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1、優(yōu)質(zhì)課探究影響滑動(dòng)摩檫力大 小的因素說(shuō)課稿學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究影響滑動(dòng)摩檫力大小的因素說(shuō)課稿濮陽(yáng)縣慶祖一中管瑞利各位老師們,大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社 八年級(jí)物理第八章第三節(jié)“學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究影響滑動(dòng)摩檫力大小的因素”。以下我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè) 計(jì)五方面展開(kāi)闡述。一. 說(shuō)教材(一)教材的地位和作用這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí),這節(jié)教材的

2、內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切,教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車(chē)、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,因 此這一節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著十分重要的地位和作用。(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:【知識(shí)與技能 】知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步 熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法?!具^(guò)程與方法 】經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系

3、的過(guò)程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的 方法?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀 】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面,通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意 義和方法二、說(shuō)教法物理是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科,本節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以我采用教學(xué)方法主要有:提問(wèn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納

4、法。三、說(shuō)學(xué)法摩擦力是繼重力和彈力之后又一基本力,前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正確使用彈簧測(cè)力計(jì)和二力平衡知識(shí),并且接觸過(guò)用“控制變量”法研究問(wèn)題,所以學(xué)生完全有能力探究本節(jié)課題,為了讓學(xué)生從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,成為真正學(xué)習(xí)的主人,適宜采用學(xué)法:實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法 四說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境教師播放視頻:推出去的冰壺,在冰面上慢慢停下來(lái);滑冰車(chē)的小朋友停止撐冰后也會(huì)停下來(lái)。通過(guò)視頻營(yíng)造良好課堂氛圍,把學(xué)生的注 意力引到學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象 教師組織學(xué)生“做一做”將手按在桌面上滑動(dòng),體會(huì)手的感覺(jué);用腳在地上蹭一蹭,體會(huì)腳的感覺(jué)。 通過(guò)以上活動(dòng),讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象,進(jìn)而引入摩擦力 的

5、定義。2.探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)(1)第一步:?jiǎn)栴}與猜想在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,教師向?qū)W生提出問(wèn)題:滑動(dòng)摩擦力的 大小可能與哪些因素有關(guān)呢?在設(shè)計(jì)提出猜想這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生應(yīng)該會(huì)有不少的想法,教師組織學(xué)生:把手按在桌面上滑動(dòng)時(shí),分別輕壓和重壓桌面,讓學(xué)生感受后提出猜想。學(xué)生提出猜想,還得說(shuō)出能支持猜想的事例,這樣就可以避免學(xué)生盲目的猜想,確保猜想做到有理有據(jù)。 等學(xué)生列出多種猜想后,教師指出,摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜,我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,即滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面積面積的大小有關(guān) ?將全班分為三個(gè)大組,每組用 實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。(2

6、)第二步:制訂計(jì)劃先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再交流討論,然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能保證滑動(dòng)摩擦力的變化就是由 這個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?(3)第三步:收集證據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí),提示學(xué)生用二力平衡原理測(cè)量滑動(dòng)摩擦力,在測(cè)量過(guò)程中,由于學(xué)生操作不熟練,物體的運(yùn)動(dòng)可能不是勻速直線運(yùn)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可能不穩(wěn)定,指導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)的最大示數(shù)加最小示數(shù)除以 2 的方法記錄數(shù)據(jù)。(4)第四步:分析與結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們 ,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的 過(guò)程不是一帆風(fēng)順的。(5)第五步:評(píng)估與交流教師詢問(wèn)學(xué)生探究結(jié)果與猜想是否一致,在探究活動(dòng)中沒(méi)有新的發(fā) 現(xiàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還有哪些地方還需要改進(jìn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的完整性。3.如何增大和減小摩擦先利用教材上“交流討論”欄目給出四幅圖片,讓學(xué)生討論是如何增大或減小摩擦的,再讓學(xué)生說(shuō)出更多增大、減小摩擦的事例,最后師 生共同總結(jié)出增大減小摩擦的常用方法(三)作業(yè)設(shè)計(jì)1. 討論假如我們的生

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