設(shè))火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準(zhǔn)備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們?cè)賽炈?，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因?yàn)椴煌笟獗粣炈懒耍麄兿牖鸩窈猩显诵《囱?，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們?cè)賽炈馈斌w會(huì)到作者很喜歡螞蟻，

27、不想它們被悶死。b對(duì)!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎 )誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評(píng)：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細(xì)心的小男孩。c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? (我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對(duì)這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心! 師評(píng)：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì)再悶死了。嚴(yán)實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對(duì)兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?d從扎小洞眼我們體會(huì)出小兄妹對(duì)螞蟻們的關(guān)心呵護(hù)，誰(shuí)再接著說(shuō)?4、(預(yù)設(shè)) 剪碎稻草a(讀課文中的句子：當(dāng)時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有

28、新的擔(dān)憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對(duì)，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔(dān)憂中體會(huì)到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。師評(píng)：我仿佛看到了妹妹擔(dān)憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們?cè)趺催^(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔(dān)憂的句子。師評(píng)：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對(duì)螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!c你可以看圖也可以結(jié)合課文想象當(dāng)時(shí)的情景，你知道了什么?體會(huì)到什么?生 1：讀“我果然想出辦法來(lái)：從保暖

29、用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了?！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當(dāng)親人了。生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì)到兄妹倆把螞蟻當(dāng)朋友。師評(píng)：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂(lè)，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì)怕冷了”。你就把這份快樂(lè)讀出來(lái)吧! 還有誰(shuí)要說(shuō)?生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì)到哥哥很會(huì)想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又

30、暖和的新居了嗎。師：你感受到了他們的真心。生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險(xiǎn)啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地?cái)[放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對(duì)小兄妹真了不起。d(板書：剪碎) 有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對(duì)小兄妹感動(dòng)了。請(qǐng)你把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來(lái)會(huì)喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。師

31、：(板書：放)誰(shuí)能讀出這種細(xì)心。的確是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì)喜歡這個(gè)新家。d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì)喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說(shuō)說(shuō)。全班交流 指導(dǎo)朗讀：e(預(yù)設(shè))生 1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)。”我覺(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。生2

32、：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其輕微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因?yàn)樘胫牢浵亗兊那闆r就貼著聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)?？梢?jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。師：你的體會(huì)很有深度，能讀出來(lái)嗎? 還有誰(shuí)也能像她這樣讀?f生4:我從“在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真可愛(ài)，他們對(duì)螞蟻們有著美好的期待。g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無(wú)的微響聲中，)h師：兄妹倆想?。盒∥浵?，你們快快長(zhǎng)大吧。(cai:在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些

33、快樂(lè)的小螞蟻正在長(zhǎng)大，它們長(zhǎng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請(qǐng)大家以“在這若有若無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn) ”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對(duì)可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧!生自由說(shuō),教師相機(jī)評(píng)價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))i同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號(hào)所想表達(dá)的呀!4、學(xué)習(xí)第7自然段a同學(xué)們，(指板書)兄妹倆用心地扎著小洞眼、認(rèn)真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認(rèn)為小螞蟻定會(huì)像他們所希望的那樣成長(zhǎng)，可結(jié)果呢?請(qǐng)大家自由讀課文第7自然段。b為什么呀!如此一個(gè)充滿愛(ài)的新家，書上用的什么詞?(安樂(lè)窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?d角色轉(zhuǎn)換：如果你們就是這安樂(lè)窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流 :a、火柴盒能透氣，但空間小。(評(píng)價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)b、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評(píng)價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè))c、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評(píng)價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)d、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評(píng)價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)e令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。(cai: 我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