《陶罐和鐵罐》對(duì)話賞析

1、陶罐和鐵罐對(duì)話賞析陶罐和鐵罐這篇文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，講的是國(guó)王與處理的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。時(shí)間流逝，個(gè)世界上發(fā)生了許多的事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的角落，歷史在它們身身上堆積了渣滓和塵土，就這樣，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)。驕傲的鐵罐不但沒(méi)有把易碎的陶罐撞碎，自己反而隨著時(shí)間的流逝消失得無(wú)影無(wú)蹤了。究竟誰(shuí)更強(qiáng)大？歷史會(huì)給我們一個(gè)最好的回答。拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比較，只能越來(lái)越驕傲，以至忘乎所以。故事告訴人們，人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。語(yǔ)言訓(xùn)練分析：一：具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。這篇寓言故事，主要通過(guò)對(duì)話

2、展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，這是讓讀者最為稱贊的地方。（以下紅字是原文）國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。開(kāi)篇交代故事的主人公及起因。奚落：用尖銳的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。在這里還能換成：嘲笑、挖苦詞語(yǔ)“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐傲慢地問(wèn)。這是鐵罐挑釁的話，鐵罐的神情和語(yǔ)言都顯出他的傲慢無(wú)禮?！安桓?，鐵罐兄弟?！敝t虛的陶罐回答說(shuō)。陶罐非常有禮貌，說(shuō)得不卑不亢，在鐵罐如此的挑釁下，陶罐仍然

3、稱鐵罐為兄弟，可見(jiàn)他的與人為善?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。此處鐵罐已經(jīng)不僅僅是傲慢了，簡(jiǎn)直是尖酸刻薄。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！边@是面對(duì)鐵罐的奚落、傲慢和無(wú)理取鬧時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)說(shuō)的一句話。這句話中用了“但”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)，承認(rèn)我的確不如你鐵罐堅(jiān)硬，不敢碰你，但這并不意味著懼怕你，意味著我是個(gè)軟弱的人。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)?！拔覀兩鷣?lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)”這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的。對(duì)于鐵罐的無(wú)理取鬧，陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度，不和質(zhì)地堅(jiān)硬的鐵罐去碰撞，針?shù)h相對(duì)地打嘴仗，說(shuō)這“并不是懦弱”，因

4、為“罐子”生來(lái)就是給人們盛東西的，“并不是來(lái)互相碰撞”，這是罐子的職責(zé)。至于盛東西，陶罐說(shuō)：“我不見(jiàn)得比你差”，這是從履行職責(zé)能力上講的，如此深明大意的鐵罐講道理，體現(xiàn)出了他博大的胸懷?！霸僬f(shuō)”后面的省略號(hào)，略去了一些別的理由，從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無(wú)蹤無(wú)影可以看得出來(lái)?！白∽欤　辫F罐憤怒地說(shuō)，“你怎么敢同我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，消滅了。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不害怕?！庇捎谔展拚f(shuō)得句句在理，鐵罐無(wú)以反駁，無(wú)法接受他與陶罐地位平等的現(xiàn)實(shí)，所以他惱羞成怒，說(shuō)出了這些蠻不講理的話。 “何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！” 和睦相處;

5、相處得平安和諧，不爭(zhēng)吵。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，鐵罐的蠻橫無(wú)理與陶罐的友善、寬容形成鮮明的對(duì)比?！昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”這是鐵罐越來(lái)越無(wú)視陶罐，蠻橫無(wú)理咒罵陶罐的話。這句話充分暴露了鐵罐的傲慢和狹隘，只看到自己的長(zhǎng)處而看不到別人的長(zhǎng)處。綜上所述，文章第一部分講了鐵罐奚落陶罐，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)。通過(guò)二者的對(duì)話，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了人物各自的性格。二：這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示。 時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)。由于時(shí)間

6、的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。許多年代以后的一天，人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐?！皢眩@里頭有一只罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)?！罢娴?，一只陶罐！”其他的人說(shuō)，都高興得叫起來(lái)。語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)了人們發(fā)現(xiàn)陶罐的驚喜之情。 大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御櫥的時(shí)候完全一樣，樸素、美觀、釉黑锃亮。這句話也暗指陶罐的心靈是淳樸的，同他的外表一樣，并且隨著時(shí)間的推移歷久彌香?！耙恢欢嗝赖奶展蓿　币粋€(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。” 借助人們的話說(shuō)明了陶罐成了珍貴的古文物?！爸x謝你

