構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式努力創(chuàng)建新課堂

1、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式 努力創(chuàng)建新課堂曲- 周縣第三中學(xué) 王秀霞 在邯鄲市新課堂形勢下， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課 堂上來，以前的那種課上不足課后補(bǔ)；訓(xùn)練不足課后補(bǔ)；填鴨式、高 耗能、低效果的模式已被徹底打破。 為此必須著力打造高效的課堂教 學(xué)模式，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)新課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂的 “一、二、三、四 ” 模式。一、一個(gè)中心以學(xué)生為中心， 這是新課堂的靈魂，偏離這就不要談新課堂，顯 然，過去那種滿堂灌，就偏離了這個(gè)中心。新課程理念下的學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體， 是教師引導(dǎo)、 組織、合作的對(duì)象， 教師的教不是最終目的， 最終的目的是讓學(xué)生更好地

2、學(xué)。 如在講軸對(duì)稱時(shí)， 教師不是在引導(dǎo)學(xué) 生通過探索、操作、總結(jié)軸對(duì)稱的性質(zhì)，而是采用多媒體展示豐富多 彩的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生眼花繚亂，這就本末倒臵了，應(yīng)該讓學(xué)生通 過觀察、交流、制作軸對(duì)稱圖形，并展示自己的佳作。這樣效果會(huì)更 好。新課堂的精髓是 “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué) 生”，這三個(gè)一切，充分體現(xiàn)了中心的重要性。因此，高效的的標(biāo)準(zhǔn) 之一：課堂上學(xué)生為中心， 讓課堂成為學(xué)生成長的舞臺(tái)； 成長的樂園 秉承著 “我的課堂學(xué)生來做主、二種新課堂模式“問題式導(dǎo)學(xué)法 ”的基本流程是： “展標(biāo)設(shè)疑 自主學(xué)習(xí) 探究拓展 教師指導(dǎo) 訓(xùn)練提升 達(dá)標(biāo)應(yīng)用 ”，問題引領(lǐng)，學(xué) 生自學(xué)，生生互動(dòng)，師生

3、互動(dòng)，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題， 解決不了的再由小組合作解決， 創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、 機(jī) 會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大 部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué) 生每堂課都有收獲， 在不同層次上有所提高， 大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的 效果。“3510循環(huán)大課堂 ”，即一課分兩段，35分鐘展示 +10分鐘預(yù)習(xí)， 謂之“ 351”0 ，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課 上課下 課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯(cuò)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

4、35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后 10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個(gè)學(xué)案共分 8 個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、 重點(diǎn)難點(diǎn)、 知識(shí)鏈接、 學(xué)法指導(dǎo)、 問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布臵、歸納小結(jié)。課中六個(gè)環(huán)節(jié)：重申目 標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教 學(xué)模式基本流程為： 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究 合作交流 建構(gòu)知 識(shí) 拓展運(yùn)用 反思?xì)w納。以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、 僵化的模式， 根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w 納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。 筆者所在學(xué)校都在嘗試， 實(shí) 踐證明效果較好。三、三個(gè)獲得（ 1）這節(jié)課讓學(xué)生

5、獲得什么，獲得多少？ 這是明確目標(biāo)的問題。備課首先要準(zhǔn)確把握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確 定目標(biāo)并非照搬， 而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通， 依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)。課標(biāo)是最低標(biāo)準(zhǔn)、基本門檻，可適當(dāng)提高。上海格致中學(xué)就提出 “國標(biāo)校本化 ”要求結(jié)合校實(shí)際把課標(biāo)具體化，變成校標(biāo)班標(biāo)師標(biāo)，這 樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么， 還要明確獲得多少， 學(xué)到什么程度， 這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性。 英語單詞就不能籠統(tǒng)地說要學(xué)會(huì) 本課 10個(gè)單詞。何為 “學(xué)會(huì) ”？須知，課標(biāo)對(duì)單詞還有 “四會(huì)”、“三會(huì)” 之分，必須明確告知，另外，課中還要達(dá)標(biāo)檢測。（ 2） 讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？ 這是課堂教學(xué)效率問題。向

