高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義與方法

1、高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義與方法一、引言21 世紀發(fā)展中不可缺少的一項就是創(chuàng)造性思維.創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力. 創(chuàng)造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動,它既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一,又是直覺思維與分析思維的綜合. 在高考制度的改革、現(xiàn)代化教學(xué)觀念形成下, 教師不單單需要傳授基礎(chǔ)知識,更需要加大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng). 所以說, 高中生物教學(xué)中需要掌握知識技能的同時,要提升學(xué)生創(chuàng)造能力. 本文中筆者主要根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,對于高中生物教學(xué)中創(chuàng)造思維進行闡述,概括為下面幾點.二、創(chuàng)造性思維概述創(chuàng)造性思維就是創(chuàng)造新的知識的思維形式,這種思維

2、方式,遇到問題時,能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案. 既不受現(xiàn)有知識的限制, 也不受傳統(tǒng)方法的束縛,思維路線是開放性、擴散性的. 它解決問題的方法不是單一的,而是在多種方案、多種途徑中去探索,去選擇. 創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點.生物課程標準解讀認為:創(chuàng)造力一般分為兩種. 一種是特殊才能的創(chuàng)造力,主要是指各方面杰出人物的創(chuàng)造力.另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力,它指的是對人類社會和其他人來講未必是新的, 但對自己來說是初次進行的、新的、前所未有的. 中學(xué)生的創(chuàng)造力不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造,而是要求學(xué)生進行獨立思考的創(chuàng)造性學(xué)習(xí).三、培養(yǎng)創(chuàng)造

3、性思維的意義我們今天學(xué)校競爭也好,學(xué)生之間的競爭也好,創(chuàng)造性思維都是一個很好的亮點.大到方針政策,小到生活瑣事.這就要求高中生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題以及尋找新的思路, 這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)成績才會不斷地提升.(一)提高自身素質(zhì)的重要途徑在新時期學(xué)生的整體素質(zhì)中, 創(chuàng)造能力是最重的核心因素. 對于學(xué)生素質(zhì)的終極要求,就是要求學(xué)生應(yīng)該是創(chuàng)造型、復(fù)合型與協(xié)作型. 創(chuàng)造型學(xué)生,主要是指創(chuàng)造性能力較高的人才. 高中生應(yīng)具有強烈的立體型思維和創(chuàng)造精神,在學(xué)習(xí)上,必須常有新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新開拓,不斷有新創(chuàng)意、新設(shè)想.(二)實現(xiàn)自我價值的有效途徑學(xué)生必需增強創(chuàng)新意識, 學(xué)會獨立思考,打破常規(guī),張揚個性. 學(xué)生要

4、有自我實現(xiàn)的追求,要實現(xiàn)自我價值.成功與失敗,有時只在一個小小的思維創(chuàng)造上. 面對日趨激烈的競爭, 想要取得成功, 非常重要的一點就是要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思考的能力.(三)現(xiàn)代社會的客觀要求創(chuàng)造能力是民族發(fā)展的推動力,是民族進步的靈魂.創(chuàng)造關(guān)系到一個民族的發(fā)展和進步,不發(fā)展和進步,就會被淘汰,就不能生存. 今天,社會結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜,形式更加多樣,在這個世界上唯一不變的就是變化,變則通,通則達,特別在競爭激烈的今天, 學(xué)校教學(xué)方式也應(yīng)該變得更加多樣化, 能夠使得在新時期下高中生時刻保持在時代的前沿.四、學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與運用創(chuàng)造力是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先決條件,要是沒有這樣的思維,就沒有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

5、.創(chuàng)造思維是一種對于未知能力領(lǐng)域探索, 對于前人沒有成果的突破.需要很強的綜合性,充分地體現(xiàn)出人類思維所具有的能動性. 雖然說這樣的思維不是學(xué)生所特有的,但是學(xué)生必須要具備這樣的能力.創(chuàng)造性思維是一種意識,也是一種靈感. 對于這種意識和靈感的開發(fā).從生理角度看,有一定的先天因素.但更重要的是靠后天的發(fā)展.并可從主客觀兩方面進行開發(fā)而獲得. 可以通過課堂中實驗方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力.在開始實驗之前,選擇材料是十分重要的.需要遵循:可控性、穩(wěn)定性、可操作性、短周期、繁殖快. 教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況尋找新的實驗材料, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力. 舉兩個小例子:第 1 個例子學(xué)生在進行色素

6、提取以及分離試驗中, 所規(guī)定使用的材料是菠菜. 但是在實驗過程中有的學(xué)生就提出使用蘿卜或者是韭菜葉試驗. 學(xué)生帶著這樣的疑問通過不同的方式進行試驗, 試驗結(jié)果所得韭菜葉中葉綠素 A 以及葉綠素 B 的含量是非常高的,蘿卜中胡蘿卜素含量是非常高的. 第 2 個例子:在進行酶的專一性試驗過程中,學(xué)生使用購買的淀粉酶取代了原本學(xué)生唾液, 這樣不單單保證試驗衛(wèi)生, 同時淀粉酶能夠配置成一定濃度的溶液,這樣試驗的科學(xué)性有所增加. 同時在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進行不同的對比試驗,將所得結(jié)果進行研究分析.通過第 1 個例子,學(xué)生帶著自己所想問題操作,整個操作過程中,學(xué)生的積極性有所提升,同時保證試驗質(zhì)量.第2個例子,有些步驟雖然是重復(fù)的,有些無聊枯燥,但是學(xué)生從中體會到實驗設(shè)計的嚴密性以及科學(xué)研究需要耐心.五、結(jié)論創(chuàng)造性思維能力是一個人綜合素質(zhì)的重要方面之一, 學(xué)生在學(xué)校里固然是以再現(xiàn)思維為主要方法, 但培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維也是非常重要的,創(chuàng)造性思維不但是提高學(xué)生素質(zhì)、推進新課程改革的重要方式, 也是教育教學(xué)中必不可缺的重要一環(huán). 就讓我們以培養(yǎng)學(xué)