7、們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定問(wèn)得夠受了?！?陶罐的話表現(xiàn)出了他寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)那樣看不起他，奚落他，而他在出土以后第一個(gè)想到的卻是鐵罐。人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但，一點(diǎn)鐵罐的影子也沒(méi)有。它，不知在什么年代，就已經(jīng)完全氧化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。這幾句話講鐵罐的下場(chǎng)及消失得無(wú)蹤無(wú)影的原因?！胺瓉?lái)覆去，把土都掘遍了”說(shuō)明找的時(shí)間長(zhǎng)，找得很仔細(xì)，但仍不見(jiàn)鐵罐的影子。最后一句，交代鐵罐消失的原因?！霸缫选闭f(shuō)明鐵罐經(jīng)不起氧化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。和很多的寓言的構(gòu)思一樣，作者移情于物。不直接表現(xiàn)生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，選擇

8、具有相似特性的事物作寄托，曲折地表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察思考。本文就是一個(gè)很好的范例。陶罐，樣子普通而有實(shí)用價(jià)值，表面脆弱卻很耐久，可以象征謙虛寬容，默默工作而與世無(wú)爭(zhēng)的人。鐵罐，軀體堅(jiān)硬但有不耐腐蝕的缺點(diǎn)，可以象征驕傲尖刻、張揚(yáng)霸道的人。讓它們共處，產(chǎn)生矛盾，充分體現(xiàn)生活中兩種人的性格。 讓它們?cè)跉v史長(zhǎng)河中演變 充分暴露它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，啟示人們要用辨證的發(fā)展的眼光看待生活中的人和事。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字；分角色朗讀課文。2閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解寓言蘊(yùn)含的道理教學(xué)步驟：（一）

9、導(dǎo)入新課 。觀察陶罐和鐵罐，說(shuō)說(shuō)各自的的特點(diǎn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事陶罐和鐵罐。（板書(shū)課題）（二）學(xué)生自讀自悟課文。昨天已經(jīng)布置了讓大家預(yù)習(xí)課文，看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？1、開(kāi)火車(chē)分自然段檢查朗讀課文的情況。2、讀下列詞語(yǔ)并試著解釋：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤3、認(rèn)讀課文中的生字。默讀課文，邊讀邊批注。（三）研讀感悟1、我們讀了詞語(yǔ)，認(rèn)了生字，如果再讓我們讀課文的話，相信能夠讀得更棒的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想,你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？2、學(xué)生集體交流3、課文從哪些地方可以看出陶罐很謙虛？從哪些地方看出鐵罐很傲慢？4、讓我們到御

10、膳房里看看是不是這樣。（播放陶罐和鐵罐對(duì)話的課件）5、看來(lái)還真是這樣，陶罐謙虛謹(jǐn)慎，鐵罐傲慢無(wú)理。這是鐵罐和陶罐的對(duì)話，同學(xué)們可以采用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，可以讀，可以演等等，開(kāi)始練習(xí)。（出示陶罐和鐵罐的對(duì)話）學(xué)生匯報(bào)、表演6、同學(xué)們也讀了，也演了，老師這里有兩張沒(méi)有表情的臉，誰(shuí)能夠來(lái)畫(huà)畫(huà)他們的表情？師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你這是畫(huà)得什么表情？為什么有這樣畫(huà)？7、鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？學(xué)生齊讀1017自然段。8、（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存

11、了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。（三）分角色朗讀，深入體會(huì)1、找同學(xué)分角色讀讀課文吧。2、讀陶罐和鐵罐的同學(xué)留下，老師當(dāng)記者采訪他們：你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎，今后打算怎樣做？3、采訪大家：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言，你學(xué)到了什么？小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很棒，做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿，也不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處。（四）作業(yè)：改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)陶罐和鐵罐。 原文標(biāo)題：陶罐和鐵罐語(yǔ)言文字賞析及語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)分析 - 教育檔客 原文網(wǎng)址：是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)

12、有與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。 教學(xué)目的： 一、知識(shí)與能力： 1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。 2、分角色朗

13、讀課文。 二、過(guò)程與方法： 1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。 2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。 2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。 陶罐和鐵罐這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊： （一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二） 進(jìn)入文本，品讀理解； （三） 深入文本，研究感悟；

14、（四）表達(dá)感受，深化感悟揭示寓意，明白道理 ; 四、教法 指導(dǎo)觀察法 遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 表演教學(xué)法 針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。 鼓勵(lì)欣賞法 教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。 四、學(xué)法 合作學(xué)習(xí)法 在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。 美讀訓(xùn)練法 以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、