6、課堂要效率，每節(jié)課的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)堂 完成。這節(jié)課的任務(wù)還需課后幾小時(shí)作業(yè)才能完成， 就不是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)， 而是加重了課外負(fù)擔(dān)。目前，在課效問題上主要有以下幾種表現(xiàn)：1課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè) 這是課教水平、效率最高的方式。所有問題都是在課內(nèi)解決。 也許有人說特師水平高，一般難做到?，F(xiàn)在，高青部分農(nóng)村初中 在嘗試 “課前零預(yù)習(xí)，課后零作業(yè) ”：課前沒預(yù)習(xí)任務(wù)、課后沒書面作業(yè)、學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義的作業(yè)本，做到了把時(shí)間、能力、健康 “三還 給學(xué)生 ”。2課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求必須完成書面預(yù)習(xí)作業(yè)，上課先檢查預(yù)習(xí) 情況，只點(diǎn)撥不會(huì)的。課堂完成必要練習(xí)題，課后不再布臵鞏固性作 業(yè)，但要布臵下節(jié)

7、課預(yù)習(xí)作業(yè)。實(shí)際上，每節(jié)課后仍有作業(yè)，只是把 鞏固性作業(yè)變成預(yù)習(xí)作業(yè)。有人說預(yù)習(xí)不是作業(yè)，預(yù)習(xí)有多種形式， 如果自由看書，沒有書面硬性規(guī)定，就不是作業(yè)；如果發(fā)學(xué)案練習(xí)并 讓學(xué)生必須完成還要檢查， 就是作業(yè)。 如果每門課都布臵大量課前預(yù) 習(xí)作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就會(huì)加重。3. 課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)目前，大都課前有預(yù)習(xí)學(xué)案，課后有鞏固作業(yè)，可以說一堂課前 后夾擊，學(xué)生沒有輕松時(shí)間。甚至有學(xué)校搞循環(huán)式教學(xué)，不分課上課 下，課堂無邊界，課堂效率大打折扣，學(xué)生負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，除了 學(xué)習(xí)書本知識(shí)，基本沒有從事其他活動(dòng)的時(shí)間。（ 3） 讓學(xué)生怎樣獲得？這是教學(xué)方法問題。目前教法很多，歸納起來主要是“先學(xué)后教

8、 ”和“先教后練 ”?！跋葘W(xué)后教 ”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就 要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會(huì)的可通過小組合作解決；實(shí)在不 會(huì)的教師再加以點(diǎn)撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生 回答錯(cuò)了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機(jī)會(huì)?！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個(gè)基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。難道學(xué)生真的是一無所知嗎？教師讓學(xué)生自己看書了嗎，如果教師沒有給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)怎么就知道學(xué)生自己看不懂？四、四為主新課程理念下新課堂需要在以下四個(gè)方

9、面精心打造：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、探究為主旨。教師為主導(dǎo)，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。而不是給出問題， 自己分析、自己解決問題，讓學(xué)生成為看客，讓學(xué)生欣賞教師的才藝”，讓學(xué)生感觸到“教師多會(huì)講”。教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，我認(rèn) 為，首先，教師課前要精心設(shè)計(jì)教案，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨 重彩；要在考點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)出大做文章；要在精彩處唱大戲。教師 的導(dǎo)學(xué)行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為此教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)的，顯然學(xué)生應(yīng)為主體。因此要引導(dǎo)學(xué) 生擺正位路，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂要積極引導(dǎo)學(xué)生

10、充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、多法并舉。 在課堂上，學(xué)生要自覺地、積極地根據(jù)問題潛心思考，找思路、找方 法。若還是不清楚，進(jìn)行小組交流。只有自己想學(xué)、會(huì)學(xué)，才能提高 學(xué)習(xí)的質(zhì)量。訓(xùn)練為主線，新課堂的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。結(jié)果和過程同樣重要。教的再好，學(xué)不會(huì)沒有用；學(xué)的再好，不會(huì)練、不會(huì)用也沒有用。因此，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練是反映學(xué)習(xí)最終效果的顯性措施。因此，訓(xùn)練的有 效時(shí)間在縮減，為了保證訓(xùn)練的有效性，要求教學(xué)時(shí)，要穿插訓(xùn)練的 因素，可以邊學(xué)邊練；可以學(xué)完再練；可以學(xué)練結(jié)合；訓(xùn)練的形式多 種多樣，提冋式、搶答式、板演、實(shí)驗(yàn)、做檢測等等。探究為